Анализ документов, которыми должен руководствоваться учитель истории при планировании и осуществлении своей

Тема 1.

Анализ документов, которыми должен руководствоваться учитель истории при планировании и осуществлении своей преподавательской деятельности

(4 часа)

План:

Понятие «концепция» применительно к школьному образованию. Поиски оптимальной стратегии исторического образования на примере сравнительного анализа двух проектов концепций.
Общее понятие «стандарта образования», его назначение и структурное построение. Функциональная роль школьных учебных планов, их виды и внутренняя структура.
Анализ стандарта по истории для неполной (основной) средней общеобразовательной школы с позиций соответствия целей, содержания, результатов образования возрастным особенностям и познавательным возможностям учащихся, личностной ориентации, деятельностного характера образования.
Сравнительный анализ стандарта среднего (полного) общего образования по истории для базового и профильного уровней. Оценка возможности профильной подготовки по истории на основе стандарта второго уровня.
Реализация идеи непрерывности в содержании и структуре образования неполной и полной средней школы на основе сопоставления стандартов базового уровня для основной и старшей школы.
Характеристика примерной школьной программы по истории, ее соотношение со стандартом и практическое назначение.

Раздаточные материалы

Алексашкина Л.Н. Концепция исторического образования в средней школе // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2009. - № 6. – С.

Базисные учебные планы (общеобразовательные школы) // Преподавание истории в школе. – 2004. - № 5. – С. 24-32.

Данилов Д.Д. Концепция курсов истории и обществоведения // «Школа – 2100».Непрерывное образование: начальная, основная и старшая школа. Вып. 5. / Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, Т.А. Ладыженская, А.А. Леонтьев, А.С. Раутцан. – М., 2001. – С. 125-135.

Образовательный стандарт основного общего образования по истории / А.М. Водянский, М.В. Пономарев, А.Б. Безбородов, И.Н. Данилевский, Н.В. Загладин, А.С. Орлов, Л.Н. Алексашкина // http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003/02/standart.htm

Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по истории / А.М.Водянский, М.В. Пономарев, А.Б. Безбородов, И.Н. Данилевский, Н.В. Загладин, А.С. Орлов, Л.Н. Алексашкина // http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003/02/standart.htm

Примерная программа по истории для общеобразовательных учебных заведений 10-11 классы (базовый уровень) // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2011. - № 2. – С. 14 – 22; № 3. – С. 35 – 42.

Примерная программа по истории для общеобразовательных учебных заведений 10-11 классы (профильный уровень). Проект // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2011. - № 4. – С. 44 – 53; № 5. – С. 38 – 48.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории // http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003

Примерная программа среднего (полного) общего образования. История. Обществоведение / Л.Н. Алексашкина, Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, О.В. Кишенкова. – М.: Просвещение, 2003. – С. 3-25.

Программы общеобразовательных учреждений: обществоведение. История. 5-11 кл. / А.Н. Сахаров, А.А. Левандовский, Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова, В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, А.В. Ревякин, А.А. Улезнян, Е.Ю. Сергеев. – М.: Просвещение, 2005. – С. 27-143.

Программы общеобразовательных учреждений: история. Обществознание: 10-11 кл. 2-е изд. / Н.С. Борисов, А.А. Левандовский, В.И. Уколова, А.В. Ревякин, М.Л. Несмелова и др. – М.: Просвещение, 2007. – С. 3-17, 27-46.

Литература:

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - § 2, 4, 9, 15-16.

История. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 208 с.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практич. пособие для учителей / М.В. Короткова, Студеникин М.Т. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Тема 4.

Мишина И.А. Учитель истории в условиях стандартизации образования // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. - № 5. – С. 21-24.

Статус примерной учебной программы // https://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalogld=2658

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. / А.Т. Степанищев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Ч. 1, гл. 1, § 1.

Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов /под ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Высш. шк., 2007. – С. 185-186, 35-36, 311-312, 315-316.

