Відділ освіти

Солонянської районної державної адміністрації

МАТЕРІАЛИ

УЧАСНИКА ОБЛАСНОГО ТУРУ

ВСЕУКРАЇНСЬКОГО КОНКУРСУ

«УЧИТЕЛЬ РОКУ – 2013»

НОМІНАЦІЯ (МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО)

Солонянської загальноосвітньої

Школи № 1 І – ІІІ ступенів

Гандрабурової

Юлії Вікторівни


Електронне портфоліо конкурсанта

1.	Прізвище, ім’я та по батькові Гандрабурова Юлія Вікторівна
2.	Дата народження 30 серпня 1981 рік
4.	Е-mail [email protected]
	Місце роботи (повна назва, адреса, телефон закладу) Комунальний заклад освіти «Солонянська середня загальноосвітня школа №1 І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області» 52400 Солонянський район ,смт.Солоне, вул. Шевченка, 33 (05669) 2-14-94
	Педагогічний стаж роботи 11 РОКІВ
	Кваліфікаційна категорія друга
	Звання -
	Ваше педагогічне кредо «Моя благородна місія – стояти на сторожі рідного слова, запалювати в юних серцях вогонь поезії, прищеплювати дітям любов до рідної землі, до Батьківщини»
	Проблема (тема), над якою працюєте (опис власного педагогічного досвіду з розв'язання проблеми, над якою працює вчитель з посиланням на список використаної літератури: тип – Microsoft Word, обсяг - до 5 друк. сторінок).
	Відео-презентація «Візитна картка конкурсанта» тривалістю до 3-х хвилин. Радимо записати на диск відео в оригінальному форматі та найвищій можливій якості.
	Кольорове фото (портрет: розширення файлу – jpg (jpeg), розмір – до 5 МБ)

Україна

ВІДДІЛ ОСВІТИ

Солонянської районної державної адміністрації

Дніпропетровської області

52400, смт Солоне, вул.Гагаріна, 7, тел. 2-16-45

№ .

Лист-представлення

переможця І етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2013»

в Солонянському районі (номінація «Музичне мистецтва»)

Гандрабурової Юлії Вікторівни

Гандрабурова Юлія Вікторівна, учитель української мови та літератури, музичного мистецтва ІІ кваліфікаційної категорії, працює в комунальному закладі освіти «Солонянська середня загальноосвітня школа № 1 І- ІІІ ступенів» з 2007 року, рішенням журі одностайно визнана переможцем І етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2013» в Солонянському районі (номінація «Музичне мистецтва»).

Це – педагог-дослідник із хорошою фаховою та культурознавчою підготовкою. Відзначається творчою ініціативою, гнучкістю і критичністю мислення, внутрішньою свободою, цілеспрямованістю. Працює над проблемою «Інтерактивні методи навчання на уроках музичного мистецтва», переконана в тому, що урок музики – це перш за все, урок творчості, на якому мають бути вирішені наступні завдання: озброєння учнів системою музичних знань, умінь і навичок; розвиток пізнавального інтересу, творчих здібностей, любові до музики, емоцій, пізнавальних здібностей та формування в учнів духовних та моральних якостей особистості через музичні казкові образи.

Уроки Гандрабурової Ю.В – це «синтез мистецтв». Використовуючи інноваційні форми роботи на уроках музики : технологію розвивального навчання, розвитку критичного мислення, інформаційні комп’ютерні технології, технологію індивідуально-діяльнісного підходу, уміло створює психологічний комфорт, що допомагає розвивати у школярів допитливість, спостережливість, емоційність, асоціативне образне мислення, творчу уяву, бажання самореалізації, прагнення до досконалості. Як досвідчений користувач ЕОМ, широко використовує сучасні інформаційні комп’ютерні технології в реалізації власних педагогічних ідей.

Гандрабурова Ю.В. бере активну участь у роботі шкільного та районного методоб’єднань, презентує свій досвід на засіданнях, семінарах.

Заступник керівника відділу Грекова І.В.

освіти з методичної роботи
Оргкомітету (обласного) туру

Всеукраїнського конкурсу

«Учитель року - 2013»

в номінації «Музичне мистецтво»

Висновок

про педагогічну та методичну діяльність учасника Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2013» в номінації «Музичне мистецтво»
Гандрабурової Юлії Вікторівни, учителя музичного мистецтва комунального закладу освіти «Солонянська середня загальноосвітня школа № 1 І- ІІІ ступенів». Освіта вища, педагогічний стаж 11 років, ІІ кваліфікаційна категорія.
Гандрабурова Ю.В.  твердо переконана, що музичне мистецтво як навчальний предмет має величезні можливості для набуття школярами знань з музичної грамоти, розвитку музичного слуху, вокально-хорових навичок, формування духовних і моральних якостей особистості. Її педагогічне кредо – стояти на сторожі рідного слова, запалювати в юних серцях вогонь поезії, прищеплювати дітям любов до рідної землі, до Батьківщини. Працює над проблемою «Інтерактивні методи навчання на уроках музичного мистецтва»».

Зарекомендувала себе як творчий, ініціативний учитель, який володіє сучасними методами і формами роботи, активно впроваджує інноваційні технології в педагогічний процес. Має достатньо високу методичну й теоретичну підготовку. У своїй роботі використовує передовий педагогічний досвід і досягнення психолого-педагогічної науки.

Вчитель використовує різноманітні методи активізації школярів на уроці: імпровізації, голосові ігри, мовні вправи, словесне висловлювання, цікавий підбір музичного матеріалу, завдання на активізацію слухової уваги, створення малюнків, розфарбовування, графічний звукозапис, інсценування, гра на музичних інструментах цим самим заохочуючи,

Незвичайно привітна з дітьми і дуже вимоглива до себе, володіє високим професіоналізмом. Її майстерність , широкий кругозір відіграють важливу роль у формуванні відношення дітей до музики, любов до якої йде багато в чому через особистість учителя. В ході уроків Юлія Вікторівна вміло створює проблемні ситуації, використовує широкі асоціативні зв’язки з творами інших видів мистецтв, прищеплює школярам культуру слухання музики і обговорення прослуханого.
Вчитель постійно вдосконалює свої знання, підбирає цікавий матеріал до уроків, спираючись у викладанні на величезну перетворюючу силу музики. Атмосфера простоти і взаємної довіри , що панує на уроках сприяє вирішенню багатьох виникаючих питань про природу музичного мистецтва рідного краю, культуру інших народів, країни та світу. 

