Мета портфоліо

• 
  прослідкувати динаміку власної професійної діяльності;
  
• 
  забезпечити неперервність самоосвіти;
  

• 
  підвищити рівень методичної культури;
  
• 
  систематизувати навчальні матеріали і напрацювання для демонстрації адміністрації закладу та атестації
  
• 
  підготувати портфоліо як підґрунтя для участі в конкурсних програмах
  

Моє педагогічне кредо – кожна дитина талановита! Але талановита по своєму.
Педагогічне есе

Чесно кажучи, то я завжди знала, що стану педагогом. У дитинстві мріяла стояти біля дошки і відкривати дітям нові горизонти, нові перспективи. Вже в першому класі я точно знала, якій професії присвячу своє життя. Мені шалено хотілося скоріше стати дорослою, отримати спеціальність і повернутися в школу. І ось моя мрія здійснилася, втілилися в життя всі мої дитячі «уроки».

Прийшовши до школи, я зрозуміла, що не отримувала такого задоволення від життя, як в школі. Школа – найдивніша країна, де кожен день не схожий не попередній, де кожна мить – це пошук чогось нового, цікавого, де немає часу нудьгувати, сваритися і витрачати час на порожнє, де кожен учень – це будівельник майбутнього, а значить всі жителі цієї країни відповідають за майбутнє. Де весь час треба квапитися, де весь час треба квапитися стати цікавим для людей, що оточують тебе, залишатися цікавим завжди, дарувати тим, хто оточує тебе, свою енергію, знання, уміння, квапитися дізнаватися про нове, квапитися не запізнитися. Тому в цій країні уживаються лише найстійкіші, найтерплячіші, наймужніші, найщиріші, найвідповідальніші, найдобріші, найцікавіші і найдивніші люди. І називають їх вчителями.

І я поспішаю. Я хочу. Я хочу бути жадібною до знань, вражень, подій, до всього передового. Хочу дивитися на світ широко розкритими очима. Хочу обрушитися всією своєю потужністю на неуцтво, підлоту, лицемірство. У тому житті, яке я обрала сьогодні, потрібно багато терпіння, мужності і стійкості. Дуже багато.

Ось вже третій рік я працюю в школі з дітьми. Це були роки пошуків, роздумів, розчарувань, коливань, відкриттів, які перевернули все моє життя. Сьогодні, ступаючи на дорогу педагогічного пошуку, розумію, що потрібне багато що зробити. Потрібне багато що знати в педагогіці, треба освоювати нові програми, вивчати нову техніку, читати енциклопедії, довідники, керівництво, здатне впливати на свідомість учнів. У цій різноманітності точок зору, позицій, підходів важливо вибрати потрібне для себе, вибрати власну позицію. І я вчуся. Вчуся весь час.

У перший рік роботи з дітьми, для мене було дивно, чому діти погано сприймають інформацію, коли все так елементарно просто і зрозуміло. Це нам, дорослим, зрозуміло, а їм ні. Цей урок я освоїла не відразу. Тому, вважаю, що справжній вчитель той, хто здатний спуститися з висот своїх знань до незнання учня і разом з ним зробити сходження.

Проходячи на урок, та і просто спілкуючись з дітьми, я розкриваю їм своє світовідчування, свою систему цінностей, відношення до всього, що відбувається довкола, несу їм те, що цікаво мені. І це повинно бути щиро. Будь-яка фальш буде відмічена і здатна розчарувати, поранити юні душі.

Роль педагога полягає в тому, щоб сприяти розвитку здібностей дитяти, усвідомлювати себе особою у взаєминах з іншими людьми і світом в цілому, осмислювати свої дії, прогнозувати і оцінювати свої результати, розвинути самостійність, ініціативу, творчий потенціал.

Кожен вчитель засмучується, побачивши на уроках нудьгуючих осіб, коли ж учні працюють захоплено, азартно, то і вчитель отримує задоволення. Якщо після дзвінка учні зі мною, а не біжать «стрімголов» в коридор, якщо після уроків вони приходять до мене з питаннями, це означає, все нормально, це означає, я змогла їх зацікавити, це означає, у мене вийшло. Уміння захопити учнів своїм предметом, як мені здається, і є педагогічна майстерність, до якої ми всі прагнемо.