Тема 2.

Дидактическое построение и методический аппарат школьного учебника по истории

(2 часа)

План:

Понятие «учебно-методический комплекс» (УМК) по истории, его составляющие. Место учебника в УМК.
Дидактические функции и методический аппарат главной учебной книги на основе анализа учебника истории по избранному годовому курсу.
Использование методического аппарата школьного учебника истории для организации классной и домашней работы учащихся по избранному разделу программы.

Раздаточный материал

Дидактические функции и методический аппарат школьного учебника // Зуев Д.Д. Школьный учебник / Д.Д. Зуев. – М.: Педагогика, 1983. – С. 58-60, 99-108, 138-189 (краткие извлечения из текста монографии).

Федеральный перечень учебников: Приказ (извлечения) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/13 учебный год // Преподавание истории иобществознания в школе. – 2012. - № 3. – С. 24 – 35.

Литература:

Вяземский Е.Е. Тенденции развития методического аппарата школьных учебников истории в современной России / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2012. - № 4. – С. 38-43.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - § 18, 20.

Грицевский И.М., Грицевская С.О. От учебника – к творческому замыслу урока: Кн. для учителя / И.М. Грицевский, С.О. Грицевская. – М.: Просвещение, 1990.

Гуляев А.С. Учебник как условие организации эвристического обучения истории // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. - № 5. – С. 33-37.

Зуев Д.Д. Школьный учебник / Д.Д. Зуев. – М.: Педагогика, 1983.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практич. пособие для учителей / М.В. Короткова, Студеникин М.Т. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Тема 9.

Методика преподавания истории: Модульная программа курса: В 3-х ч. / Сост. Т.Н. Соболева, Н.Ю. Кошенова. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2010. – Ч. 1. – С. 54-57.

Морозов А.Ю. Учебники по истории: традиции и новации // Преподавание истории в школе. – 2007. - № 1. – С. 7-13.

Стрелова О.Ю. Новая жизнь учебных иллюстраций // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. - № 1. – С. 9-18.

Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов /под ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Высш. Шк., 2007. – С. 312-315.

Троицкий Ю.Л. Нужен ли школе учебник истории? // История: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». – 1997. - № 25.

Современные учебники истории по избранным студентами школьным историческим курсам.

Тема 3.

Цели (задачи) современной системы школьного обучения истории

(2 часа)

План:

Понятия «цель» и «задачи» в обучении, их соотношение. Ведущая цель. Виды частных целей (задач), различные подходы к их выделению.
Исходя их целей современного стандарта образования по истории и избранной программы по конкретному годовому курсу, сформулировать годовые, тематические (к разделу программы), поурочные цели (задачи). Все группы целей (задач) должны быть взаимосвязаны друг с другом и каждая последующая цель (задача) конкретизировать предшествующую. Выделение последней группы – поурочных целей (задач) предусматривает разработку структуры раздела программы, ее обоснование и выдвижение предложений по формулировке цели для учащихся.

Раздаточный материал

Алексашкина Л.Н. Концепция исторического образования в средней школе // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2009. - № 6. – С. 20-21.

Данилов Д.Д. Концепция курсов истории и обществоведения // «Школа – 2100».Непрерывное образование: начальная, основная и старшая школа. Вып. 5. / Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, Т.А. Ладыженская, А.А. Леонтьев, А.С. Раутцан. – М., 2001. – С. 125-135.

Образовательный стандарт основного общего образования по истории / А.М. Водянский, М.В. Пономарев, А.Б. Безбородов, И.Н. Данилевский, Н.В. Загладин, А.С. Орлов, Л.Н. Алексашкина // http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003/02/standart.htm

Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по истории / А.М.Водянский, М.В. Пономарев, А.Б. Безбородов, И.Н. Данилевский, Н.В. Загладин, А.С. Орлов, Л.Н. Алексашкина // http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003/02/standart.htm

Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории // http:som.fio.ru/Resouvces/Drachlerab/2003

Примерная программа среднего (полного) общего образования. История. Обществоведение / Л.Н. Алексашкина, Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, О.В. Кишенкова. – М.: Просвещение, 2003. – С. 3-25.