Знайомство учнів з музикою не обмежується уроком. Жоден захід чи вечір, не обходяться без її участі. Юлія Вікторівна - людина талановита від природи уміє відкривати і підтримувати таланти. Разом з дітьми приймають участь у районних конкурсах, де практично завжди займають призові місця, сама являється переможницею районного конкурсу художньої самодіяльності серед працівників освіти.

Гандрабурова Ю.В. бере активну участь у заходах району, роботі шкільного та районного методоб’єднань, презентує свій досвід на засіданнях, семінарах.

Заступник керівника відділу освіти з методичної роботи

Грекова І.В.

Оргкомітету

конкурсу «Учитель року – 2013»

вчителя музичного мистецтва

КЗО «Солонянська середня

загальноосвітня школа № 1 І-ІІІ

ступенів Солонянської районної ради

Дніпропетровської області»

Гандрабурової Юлії Вікторівни

Заява

Прошу дозволити мені взяти участь в обласному етапі Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2013» в номінації «Музичне мистецтво».

З умовами конкурсу ознайомлена і погоджуюся.

04.01.2013 р. __________________

АНКЕТА

учасника І І туру Всеукраїнського конкурсу "Учитель року - 2013"

	Прізвище, ім’я та по батькові Гандрабурова Юлія Вікторівна
	Дата і місце народження 30 серпня 1981 рік с. Новоолександрівка Дніпропетровського району Дніпропетровської області
	Повна домашня адреса з поштовим індексом, мобільний телефон вул. Польова, 19 смт Солоне Солонянський район Дніпропетровська область 52400 (067)421-89-09 Е-mail: [email protected]
	Паспортні дані (серія, №, ким, коли виданий, адреса реєстрації) АН №277454 Солонянським РВУМВС в Дніпропетровській області 10 серпня 2004 року
	Ідентифікаційний код 2982710242
	Які навчальний заклад (заклади) закінчили, у якому році, спеціальність згідно з дипломом Криворізький державний педагогічний університет, 2009 рік Вчитель української мови та літератури, зарубіжної літератури
	Місце роботи (повна назва, адреса, телефон закладу) Комунальний заклад освіти «Солонянська середня загальноосвітня школа №1 І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області» 52400 Солонянський район ,смт.Солоне, вул. Шевченка, 33 (05669) 2-14-94
	Стаж роботи: загальний, у тому числі педагогічний: 11 років
	Кваліфікаційна категорія: друга
	Звання -
	Державні нагороди, відзнаки (обов’язково рік нагородження) -
	Класи, в яких викладаєте та мова викладання 1-8 класи
	Проблема (тема), над якою працюєте Інтерактивні методи навчання на уроках музичного мистецтва
	Інноваційні форми роботи та технології, що використовуються: технологія розвивального навчання (проблемний виклад навчального матеріалу, частково-пошукова діяльність, самостійна проектна дослідницька діяльність); технологія розвитку критичного мислення; інформаційні комп’ютерні технології (використання готових електронних освітніх ресурсів, застосування комп’ютерних технологій для створення презентацій, допоміжних матеріалів); технологія індивідуально-діяльнісного підходу (творча робота учнів, уміння коригувати її, самоконтроль)
	Навчальна література, якою користуєтесь при підготовці до уроку науково-методичний журнал «Мистецтво в школі» видавнича група «Основа»; інтернет-ресурси
	Ваше педагогічне кредо «Моя благородна місія – стояти на сторожі рідного слова, запалювати в юних серцях вогонь поезії, прищеплювати дітям любов до рідної землі, до Батьківщини»
	Опишіть (у формі замітки від 3-ої особи, обсягом до двух сторінок) власний педагогічний портрет або свою візитну картку
	Даю згоду на внесення інформації в базу даних та публікацію матеріалів в періодичних та інших освітянських виданнях з можливим редагуванням
	Дата_______________ Підпис учасника ________________

Представлення

вчителя музичного мистецтва

Солонянської загальноосвітньої

школи І – ІІІ ступенів

Солонянського району

Дніпропетровської області

Гандрабурової Юлії Вікторівни

Гандрабурова Юлія Вікторівна народилася 30 серпня 1981 року в селі Новоолександрівці Дніпропетровського району. З 1982 року проживає в Солоному. В 1982 закінчила Солонянську середню загальноосвітню школу №1 отримала загальну освіту. Під час навчання брала активну участь у житті школи. Була делегатом І і ІІ республіканських зльотів піонерів України у таборі «Молода гвардія» (Одеса).

З 2001 року працюючи у цій школі на посаді старшої вожатої, вступила на заочне відділення Криворізького державного педагогічного університету за спеціальністю «Вчитель української мови, української та зарубіжної літератур». З початку 2007 року почала працювати на посаді вчителя української мови та літератури, музичного мистецтва.

Хоча вчитель не є фахівцем з даного предмету, працює творчо, глибоко і всебічно знає свій предмет, вільно орієнтується в методичній та науковій літературі, в сучасних психолого-педагогічних концепціях навчання. Постійно вдосконалює свій рівень знань і формує певну систему викладання, розвиває щирий інтерес учнів до музичного мистецтва. На уроках та позакласних заходах помічниками музичного супроводу для неї є CD програвач та власне виконання композицій на акордеоні. Як досвідчений користувач ЕОМ, широко використовує сучасні інформаційні комп’ютерні технології в реалізації власних педагогічних ідей.

Вже 11 років праця Юлії Вікторівни знаходить живий відгук у серцях її вихованців. Багато цікавих справ роблять школярі разом з учителем: готуються до шкільних свят, проводять тематичні вечори, конкурси творчих колективів, на уроках музики осягають таємниці музичного мистецтва.

Вчитель постійно вдосконалює свої знання, підбирає цікавий матеріал до уроків, спираючись у викладанні на величезну силу музики. Враховуючи вікові особливості дітей, їх інтелектуальні можливості, Юлія Вікторівна з кожним класом розширює коло музичних вражень, які отримують учні.

Прагнення до творчості, одна з відмінних якостей вчителя. Вона не любить повторюватися, весь час, ставить перед собою нові завдання , нові проблеми, творчо підходить до музичного матеріалу . Це проявляється зокрема, в постійних пошуках нової музики , яку можна було б використати на уроці або позакласному заході. Кожен рік приносить якісь знахідки.

Життєвим кредом Гандрабурової Ю.В. є вислів: «Співай так, ніби тебе ніхто не чує, танцюй так, ніби тебе ніхто не бачить, живи так, наче рай вже на землі» і її життя побудоване у відповідності з ним. Юлія Вікторівна є активним членом педагогічного колективу своєї школи, центру дитячої та юнацької творчості, районного методоб’єднання вчителів музичного мистецтва, виступає на семінарах, засіданнях, допомагає проводити заходи, талановита співачка.