На своїх уроках я часто розмовляю з дітьми на цю тему, бажаючи викликати у них інтерес до здобуття знань. Розповідаю про своє навчання в школі, в університеті, про те, як ці знання згодилися в моєму житті. Намагаюся кожному на прикладах пояснити, як йому в житті згодяться знання, отримані на моїх уроках. Учневі цікаве все те, що зачіпає його людсько-емоційну сферу, викликає тривогу, хвилювання і переживання.

Всіма цими вище викладеними моментами я керуюся в своїй роботі. Серед них немає більш менш важливих, головних і другорядних. Вони взаємодіють і, кожен з них, є окремою ланкою єдиної системи виховання і навчання.
…І знову дзвенить дзвоник з уроку. Але завтра знову урок, і післязавтра урок, і будуть вони різні, але найкращі ті, коли учні сперечаються, запитують, висловлюють свої думки. Найприємніші хвилини, коли вони говорять, що урок сподобався, а для того, щоб урок сподобався, в ньому мають бути родзинки. І завдання вчителя – знайти ці родзинки.


1.Загальні відомості.

Дата народження 09.07.1985

Активізація пізнавальних інтересів на уроках історії при застосуванні інтерактивних методів навчання.

• Тема самоосвіти «Проектна робота на уроках історії, її вплив на розвиток особистості учня»

• 
  Доповіді
  

2.Формування громадянських якостей школярів в системі робити вчителя історії.

3.Робота з обдарованими дітьми.

Плани розробки уроків

1. 7 клас

Мета. Закріпити і поглибити знання учнів з історії Київської Русі. Розвивати логічне мислення, допитливість, кмітливість. Викликати живий інтерес до історії України. Розширити знання учнів поза межами програми.

Ведуча.

Ведучий. Ми представляємо вам журі. (Йде представлення журі. Раптом піднімається незнайомка у грецькому одязі, з невеликим золотим обручем на голові).

Незнайомка. А я? А про мене забули? Ведуча. Хто ви, чарівна незнайомко? Незнайомка. Як, ви мене не знаєте? Якби не було мене, то не було б і наймудрішої, найцікавішої науки в світі! Хто мене пізнає, той одержить приз.

Ведуча. А ну команди, хто в нас в гостях? Учні говорять, що це Кліо - у давньогрецькій міфології одна з дев'яти муз, покровителька героїчної пісні, а згодом історії.

Ярослав Мудрий.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Розіграти сценку «Прийом Руським князем іноземних послів» або «У школі Київської Русі».

КОНКУРС «ЕСТАФЕТА»

Вчитель називає дату, а кожен член команди повинен назвати,, яка подія відбулася у відповідному році. Член команди може назвати дату за товариша, коли той не знає події.

• 
  Др. пол. V ст. - заснування Києва;
  

• 
  IX ст. - формування Східнослов'янської держави Київська Русь;
  

• 
  882-912 рр. - князювання Ольги у Київській державі;
  
• 
  912-945 рр. - князювання Ігоря;
  
• 
  945 р. - повстання, смерть Ігоря;
  
• 
  945-964 рр. - правління княгині Ольги;
  
• 
  964-972 рр. - князювання Святослава;
  
• 
  965 р. - розгром хазарського каганату;
  
• 
  988 р. - прийняття християнства;
  
• 
  978-1015 рр. - князювання Володимира Святославича;
  
• 
  1019-1054 рр. - князювання Ярослава Мудрого;
  
• 
  1037 р. - спорудження Софійського собору;
  

• 
  1051 р. - призначення Іларіона першим київським митрополитом;
  
• 
  1072 р. - прийняття «Правди Ярославичів»;
  
• 
  1097 р. - Любецький з'їзд князів;
  

• 
  1113-1125 рр. - князювання Володимира Мономаха;
  
• 
  1113 р. - «Статут» Володимира Мономаха;
  
• 
  сер. XII ст. - розпад Київської Русі;
  
• 
  1113 р. - ченцем Нестором складено літописний звіт «Повість временних літ»;
  
• 
  1187 р. - перша літописна згадка назви «Україна»;
  
• 
  1223 р. - битва на р. Калці;
  
• 
  1240 р. - оборона Києва.
  

