Учитель I квалификационной категории Красина С.А.
ТЕМА: КАК СВЯЗАНЫ СЛОВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ.
РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ СТАВИТЬ ВОПРОСЫ ОТ СЛОВА К СЛОВУ В ПРЕДЛОЖЕНИИ
Цели и задачи: воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; наблюдение над тем, какая связь существует между словами в предложении; развивать умение ставить вопросы от слова к слову в предложении.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Сегодня на уроке нам предстоит быть исследователями. Что мы будем исследовать вы догадаетесь в ходе урока. Девиз нашего урока «Ошибок не пугайся - с ошибками справляйся!» (слайд 2)
II. Языковая разминка.
-
Словарная работа.
Учитель. Я буду читать статьи из Толкового словаря. Поняв, о чем статья, вы записываете слово, ставите ударение, подчеркиваете «опасные места».
1) Письменная принадлежность – деревянная палочка с графитовым стержнем. 
2) Сшитые листы чистой бумаги в обложке. 
3) Выращиваемые на грядках корнеплоды, луковичные, листовые и другие растения, а также их плоды. 
4) Здание, помещение, где на сцене показывают представления, спектакли. 
(слайд 3)
III. Актуализация знаний.
Учитель. Какие слова вы записали? К какой группе они относятся?
Дети. Слова, называющие предметы.(слайд 4)
Учитель. Какие группы слова вы знаете ещё?
Дети. Слова, называющие признаки предметов.(слайд 5)
Слова, называющие действия предметов. (слайд 6)
Учитель. Как они связаны между собой? Мы с вами составляли из них словосочетания, пары. Приведите пример (слайд 7).
1-й ученик. Слова-предметы связаны со словами, называющими признак предмета. Мягкая игрушка, домашний кот.
2-й ученик. Слова-предметы связаны со словами называющими действия предметов. Мячик прыгает. Собака лает.
Учитель обозначает графически связи между словами.
IV. Постановка учебной проблемы.
Прочитайте запись: Ленивые коты спят. (на доске)
Учитель. Что о ней вы можете сказать?
Дети. Это предложение.
Учитель. Докажите.
Учитель. Рассмотрите кадр с фотоплёнки. Почему Вова Колесников, Катя Персикова и Петя Зайцев взялись за руки?(слайд 8)
Дети высказывают свои предположения.
V. Формулирование учебной проблемы.
Учитель. Как можно рисунок связать с записью на доске? Как будет называться новый раздел?
Дети. «Связь слов в предложении».
Дети высказывают свои предположения.
Учитель. Они хотят показать вам, что слова в предложении дружат, как и ребята.
Учитель. А может, мы ошибаемся? Может, никакой связи между словами в предложении нет? Давайте понаблюдаем. Возьмем предложение,
Например:
Ленивые коты спят.
Учитель записывает на доске предложение.
Учитель. Докажите, что в этом предложении есть связь.
1-й ученик. В предложении речь идет о котах. Зададим вопрос. Коты (что делают?) спят, значит, слова связаны.
Ученик выходит к доске и графически обозначает связь.
2-й ученик. Мы можем задать вопрос к слову ленивые. Коты (какие?) ленивые.
Ученик обозначает графически связь между словами.
Учитель. Попробуем доказать, что существует связь слов в предложении. Давайте изменим слово коты, поставим его в единственное число. Что получится?
Дети. Ленивые кот спят. (на доске)
Учитель. Что вы заметили?
Дети. Связь между словами нарушилась.
Учитель. Чтобы ее восстановить, что нужно сделать?
Дети. Изменить остальные слова.
Учитель. Как вы думаете, что нам в этом может помочь?
Дети. Вопросы.
Ученик. Кот что делает? Спит.
Ученик исправляет окончание у слова спят.
Ученик. Кот какой? Ленивый.
Ученик исправляет окончание у слова ленивые.
На доске выполняют дети:
Учитель. Какой вывод сделаем?
Дети. Мы были правы, связь между словами в предложении есть, они связаны по смыслу.
Учитель. Какой вывод можно сделать?
Дети. Слова связаны между собой и мы можем к словам задавать вопросы.
V. Формулирование учебной проблемы.
Учитель. Чтобы видеть связь между словами в предложении, что надо уметь делать?
Дети. Надо уметь правильно и последовательно ставить вопросы к словам. Учитель. Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
Дети. Правильно и последовательно ставить вопросы к словам.
Учитель. Что для этого необходимо?
Дети. Составить план действий.
VI. Поиск решения учебной проблемы.
Учитель. На доске предложение:
Тихий дождик моросит. (на доске)
Учитель. О чем говорится в предложении?
Дети. В предложении говорится о дождике. Что? Дождик.
Учитель. Что говорится о дождике?
Дети. Дождик что делает? Моросит.
Учитель. Что мы нашли?
Дети. Грамматическую основу предложений. Дождик моросит.
Учитель. Поставьте вопрос к оставшемуся слову.
Дети. Дождик какой? Тихий.
Учитель. Теперь попробуйте объяснять сами.(слайд 9)
Учитель. Алгоритм наших действий.
1. Внимательно прочитать предложение.
2. Подумать, о чём или о ком говорится в предложении. Поставить к этому слову вопрос кто? или что?
3. Подумать о нём говорится. Поставить вопрос что делает?
4. Затем поставить вопросы к другим словам какой? какая? какое? какие?
VII. Применение нового знания.
а) Учитель. Работать будем по этому плану над упражнением 92. Прочитайте задание. К каким словам будем ставить вопросы в первую очередь?
Дети. К словам-предметам, вопросы кто? или что?
Дети. Потом к словам-действиям. Вопросы что делает? что сделает? И другие.
Дети. Потом к словам-признакам. Вопросы какой? какая? какое? какие?
Ученики выполняют на доске с комментированием.
1-й ученик. Стоит тишина. В предложении речь идет о тишине. Что? Тишина. Тишина что делает? Стоит. Это грамматическая основа.
Запись на доске:
2-й ученик. Старые часы тикают. В предложении речь идет о часах. Что? Часы. Часы что делают? Тикают. Это грамматическая основа.
Часы какие? Старые.
Запись на доске:
Аналогично разбираются остальные предложения самостоятельно.(слайд10,11,12)
Учитель. У кого есть ошибки? Где? В чём причина? Какой ты видишь выход?
Учитель. Какая была цель нашего урока?
Дети. Доказать, что в предложении от слова к слову можно поставить вопрос.
Учитель. Какой вывод можно сделать? (слайд 13)
в) Чтение вывода на странице 60. Сравнение с выводами учащихся.
VIII. Итог урока.
Учитель. Кто сможет сам выполнить такого рода задания?
Учитель. Какова была проблема?
Учитель. Удалось ли нам разрешить эту проблему?
Учитель. Кто сможет сам выполнить такого рода задания?
Учитель. Что нам пригодиться на следующем уроке?
Дети. В предложении от слова к слову уметь задавать вопрос.
Учитель. Была ли учебная деятельность на уроке?
Дети. Да. У нас была проблема, мы пробовали её решить, составили алгоритм наших действий, сами выполняли задания.
Оценка работы на уроке (слайд 14)
Домашнее задание: упр. 78, с. 40 (дидактический материал).