Окрім роботи, вчителька встигає приділяти час своїй родині, має чудового чоловіка, виховує сина Максима, з захопленням читає художню літературу, смачно готує.

Опис

власного досвіду роботи

вчителя музичного мистецтва

Солонянської загальноосвітньої

школи І – ІІІ ступенів

Солонянського району

Дніпропетровської області

Гандрабурової Юлії Вікторівни

Музика – це потужний і яскравий засіб розвитку творчої індивідуальності, духовного становлення особистості. Вона беззаперечно здійснює надзвичайний вплив на формування індивідуальності , духовне становлення людини , починаючи з раннього дитячого віку . Позбавити дитину музичного , естетичного середовища – значить значною мірою ускладнити її загальний розвиток .

Тому кожен вчитель у майбутньому хоче бачити своїх учнів творчими, духовно багатими, культурно освіченими людьми з розвиненим естетичним смаком . І саме тому власним ставленням до мистецтва вчитель і музики, і літератури, і історії здійснює значний вплив на формування основ ціннісних орієнтацій дітей. Музично – естетичний розвиток дитини буде набагато більш гармонійним, якщо поруч виявиться той вчитель, який сам глибоко захоплений образотворчим мистецтвом, музикою, театром; вчитель – який відчуває красу довкілля, природи, людських взаємин.

Сучасний урок музичного мистецтва цілковито відрізняється від того уроку співів, до якого звикли батьки , які приводять зараз дітей до початкової школи. І на запитання « Ну як там моя дитина співає ?», доводиться пояснювати обсяг різноманітної роботи, яку виконує дитина на уроці , як вчиться слухати і сприймати музику , як вчиться розуміти і любити класичну музику.

Урок музики починається з музичного вітання . З перших звуків співу відчувається настрій класу, його готовність до співпраці або навпаки небажання саме сьогодні спілкуватися. І тут вчителю доводиться відпрацьовувати свою акторську майстерність або залучати педагогічну мобільність, щоб запалити той бажаний вогник у дитячих очах .

Існує ціла низка науково розроблених способів, різноманітних форм роботи, вибір яких дозволяє підвищити внутрішню мотивацію дітей у навчальному процесі. Учням молодшої школи цікаво подорожувати музичними країнами , відвідуючи королівства ,,Пісень,, , ,,Танцю ,, , ,,Маршу,, , зустрічаючи при цьому ноти , музичні інструменти , героїв із улюблених пісень і казок, порівнювати музичний звукоряд із кольорами веселки .А під час звучання незнайомого музичного твору діти фантазують, намагаючись словами передати враження від прослуханого. І нехай спершу це будуть такі відповіді, як красива, дуже красива , дуже – дуже красива, то через 7 – 10 уроків ми вже почуємо, що музика і бурхлива, і грайлива, і натхненна, і лагідна . Діти люблять малювати музику і довгий час розглядають « творчі шедеври » інших учнів на виставці.

Переходячи до виконання та розучування пісень, намагаємося з учнями знайти такі зернятка, такі цікавинки, які допомагають пісню не просто виконати , а виконати і серцем, і душею, і очами. І як цікаво спостерігати за командою співаків – хлопців, які намагаються перемогти команду дівчаток, хоча це їм дуже важко, бо дівчатка від природи більш співучі .

Оці прості створені ігрові моменти для дітей є реальне життя, а ще навчання, засіб пізнання навколишнього світу, праця і серйозна форма виховання, вони розвивають пам’ять, увагу, зосередженість, музичний слух, гартують волю та почуття взаємовиручки . На уроках музики вчитель навчає учнів творчо підходити і до мистецтва , і до будь – якого завдання яке ставить перед дитиною життя.

Працюючи над власним самовдосконаленням, прагну до:

· викладання музики на якісно новому рівні (активне впровадження нових форм і методів вивчення музичного мистецтва, перспективних технологій);

· збагачення власного творчого потенціалу;

· поглиблення та вдосконалення системи дидактичних та фахових знань і вмінь, що сприятиме активізації творчої діяльності та професійному зростанню.

Музично-естетичний розвиток збагачує внутрішній світ дитини, допомагає глибше сприймати, розуміти і відчувати музику,, уважно відноситись до навколишнього світу. Велике значення у цьому процесі мають творчі ігри. Щоб розкрити роль і характер впливу творчої гри як засобу музично-естетичного виховання школяра, необхідно зосередити увагу на вивченні нових шляхів використання різноманітних ігор на уроках музики і в позакласний час. Питання про те, у що грає дитина, до чого привчається, граючись ,ми розглядаємо як ігрову діяльність, яка не є самоціллю, а ефективним засобом виховання і навчання.

Проблема пошуку нових шляхів використання гри у навчально-виховному процесі молодших школярів в умовах сьогодення стоїть особливо гостро. До цієї проблеми звертаються багато педагогів-науковців, такі як: В.І Махров, В.А.Коваленко, В.В Гуркова .

Незважаючи на досягнення психології і педагогіки музичної творчості, в цій сфері є багато невирішених проблем. Музичну творчість заперечують ті, кого цікавлять питання загальної освіти. Окремі музиканти заявляють про неможливість творення музики без знань основ композиції, про небезпеку формування дилетантів. Вони вважають, що це стоятиме на перешкоді конкретним музичним досягненням і не сформує основних музичних здібностей, зокрема мелодичного і гармонійного слуху, відчуття ритму, пам'яті, музичних уявлень.

Отже, обмеженість науково обґрунтованих рекомендацій з питань музично-естетичного виховання засобами творчих ігор обумовили вибір теми дослідження: "Використання інтерактивних методів навчання на уроках музичного мистецтва" .

Музично-естетичне виховання спрямоване на вдосконалення різноманітних якостей особистості учня, в процесі якого педагоги, спираючись на наукові дані фізіології та психології, повинні турбуватись про оптимальний вибір і співвідношення виховних впливів, оскільки від цього залежить їх ефективність.

У результаті аналізу педагогічної, психологічної і мистецтвознавчої літератури було визначено, що для розвитку творчого потенціалу школярів у музичній діяльності необхідно розвивати такі творчі здібності: пізнавальний інтерес до музики, творчу уяву і образно-асоціативне мислення, інтерпретації та імпровізації.

Педагоги багатьох країн сперечаються про те, чи потрібно навчати музиці всіх дітей, чи тільки особливо обдарованих. За теорією вітчизняної сучасної педагогіки музиці , як професії, слід навчати учнів, що мають захоплення нею і особливі музичні здібності. Загальне музичне виховання повинно розповсюджуватись на всіх дітей, але головним завданням масового музичного виховання є не стільки навчання музики, скільки формування їх духовного світу.