1. «І було в нього ... два мужі, Аскольд і Дір,

2. «І зажадав ... , щоб вони данину дали на

4. «Помер же князь великий, на селі Берес

5. «І коли ... прибув, по

6. «І до книг він мав на

7. «А преставився благовірний князь Михайло,

8. «Тієї ж ночі повезли в Білгород, невелике

КОНКУРС «ХТО ПЕРШИЙ ПРИЙДЕ ДО ФІНІШУ»

Кожна команда виставляє по одному учаснику. Кожен з учасників має право після правильної відповіді стати на крок уперед, на наступну клітинку після клітинки «старт». Якщо відповідь неправильна, то учасник залишається на місці. Переможе той, хто перший дійде до клітинки з написом «фініш». По черзі учасникам дають можливість пояснити слова, поняття.

1. 
   Народність - спільність людей, якій при: манна спільна територія, мова, культура. .
   
2. 
   Сарацин - мусульмани.
   
3. 
   Ярлик - веління, наказ. Видавався руські князям на право управління підвладним їм землям
   

5. Вотчина земельна власність якою може

6. Верв - сільська громада.

7. 
   Смерд - вільний селянин, який поступово потрапив під владу феодала.
   
8. 
   Гривня - срібний злиток, що виконував роль грошей. Видав Володимир Мономах. Вага - 450 г.
   

9. 
   Ієрархія - підпорядкованість нижчого рівні вищому.
   
10. 
    Грецький Огонь - набої з горючою сумішшю, яка за допомогою катапульти перекидалася на кораблі ворога.
    

11. 
    Асиміляція - злиття одного народу з іншим.
    
12. 
    Літопис - історичний твір, в якому опис подій проводився за роками.
    

Учасникам команди роздаються ілюстрації із зображенням церков і храмів. Підписати, який храм зображено.

КОНКУРС «ЧИ ЗНАЄШ ТИ КАРТУ?»

• Назвіть західних сусідів Київської Русі.

Лівонський Орден, Тевтонський Орден, Польща, Угорщина.

• Понт Евксинський - що це таке?

Чорне море;. Борисфен - Дніпро; Меотида - Азовське море.

• Розташуй із півночі на південь:

1. 
   Новгородська земля;
   
2. 
   Полоцьке князівство;
   
3. 
   Турове-Пінське князівство;
   
4. 
   Київська земля.
   

Журі підбиває підсумки конкурсу.

Кліо і Ярослав Мудрий вручають учасникам конкурсу подарунки







2.Тема уроку: Римська республіка II — І ст. до н.е. 6клас

Мета уроку: Сформувати в учнів уявлення про розвиток Римської

републіки у II — І ст до н.е.;формувати вміння працювати з картою та підручником;сприяти патріотичному вихованню.

Тип уроку: комбінований.

Цільові завдання:

1.Охарактеризувати римське суспільство у II — І ст. до н.е суспільно-політичну боротьбу в Римі.

2.Розкрити причини встановлення диктатури Сулли та утворення Першого тріумвірату.

3.Формувати поняття й терміни "диктатор", "диктатура", "гладіатор", "тріумвірат".

Очікувані результати:

Після уроку учні зможуть:

1. 
   Давати характеристику римському суспільству у II—І ст. до н.е.
   
2. 
   Пояснювати причини встановлення диктатури Сулли та утворення Першого тріумвірату.
   

"диктатор", "диктатура", "гладіатор", "тріумвірат".

І. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ Репродуктивно-аналітична бесіда

• 
  Дайте характеристику органів влади та державних посад у Римі часів республіки. Яким верствам належала влада в Римі?
  
• 
  Чиї інтереси захищала римська держава?
  
• 
  Охарактеризуйте боротьбу плебеїв та патриціїв.
  
• 
  Розкажіть про процес завоювання Римом Італії.
  
• 
  Проаналізуйте причини Пунічних війн.
  
• 
  Розкажіть про загальні наслідки Пунічних війн.
  

«Коло ідей»

-Назвіть наслідки війн за панування Риму у Середземномор’ї.

-Подумайте, як ці наслідки могли вплинути на різні верстви римського суспільства?

-Яким чином, на вашу думку, розорення селян могло вплинути на боєздатність армії?