Программы общеобразовательных учреждений: обществоведение. История. 5-11 кл. / А.Н. Сахаров, А.А. Левандовский, Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова, В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, А.В. Ревякин, А.А. Улезнян, Е.Ю. Сергеев. – М.: Просвещение, 2005. – С. 27-143.

Программы общеобразовательных учреждений: история. Обществознание: 10-11 кл. 2-е изд. / Н.С. Борисов, А.А. Левандовский, В.И. Уколова, А.В. Ревякин, М.Л. Несмелова и др. – М.: Просвещение, 2007. – С. 3-17, 27-46.

Разработка целей образовательного модуля по истории для учеников 10-11 классов «Управленческое мышление в истории» (на материале истории управленческих решений в России XX века)», воплощенная студенткой М. Балашкиной.

Литература:

Абдулаев Э.Н. Деятельностный подход в преподавании истории в рамках требований нового стандарта /А.Н. Абдулаев // Преподавание истории в школе. – 2012. - № 1. – С. 3-6.

Алексашкина Л.Н. О системном подходе к развитию умений школьников при изучении истории / Л.Н. Алексашкина // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2011. - № 5. – С. 16-24.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - § 7, 8, 29, 30.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П.В. Гора. – М.: Просвещение, 1988. - § 4-6.

Грицевский И.М. Работа учителя с учебником при подготовке к уроку истории: Кн. для учителя: Из опыта работы / И.М. Грицевский. – М.: Просвещение, 1987.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практич. пособие для учителей / М.В. Короткова, Студеникин М.Т. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Темы 5, 22.

Методика преподавания истории: Модульная программа курса: В 3-х ч. / Сост. Т.Н. Соболева, Н.Ю. Кошенова. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2010. – Ч. 1. – С. 7-30.

Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов /под ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Высш. шк., 2007. – С. 325-329.

Тема 4.

Организационное построение учебного процесса при изучении истории в школе

(4 часа)

План:

Господство в современной школе групповой структуры общения, представленной классно-урочной и лекционно-семинарской (лекционно-практической) системами обучения. Их краткая характеристика.
Типовое и видовое разнообразие учебных занятий по истории. Выбор классификации типов и видов уроков (видов лекций, семинаров, практикумов, лабораторных занятий) к разделу программы. Обоснование сделанного выбора, практический подход к планированию организационного построения раздела программы, показ структурного построения одного занятия.
Пути совершенствования групповых форм занятий. Выбор не менее двух способов повышения эффективности классно-урочной (лекционно-семинарской) системы обучения, его обоснование и показ практического воплощения на своем разделе программы.

Литература:

Берельковский И.В., Павлов Л.С. История. Методика преподавания истории в школе: Пособие для учителей и студ. / И.В. Берельковский, Л.С. Павлов. – М.: «Поматур», 2001. – Гл. 4 – 5.

Борзова Л.П. Игры на уроке истории: Метод. пособие для учителя / Л.П. Борзова – М.: Изд-во ВЛАДОС-Пресс, 2001.

Ворожейкина Н.И. Вариативное моделирование уроков истории в основной школе // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2006. - № 5. – С. 18-22.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - § 27-30.

Дьяченко В.К. Сотрудничество и обучение: О коллективном способе учебной работы: Кн. для учителя / В.К. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.

Ильин Е.Н. Искусство общения: Из опыта работы учителя литературы 516-й школы Ленинграда / Е.Н. Ильин. – М.: Педагогика, 1982.

Иоффе А.Н. Структура современного урока истории и обществознания как основа организации деятельности учащихся / А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. – 2012.- № 1. – С. 7-13.