Специфіка музично-творчої діяльності така, що в процесі творення можна не тільки фіксувати результати імпровізації, а й ознайомлювати дітей з найхарактернішими і найважливішими засобами виразності. Музичні знання при цьому здобуваються не шляхом тренування і за допомогою дидактичного методу пояснення, а самостійним пошуком потрібних засобів для розкриття емоційного образу в процесі імпровізації та аналізу типових прийомів музичної виразності. Вони фокусуються в нові знання про музику, але вже доступніші, які краще сприймаються і запам'ятовуються. Знайдені засоби виразності трансформуються в опорні знання, втілюють музичну думку в контексті загального твору і водночас є відносно самостійно засвоєними музично-теоретичними поняттями.

Які ж перешкоди можуть виникнути у процесі формування творчої особистості дитини під час музично-естетичного виховання? На шляху розвитку творчих здібностей учнів зустрічаються різні труднощі, зокрема психологічні, які потрібно враховувати, щоб ефективно їх долати і запобігати їм. Одна з головних причин загальмованості творчого розвитку особистості зумовлена пізнавальною сферою (затухання винахідливості, зниження пам'яті, зростання тенденції до копіювання, не оригінальність власних думок), а також й емоційною сферою (побоювання, що можуть бути висміяні задумки, незнання ситуації ), все це позбавляє творчу особистість такого характерного для неї елементу як радість. Основою творчості є розуміння того, що кожна особистість має в собі той живий паросток, який пробивається до пізнання світу. Умовою успішної творчості є стимулювання пізнавальної діяльності. Діяльність учителів, які не розуміють цієї істини, не враховують пізнавальних можливостей дитини, обмежують свободу активності, внаслідок чого знижується рівень розвитку творчих здібностей. Невдачі в діяльності учителів зумовлені відсутністю у них взаємин з дітьми, які включають вміння володіти собою, об'єктивність, терпимість, прагнення належно оцінити їхню творчу роботу та інші риси, що становлять основу педагогічного такту.

Музична діяльність другокласників, третьокласників, четверокласників має нові відмінні музичні риси. Значно більший музичний досвід, обсяг музичних знань дозволяє учням третього класу усвідомлено аналізувати музику, аргументовано говорити про художній характер змісту музичного твору, пояснюючи, що музика - це не просто картини життя, а результат цілеспрямованої діяльності композитора і виконавця, які, використавши засоби виразності музичної мови, впливають на почуття людини. Вони починають усвідомлювати своєрідні правила, "закони" музичної творчості, розрізняють певну дистанцію між уявними образами та реальними життєвими відчуттями. Перехід уявного творчого задуму в реальний здійснюється за допомогою виконавської діяльності, яка дає новий імпульс живому інтересу до музичного мистецтва. Визначаючи особливості характеру художньої гри, слід відзначити їхні більш розвинуті музичні здібності, потрібно виділити уважніше відношення до нового, у той час, як для учнів 1-3 класів сам факт зустрічі з життєвим музичним образом - відкриття. Третьокласники в змісті музичних творів намагаються винайти щось нове, більш глибоке за змістом, що одночасно є важливим, значним, художньо - виразним у емоційно — естетичному відношенні.

Таким чином, займаючись співом, слуханням музики, музично-ритмічними рухами, учні спираються на знання особливостей засобів художньої виразності, які формують природу творчих здібностей, естетичних почуттів, потреб, нахилів.

Метою музичного виховання, крім виховання ритмічного чуття, є розвиток відчуття тембру, інтонації, нюансування, фразування. Особливо цінною властивістю ритмового оркестру є залучення до його ансамблю. Найдоступнішим ритмо -- тембровим оркестром для школи є оркестр, який складається з народних інструментів з додатком ударних: бубна, тамбура, тріангольо, тамбурина, музичних бряцалок, кастаньєтів, ксилофону. В музичній ігровій діяльності найповнішою допомогою може бути інструмент, проте на перше місце виступає зразкове виконання пісень самим педагогом .

Слухання музики також є вирішальним етапом на шляху розвитку музичних здібностей дитини і вірного сприймання музики. Справжнє слухання музики починається з "вивчення і слухання такого музичного матеріалу, який повинен відповідати вікові дитини та бути близьким до її рухливої природи"

Переважна більшість пісень-ігор - це невеличкі казки та напівказки, де дійсність тісно переплітається з вигадкою. В іграх реалістично-побутового плану, хороводах і танцювали композиціях також існує елемент умовності, який відкриває простір для вільних домислів.

Теоретичні положення щодо проведення ігор блискуче втілив М.В. Верховинець у детально - розроблених ігрових сценаріях, реалізувавши принципи науковості, наступності, природо відповідності. Учений справедливо вважав, що запропонований ним творчо-стимулюючий підхід до організації ігрової діяльності дозволить педагогу вивчити індивідуальні особливості дітей, створити умови для розкриття творчих можливостей кожної особистості.

Музичні імпровізації бувають різних видів, найпоширенішими серед них є співацькі й інструментальні. Досвід показує, що співацька імпровізація - одне з улюблених занять школярів. Нею із задоволенням займаються усі діти, не лише котрі добре вміють співати. У статті "Про музично-творчі навички в дітей" Б. Асаф'єв писав, що головна мета співацької імпровізації - викликати в дітей "творчий музичний інстинкт", звернути їхню увагу на те, що вони співають - і грають. Отже, відмовляючись від зайвого раціоналізму, автор порушує питання усвідомленого, аналітичного підходу до імпровізування.

Сучасна програма "Музичне мистецтво" націлює на широке застосування музичних ігор, різноманітних музичних вправ, танцювальних рухів тощо. Для того, щоб музично - творча гра захоплювала дітей, учителеві слід визначити, чим діти цікавляться, докладно продумати її зміст, правила, виготовити атрибути, необхідні унаочнення. Багато важить також вмілий підсумковий аналіз гри з виділенням її дидактичного результату, де результат гри неодмінно оцінюється не лише вчителем, а й самими учнями.

Важливою умовою успішного опанування пісень є творче ставлення вчителя до роботи: це й створення партитур для класного оркестру, і виконання власних інструментальних варіацій, і підготовка співацьких вправ на матеріалі творів, і використання можливостей для їхнього інсценування. Не в кожному класі діти вільно виконують запропоновані їм творчі завдання, через те вчитель має заохочувати їх і поступово прилучати до творчої діяльності.

Основною формою організації музично-естетичного виховання в процесі експериментальної роботи є уроки музики. Сконцентрувавши увагу учнів на звучанні музики, розвиваючи їхню уяву, вчитель допомагає увійти у світ музичних образів, чітко відчути їх виразність.

Разом з тим, інтерес, який виникає у школярів, є важливим стимулом до творчості, пробуджує учнів до систематичного спілкування з музичним мистецтвом, інтенсифікує психічні процеси, а саме: сприйняття, образне мислення, пам'ять тощо, розвиває творчі здібності.

На уроках музики застосовуються творчі рольові ігри, через які відбуваються навчальні функції, що з кожним наступним класом ускладнюються і зростали. Розвиток пам'яті, слуху, ритмічності, відчуття краси, гармонії і мелодії — все це створює атмосферу невимушеності та емоційного відгуку.

Бесіда .

Учитель. Баян дуже схожий на гармонію, а відрізняється розміром, кількістю рядів та звучанням. Коли музикант розтягує міхи, повітря проходить через невеличкі спеціально виготовлені пластини , і баян звучить. Сьогодні жоден народний хор не обходиться без баяна, бо його голос поєднує в собі й пісню дніпровських хвиль, і шелест пшеничних ланів... Уявіть собі, що ви граєте на баяні.

Учитель разом з учнями імітує гру на баяні.

Учитель. Одним із найвеселіших українських інструментів є бубон. Він так гарно відбиває ритм веселих мелодій, що його просто неможливо не запросити на весілля. Спробуємо уявити собі, що ми весело вибиваємо на бубні.

А зараз пропоную вам пограти на барабанах. Інструмент цей поважний, голосистий завдяки повітрю, яке знаходиться між його туго натягнутими шкірами, має звук об'ємний та компактний: "Бум,бум!"

Учитель. І останній інструмент, на якому хотіли навчитися грати малесенькі вітерці, - брязкальця. Чарівний передзвін їхніх камінців, що знаходяться в середині кульок, супроводжує навіть класичні твори, які виконують оркестри.

Діти, полічіть, будь ласка, скільки інструментів буде в нашому оркестрі. Які саме? Знайдіть на малюнках їх зображення Отже, на чому грати, ми знаємо. Яку пісню ви хотіли б виконати на ваших інструментах?

Учитель разом з учнями готують українську народну пісню ' Галя по садочку ходила".

Учитель. Візьміть у руки свої інструменти і під акомпанемент фортепіано спробуйте відтворити цю пісеньку. Чудово, та мені здається, що над виконанням нашого твору слід трішечки попрацювати. А саме, спробуємо послухати, яку партію, тобто, що грає наша бандура.

Учитель може самостійно показати, як інструменти повинні виконувати пісні.

Діти повинні не тільки знати назви інструментів, а й вміти охарактеризувати їхнє звучання. Наприклад, барабан гримить, як травневий грім, металофони дзвенять як весняні краплі. Можливі й інші асоціації - головне, щоб вони були яскравими, емоційними.

Шумовий оркестр можна збагатити елементарною грою на різних музичних інструментах: сопілочках, дудочках, блок - флейтах, металофонах, тріодах і барабанчиках різних розмірів і звучностей. Шумовий оркестр є цікавою формою, але не тільки сам по собі, а як привід для рольової гри, імітації звуків тварин, пташок. Чим різноманітніші інструменти, тим яскравіше активізується фантазія учня.

З метою удосконалення музичного творчого розвитку школярів використовуються загадки з придумуванням мелодії до загадки та доспівуванням відповіді.

У співі учні отримують задоволення від чистоти унісону, злиття голосів усього класу. Тому, при співі не слід відривати від руху мелодії, який нерозривний з нею. Показуючи, як народжуються мелодії, учні самі зможуть створити мелодію за допомогою голосу чи шумового оркестру.

Урок музики - це урок мистецтва, де все має бути гармонійним , естетичним.

Список використаних джерел

1. Теплов Б.М. Проблема індивідуальних відмінностей. - М., 1961. - с. 10. 2. 2. 3іміна А.М. Основи музичного виховання і розвитку дітей молодшого віку: Підручник для педвузів. - М., 1993.

2. Питання музичної педагогіки. М., 1979, вип. 7.

3. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посібник / О. Скрипченко,

4. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. - Вибрані твори у 5 т. - К.: Рад. Школа. - 1977. - Т.3 - с. 95.

5. Ветлугіна Н.О Музичний розвиток дитини. - М., 1968. - с. 90.

6. Верховинець В.М Теорія українського народного танцю. - К.: Музична Україна, 1990.—150 с.

Цикл уроків, розроблених

вчителем музичного мистецтва

Солонянської загальноосвітньої

школи І – ІІІ ступенів

Солонянського району

Дніпропетровської області

Гандрабурової Юлії Вікторівни

Урок № 1

Урок музики з ігровими елементами в 1 класі
Тема семестру «Музика розповідає»

Тема уроку «Музика сніжинок»
Мета:

а) дидактична — доповнювати знання дітей про змістовні можливості музики, вчити визначати настрій музичного твору за допомогою виразних характеристик, виражати словесно і в рухах зміст і характер музики, ознайомити з творчістю П.І.Чайковського, закріплювати знання про довгі та короткі тривалості музичних звуків, напрямки мелодії;

б) розвиваюча — розвивати музичні здібності (почуття ритму, музично-слухові уявлення, музична пам'ять), вокально-хорові навики (артикуляція, дикція, тверда атака, дихання), навики художнього виконання музичного твору (фразування, динаміка), психічні процеси (мислення, пам'ять, увага, уява, мовлення);

в) виховна — виховувати особистісне ставлення до музики.



Методи: пояснення; бесіда; гра «Сумно — весело», інсценізація, пластичне інтонування, гра «Мікрофон».
Тип уроку: комбінований.
Музичний і нотний матеріал: «Марш» Л. Шульгіна, музичне привітання «Добрий день», розспівка «У зимовому ліску» — в кількох варіантах; А.Філіпенко «То сніжинки, мов пушинки»; Б.Фільц «Морозець»; Я.Степовий «Сніжинки»; П.І.Чайковський «Танець Феї Драже» з балету «Лускунчик».

Наочність, підручний матеріал: портрет П.І.Чайковського, плакати з настроями музики, ім'ям композитора і назвою твору, напрямами руху мелодії; малюнки з зображенням зими, сніжинок, арфи, челести, сцен з балету «Лускунчик», зображення Феї Драже та «музичних» сніжинок.