История-литература: Интегрированные уроки. 11 класс /Сост. Л.Л. Кочергина, Л.А. Тропкина. – Волгоград: Учитель, 2003.

Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории / М.В. Короткова. – М.: Изд-во ВЛАДОС-Пресс, 2001.

Методика преподавания истории: Модульная программа курса: В 3-х ч. / Сост. Т.Н. Соболева, Н.Ю. Кошенова. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2011. – Ч. 2.

Мирошниченко Н.П. Преподавание истории древнего мира по системе В.Ф. Шаталова // Преподавание истории в школе. – 1990. - № 4. – С. 76-91.

Нестандартные уроки истории. 10 класс. / Сост. И.И. Варакина, С.В. Парецкова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.

Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя / П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов. – М.: Изд-во Рос. пед. агентство, 1998. – С. 49-116.

Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. / А.Т. Степанищев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Ч. 1, § 13-14; Ч. 2. § 25-31.

Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов /под ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Высш. шк., 2007. – С. 322-323, 176-177, 193, 205, 275-276, 280-283, 296-309, 37-38, 198, 64-70, 142-143.

Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя / Л.М. Фридман. – М.: Просвещение, 1987. – Ч. II.

Шаталов В.Ф. Точка опоры: Об экспериментальной методике преподавания / В.Ф. Шаталов. – М.: Педагогика, 1987.

Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого / С.Д. Шевченко. – М.: Просвещение, 1991.

Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. Уроки истории нового поколения / В.В. Шоган. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – С. 351-462.

Тема 5.

Современная система методов и методических приемов обучения истории

(2 часа)

План:

Определиться с дискуссионным понятием «метод обучения». В соответствии со сделанным выбором предложить соответствующую содержанию понятия классификацию методов.
Определиться с понятием «методический прием обучения» и конкретизировать каждый из избранных методов методическими приемами.
Осуществить обоснованный отбор методов, методических приемов обучения к каждому учебному часу избранного раздела программы. Сопроводить сделанный выбор профессиональными комментариями и быть готовым конкретизировать любую позицию в предложенной разработке.

Литература:

Берельковский И.В., Павлов Л.С. История. Методика преподавания истории в школе: Пособие для учителей и студ. / И.В. Берельковский, Л.С. Павлов. – М.: «Поматур», 2001. – Разд. 3.2. – 3.5.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - § 17, 21-26.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П.В. Гора. – М.: Просвещение, 1988.

Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход к использованию наглядных средств на уроках истории / М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. – 2011. - № 1. – С. 3-8.

Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практическое пособие для учителей / М.В. Коротков, М.Т. Студеникин. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Темы 11-19, 21.

Лейбенгруб П.С. О повторении на уроках истории СССР в VII-X классах: Пособие для учителя / П.С. Лейбенгруб. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1987.

Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: Пособие для учителей / И.Я. Лернер. – М.: Просвещение, 1982. С. 43-52, 78-138.

Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах / Ф.П. Коровкин, Н.И. Запорожец. – М.: Просвещение, 1970. – Гл. XVI, § 3-5.

Методика преподавания истории: Модульная программа курса: В 3-х ч. / Сост. Т.Н. Соболева, Н.Ю. Кошенова. – Барнаул: Изд-во АлтГУ, 2012. – Ч. 3.

Поспелов Н.Н. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий / Н.Н. Поспелов. – М.: Просвещение, 1979.

Теория и методика обучения истории: словарь-справочник: учеб. пособие для вузов /под ред. В.В. Барабанова, Н.Н. Лазуковой. – М.: Высш. шк., 2007. – С. 151-160, 183-184, 309-310, 180-184, 269-270, 277-278, 214-224, 20-21, 198, 194-197, 226-228, 56-61, 202-204.

Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. Уроки истории нового поколения / В.В. Шоган. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – С. 44-351.