Обладнання: музичний інструмент – фортепіано, комп’ютер, DVD-програвач, шкільна дошка, магнітна дошка з ялинкою, музична фонотека, мультимедійна версія уроку.
Хід уроку
І. Організаційна частина

1. Діти входять до класу під український народний танець «Метелиця».

2. Музичне привітання «Добрий день!». Привітаємося весело, чітко вимовляючи слова.

«Добрий день!»

Учні: «Перший - Б прийшов у клас,

Привітає він всіх нас!»

Вчитель: «Добрий день вам, діти!»

Учні: «Добрий день!»

Наш девіз уроку: «Слухаємо і чуємо!»

II. Мотивація.

Оголошення теми уроку
Учитель.
Розповідає музика, про все, що є на світі!
Як вдалину біжить ріка, милуючись у літі.
Як сонце в синіх небесах промінням землю гріє,
про кожну квітку у лісах, про спогади та мрії.
Про щиру пісню солов’я, про верби і калину,
про землю, що навік моя, — співучу Україну.
Як хуртовина білий сніг розсипала навколо,
І як дзвінкоголосий сміх збирає друзів в коло.
Як грізно за вікном бурчить зимова завірюха,
Як важко, коли друг мовчить або немає друга.
Про дзвін джерельного струмка й ліси, дощами вмиті.

Розповідає музика про все, що є на світі!
— Музика супроводжує людину в різні моменти її життя: у радості і в горі, у праці і у відпочинку. Вона є скрізь. І народжується вона серед
безлічі кольорів, звуків, рухів.

Послухай, музика навкруг.

Вона є скрізь: в самій природі.

Чарує нас, і при нагоді

Дарує радість кожен звук.

А часом так воно буває —

Вона із нами розмовляє...

А про що розмовляє, розповідає музика, ми будемо говорити сьогодні на уроці.

Послухайте загадку до кінця, а потім всі разом дайте відповідь, про що саме нам буде розповідати музика:
Завірюха, сніг кружляє,

Морозець, ой-ой, щипає.

В річці — крижана вода,

Вже до нас прийшла...

(Зима.)

Учитель. Так, зима! Гарна все ж таки пора року, зима! Нас усюди супроводжує музика, вона створює святковий настрій і розповідає про зиму. А з чим у вас асоціюється зима?(зі святами, морозом, снігом, санчатами, ковзанами)

Учитель. Так, із снігом. А з чого складається сніг? Із сніжинок!

Тема нашого уроку сьогодні —

«Музика сніжинок».
(Гра «Мікрофон»).

• 
  Чи могли б ви жити без музики? Чи були б цікавими канікули без музики? Дійсно, важко уявити життя людини без музики.
  

III.Вивчення нового матеріалу

• 
  Створення ігрової ситуації.
  

(відгадування загадки)

Срібна зірка біла-біла

На долоню мені сіла,

А як сіла, то розтала

Голуба водиця стала.

(Сніжинка)
Учитель: Діти, у нас сьогодні святковий урок. А яке ж Новорічне свято без ялинки? Погляньте – ялинка у нас є, але вона не прикрашена. Давайте її прикрасимо! До нас на урок прилетіли різнокольорові сніжинки: веселі, добрі, сердиті, плаксиві, святкові. Вони принесли з собою музику про зиму. Саме вони і прикрасять нашу ялинку. А ви будьте уважними, гарно співайте та слухайте, щоб сніжинки від нас не полетіли. Зараз одна зі сніжинок починає свою розповідь.

Пропоную виконати пісню Аркадія Філіпенка «То сніжинки, мов пушинки», але спочатку давайте розспіваємося нашою поспівкою.

• 
  Вокально-хорова робота. Музична грамота.
  

2.1. Розспівка; музична грамота: напрями руху мелодії, довгі та короткі звуки.

• 
  Співацька постава (хто найкрасивіший у класі?).
  
• 
  Послухайте тишу.
  
• 
  Послухайте перший звук і про себе його заспівайте.
  
• 
  Виконайте перший звук і послухайте, чи збігається голос із ким.
  
• 
  Виконайте поспівку (артикуляція звуку «о», низько опускати підборіддя (рука під ним), чітка дикція).
  

2.2. Музична грамота:

• 
  напрями руху мелодії (вчитель пояснює за плакатами)
  

2.3. Тривалість музичних звуків. Ритмічний рисунок.

Виконання пісні А.Філіпенка «То сніжинки, мов пушинки» (караоке)
Якою сніжинкою ми прикрасимо ялинку? (радісною)
Учитель. Діти, а ви знаєте, що не існує двох однакових сніжинок? Вони, немов звуки музики, рухаються то вгору, то донизу, то завмирають. Уявіть себе сніжинками і давайте продовжимо розучування пісні Богдани Фільц «Морозець».



(Спів пісні з рукавичками, потім під караоке з рухами.)
Учитель. Діти, а яка сніжинка принесла цю пісню, який у неї настрій? (Веселий.)
Пограємо в гру «Сумно — весело».

(Учням необхідно сидіти при сумній музиці і вставати під акомпанемент у веселому настрої. Словесна позитивна оцінка роботи учнів.)

Учитель. Яку сніжинку ми собі оберемо? (сумну)

Учитель. А чи ви знаєте точну кількість пісень про зиму? Звичайно – ні! Я сумніваюсь, що хтось може їх порахувати. Напевно їх стільки, скільки й сніжинок. До речі сьогодні ми познайомимося з піснею українського композитора Якова Степового, яка так і називається – «Сніжинки». Отож, прослухаймо пісню Якова Степового «Сніжинки» та розпочнемо її розучування.

• 
  Розучування пісні «Сніжинки» муз. Я. Степового, слова народні.
  

1.Ми білії сніжиночки

Із неба – царини,

Легенькі, як пушиночки

Летімо всі сюди.
2.Ось хмаронька сіренькая

Вона була наш дім,

Ми з неї всі спустилися

Тут сядьмо, відпочнім.

3.Лягти на землю хочеться

А вітерець лихий

Все віє розганяє нас

Тож швидше полетім.
Робота над І куплетом:

• 
  виконавська постава (хто найкрасивіший: спина рівна, плечі розправлені, голова прямо);
  
• 
  виконання І куплету:
  
• 
  послухати тишу;
  
• 
  перший звук послухати і заспівати про себе;
  
• 
  заспівати тихо перший звук і послухати, чи збігається голос із
  оригіналом.
  

(Завдання: фразування (музичний олівець), (спроба без мелодії).)

• 
  дихання;
  
• 
  артикуляція (звук «о»);
  
• 
  дикція;
  
• 
  окрема робота над фразами;
  
• 
  робота над кульмінацією, паузою в музиці («Послухайте,
  музика вам відповідає»);
  
• 
  виконання під аккомпанемент, з урахуванням усіх зауважень.
  

Робота над II куплетом:

• 
  Зверніть увагу на дикцію.
  
• 
  Художні виконання І і II куплетів з рухами.
  

Яку сніжинку ми собі оберемо? (Добру)

• 
  (фізкультхвилинка).
  

А зараз устанемо і пригадаємо, які ще явища відбуваються в природі, як лютує і сердиться зима? Якими рухами ми можемо ще зобразити?

Дме вітер (дмухати, нахилившись уперед).

Завірюха (кругові рухи руками).

Хаотично летить сніг (розтискати пальці на різній висоті).

Дерева гнуться од вітру (нахили, кругові руки тулуба).

Щипає мороз за щічки (пальцями пощипати себе за щічки).

Мерзнуть звірі, пташки (імітація холоду).

(Виконання. Словесна позитивна оцінка учнів.)
ІV. Сприйняття, аналіз музичного твору.

1. Підготовка до сприйняття
Учитель.

— Сьогодні на урок до нас завітала чудова музика П. Чайковського. Він написав музичну казку про святкування дітьми новорічного свята і про пригоди чарівного Лускунчика. Музика в казці зображує Лускунчика, дітей, злого Мишачого короля і навіть казкову фею цукерок – Фею Драже!

Сядьте зручно, але красиво. Уявіть себе чарівними цукерками Феї Драже, які прикрашають новорічну ялинку і танцюють разом з дітками.

Послухайте уважно до кінця музичний твір і скажіть, яка сніжинка принесла цю музику?
1.1.Сприйняття музичного твору. П.Чайковський «Танець Феї Драже» слухання.
1.2.Аналіз музичного твору:характеристика твору;

— Яка була музика за настроєм? Що ви собі уявили, що побачили? Що хоче нам розповісти вона, які почуття передає?

Музика П. Чайковського привела нас в казку. Композитор написав багато казкової музики: про Сплячу красуню, Лускунчика, Бабу Ягу...
1.3.знайомство з творчістю П.І Чайковського.
Учитель. Яка з цих сніжинок принесла нам цей музичний твір? (казкова, чарівна) Чому ви так вирішили?

Про кого — злого чарівника чи добру фею — розповідає музика Чайковського? Якими музичними фарбами (засобами) композитор створив образ феї Драже?
(Нагадати фрагмент твору в запису чи власному виконанні.)
Виберіть, у якій колонці слова найбільше підходять (учитель може прочитати) (див. табл.).
Таблиця

Настрої музики

Веселий	Роздратований	Ніжний	Сумний
Радісний	Сердитий	Добрий	Плаксивий
Святковий	Розлючений	Спокійний	Знесилений
Піднесений	Насуплений	Лагідний	Тихий

Учитель. А чи змінювався настрій музики? (Так.) Яка сніжинка хотіла продовжити розповідь (нагадати фрагмент другої частини)! (Добра.)

Яка сніжинка закінчила музику (нагадати фрагмент третьої частини)! (Насуплена.)

А яку назву ви б дали цьому твору, якби були композиторами?( «Зимовий сонячний ранок», «Тихо кружляють сніжинки», «Казковий вечір»)

Учитель. Висновки: про що розповіла ця музика? (відповіді дітей)
Розповідь про «Танець Феї Драже»
Музика танцю Феї Драже незвична – тут звучить інструмент, який дуже рідко використовують – ЧЕЛЕСТА. Він схожий на маленьке фортепіано, тільки молоточки б’ють не по струнах, а по металевих пластинах, що звучать, як дзвіночки. У середині танцю чутні переливи АРФИ, які нагадують дзюрчання струмка.
1.4.Робота в парі.
Учитель. Поверніться до сусіда і повторіть, як звати композитора і як називається твір, назви нових музичних інструментів.

1.5. Інсценізація, повторне сприйняття .
Учитель. Діти, а це та сама Фея Драже, що роздає роздає цукерки, чи та, що все заморожує? (Відповідь.)

Так, це Фея, що роздає цукерки, це солодка і добра Фея. І за правильні відповіді вона вам передала своїх вірних помічників – цукерок.

(Нагородження всіх дітей солодкими подарунками від феї Драже)

V. Підсумки уроку
Учитель. Діти, давайте закріпимо наші знання і пограємо в гру «Мікрофон». Про що ж вам сьогодні розповіла музика? Що саме про зиму розповіла вона? Що найбільше сподобалося? Запам'яталося? Удома пригадайте або придумайте пісню святкової сніжинки.

Які музичні інструменти допомогли композитору розповісти про Фею Драже? Назвіть композитора, який написав пісню «Сніжинки». Хто автор музики до пісні «То сніжинки, мов пушинки».

VI.Заключна частина

Учитель. Сьогодні на уроці ми подорожували царством сніжинок. Повторили пісню «То сніжинки, мов пушинки», продовжили працювати над піснею «Морозець», розпочали розучування пісні «Сніжинки», прослухали «Танець Феї Драже» із балету «Лускунчик» Петра Чайковського і звернули увагу на засоби , якими музика розповіла про казкових героїв, а також познайомилися з музичними інструментами челеста та арфа.

Музичне прощання.
Вихід із класу під звучання українського народного танцю «Метелиця».

Урок № 2

Тема: Подорож на Планету Барвистої Музики

Музична виразність

Мета: Відтворювати навички вокально-хорового співу в поспівках та піснях, практичне інтонування, ритмічні рухи, вивчення нової пісні; закріпити поняття почуттів і думки, знання нотної грамоти, розвивати музичний слух, голос, пам’ять, уяву, мислення; виховувати любов до рідної землі, українського народу, його музики.

Обладнання: диски для прослуховування музичних творів, малюнки, корони ключів, ноти, будиночок для нот.

Тип уроку: комбінований урок повторення вивченого матеріалу та

засвоєння нових знань.

Форма проведення: нестандартна (Урок – подорож)

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Звучить музика “Если весело шагать”

(Під музику учні заходять до класу)
На мелодію пісні “Я на солнышке лежу” виконують вітання
Урок музики у нас,

Запросив усіх у клас,

Привітаймо дружно всіх:

- До, ре, мі, фа, соль, ля, сі!

Учні сідають.

(Учитель звертає увагу на правильну поставу під час виконання пісні сидячи.)

На мелодію української народної пісні “ Ой єсть в лісі калина ”

виконують пісеньку для організації роботи на уроці.

Урок музики почався, (3 р.)

Кожен з нас приготувався.

Ми готові же співати, (3р.)

Будем грати й танцювати.

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку

Сьогодні на уроці ми будемо вчитися розуміти мову музики; знати, що музика виражає різні почуття; розвивати музичний ритмічний слух; виховувати любов до рідної землі, до українського народу, його музики, виховувати бережливе ставлення до природи.

Звучить музика. Заходить королева Музика.

Мій юний друже! В добрий час

заходиш ти у світлий клас.

Ми підемо в руці рука

У світ, що зветься МУЗИКА.

Вчитель.(Веде діалог з музикою)

• 
  Музика - чарівне диво!
  

Звідки ти така грайлива?

Чи надовго?

• 
  Назавжди!
  
• 
  Чи не зникнеш ти куди?
  
• 
  Завітала я до хати,
  

Щоб в ній завжди панувати

У садку, на ганку білім

І у вашім серці милім,

Щоб лунало на весь світ:

• 
  “Здрастуй, Музико!”
  
• 
  “Привіт!” (Всі)
  

Учитель. Дорогі діти!Сьогодні у нас урок незвичайний, а чарівний, казковий! Музика запропонувала нам полетіти на казковому зорельоті на дивну планету, її батьківщину – Планету Барвистої Музики. Хочете помандрувати?

Музика. Якщо розфарбуєш дугу веселкову,

Одержиш квиток на планету чудову.

Вона свого старту чекає давно,

Бажаєш – її розфарбуй заодно

(Музика роздає малюнки з райдугами та казковим зорельотом.

Діти розмальовують, повторюючи гаму кольорів. Створюють веселку.)

Музика. По струнах і по клавішах...

Казковий таємничий шлях:

в долини, де мелодії

кружляють хороводами,

де пісня лине в небеса

і дощ танцює у лісах,

де навіть в шепоті сосни

спів клавіш чути і струни.

(Музика роздає квитки на Планету Барвистої Музики)

Квиток на Планету Барвистої Музики

Якщо візьмешся за справу –

То виконуй все на славу.

Завдання роби сумлінно.

Щоб одержати “ відмінно ”

Слухай музику, співай.

Весело танцюй та грай.

Сперечайся, говори,

Фантазуй і мрій, твори.

Навчайся - старанно,

Пиши – бездоганно,

Співай чисто, красно

І дуже виразно!

(діти вголос читають на квитку як поводитись в ракеті)

Музика. Екіпаж цієї дивної ракети

Відлітає до чарівної Планети

Повторити не забудь,

Що ми візьмемо у путь?

(Учитель показує малюнки , на яких зображені музичні інструменти, учнівське приладдя. Діти вибирають предмети, які вони візьмуть з собою в путь.)

Ракета злітає. Увага! Ключ на старт! Даємо відлік часу:

10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0 Пуск! Поїхали!

Гарно всілись і давайте повторимо

правила співу:

• 
  Стеж за співацькою поставою:
  

сядь або стань рівно, руки поклади на коліна або опусти.

• 
  Стеж за диханням:
  

вдих спокійний, але швидкий, видих - довгий, плавний.

• 
  Уважно слідкуй за вказівками вчителя.
  
• 
  Слухай звучання свого голосу та хору.
  
• 
  Спів починай із розспівок, виконуй ї старанно й точно.
  

Ми з вами пролітаємо повз сузір’я “Поспівки”

Виконання поспівок “Йшла лисичка”, “Диби, диби”, “Ходить квочка”

(Учитель дивиться у підзорну трубу)

- О, а скільки ще там зірок! Та це ж Чумацький шлях! Складається він із зірок, а шлях до планети Барвистої Музики складається із дивних значків. За допомогою цих значків пишеться музика. Хто скаже, про що йде мова?

Учень.

Ці чарівнії значки, як малесенькі жучки,

Розповзлися дуже звично сторінками книг музичних.

Ноти можуть так багато й будуть нам допомагати

Добре знатися з науки, як писать музичні звуки.

Треба, щоб всі добре знали: ноти – крихітні овали.

Зробимо овал ми сміло зафарбованим чи білим,

А до нього просто домалюєм штиль чи хвостик:

А у шпиля є каприз: то він вгору йде, то вниз.

Ну, а хвостиків, дивись, стрінеш декілька колись...

Тільки там їх малювали, де є темнії овали.
(Повторення тривалості нот – ціла, половинна, ...)

“Математична розминка” (Приклади з нотної грамоти)

Де ж мешкають ці значки ?

Учень.

Є за горами крутими, за потоками стрімкими,

У чарівній стороні, у музичній царині,

За лісами, за курганом Диво-замок.

Нотним станом називають цей казковий

Замок п’ятиповерховий.

Мешкають у замку тім сестри,

Їх, відомо, СІМ.

Знають всі, що ті сестриці -

майже справжні чарівниці.

Але є у них турботи

Є і назва. Звуть їх НОТИ.

Щоб про них все краще знати

Треба казку прочитати.

Казка “Сім сестриць - сім чарівниць”

Добрий ранок! Здрастуй, Сонце! –

Старша відчиня віконце

І до справи. Знав будь-хто:

Гарна гоплодиня До
Ремесло, що друга мала, -

Трави відбирати вдало:

Хмель, любисток та чебрець...

Ре їх знала молодець.
Між ялинок у ліси

Йшла на пошуки краси

Нота третя із семи.

Ліс вітавсь: “Добридень, Мі.”

Фантастична та чарівна,

Ніби польова царівна,

Коли трави ніч зшива,

Там гуляла нота Фа.

“Соль” писала замість “сіль”,

Бо не знала літер всіх:

Ще граматики пароль

Не розкрила п’ята Соль.

Ляльку колихала шоста:

Бракувало ноті зросту,

Щоб іти в ліси й поля

Ось і бавилася Ля.

Сірий день барвистим вмить

Вміла ця сестра зробить,

Бо найкращі фарби всі –

У найменшої, у Сі.

(Виконання пісеньки про ноти)
До! – горобчика гнізДо.

Ре! – ДеРева у дворі.

Мі! – Кицюню погодуй.

Фа! – В ліску кричить сова.

Соль! – гуляє дітвора.

Ля! – співає вся земля.

Сі! – Співаємо усі,

Бо нам весело усім!

До, сі, ля, соль, фа, мі, ре,

До, ре, мі, фа, соль, ля, сі
Учитель.

До, ре, мі, фа, соль, ля, сі

Всі тепер зібрались?

– ВСІ!

А із ноток ось така

Вийшла пісенька дзвінка.

А тепер повторимо вивчене.
Сенкан (п’ятиряддя) (Записати на дошці)

следующая страница>