Пояснення вчителя нової теми- робота з таблицею.

А)Діяльність братів Гракхів.

Б)Суть земельних реформ.

Заповнення таблиці.

Ім я народного трибуна	Реформи	Наслідки
Тіберій Гракх
Гай Гракх

2.Диктатура К.Сулли

Вчитель характеризує кризу Римської республіки у Іст.до н.е.

Особливості диктатури К.Сулли.

Робота з підручником.

Формування поняття

Диктатор- державна посада, що запроваджувалася в особливо тяжкий час для держави.

Пояснення

Згодом в Римі диктаторські повноваження почали встановлюватись з власної волі і

на необмежений строк.

Таке диктаторське правління, зокрема, встановив у 82 році до н.е. полководець

Корнелій Сулла.

3.Повстання Спартака.

-Повідомлення учнів

А)Гладіаторські бої в Римі.

Б)Повстання Спартака.

Вчитель пояснює причини утворення Першого Триумвірату.

Використання схеми.

ІІІ.Закріплення вивченого матеріалу.

Розв яжіть кросворд.

1.Ватажок що очолив повстання в Римі.

2.Грошова виплата, що накладалась на переможених противників.

3.Прихильники реформ під час трибунату Гракхів.

4.Раб, що виступав у боях для розваги римських громадян.

5.Державна посада, що запроваджувалась в особливо важкий для Римської держави час.

1.Опрацювати матеріал підручника.

2.Розробити власний план дій для повстанців-гладіаторів.

3. Тема: Культурне життя козацької України 5 клас
Тип уроку: комбінований
Мета: ознайомлення учнів із спадщиної культури козацької доби; виховання патріотичних настроїв та зацікавлення предметом Історія України.
Задачі:

- знайомство з традиціями і звичаями козаків;

- виховання художнього смаку на кращих зразках українського фольклору.

Козачі сім'ї були великими (5-10 чоловік). Через сорок днів після народження дитяти відбулися хрестини. Спочатку новонародженому, дарили якого – нібудь зброя: шашку, кинджал, старовинний пістолет або рушницю. Після хрестин батько або дід «опоясують» його шашкою і «приміряють» на коня. Особливо знаменною була поява зуба. Цього дня батько везе сина на коні в церкву, де ставить свічку святому заступникові козаків – Георгію Побєдоносцю.

З трьох років маляти привчають до коня, і він майже щодня їздить верхи по двору під наглядом дорослих. До 5-6 років казачонок вже бере участь в конкурсах і скачках. Виховували у дітей готовність до військової служби і в першу чергу привчали до коня, добиваючись єдності коня і сідока, розвивали в нім відвагу, завзятість, презирство до небезпеки. З 8-9 років діти йшли в школу, де  з основами загальної грамоти вивчали історію Вітчизни, знайомили з військовою справою, пізніше ввели гімнастику.

Головна підготовка починалася в 18 років, коли молодий козак вступав в підготовчий розряд і приймав присягу. Два роки заняття проводилися в своїх селищах і станицях. Вивчалася зброя і прийоми володіння ним. Багато часу приділялося стройовій підготовці. Потім після табірного збору козак йшов в полк, де служив 12 років в стройовому розряді, а потім 5 років в запасному. У сім'ях, де знаходився козак, якого призвали в полк, починалася розгульна пора.

Пригощання тривало декілька днів. Козак повинен був обійти всіх своїх рідних. У самий день відходу всі рідні збиралися до козака додому. Після пригощання козак виходив з-за столу, кланявся рідним в ноги, дякував за повчання і просив благословення. Рідні благословляли козака, потім він виходив в двір, де брат або батько підводили коня в повному спорядженні. Козак кланявся коню в ноги і просив не підводити в скрутну хвилину життя. Потім прощався з рідними і виїжджав. Дружина або мати проводжали козака до околиці, тримаючись за стремено, плакавши і наставляючи. Велике значення для козака мало спорядження. Козача сім'я повинна була сама придбати спорядження для військової служби. Це було дуже дорого. Особливі вимоги пред'являлися коню. Для росіян кінь взагалі був священною твариною. Коли кінь вмирав, його закопували в землю і горювали про нього як про члена сім'ї. Коли козака відправляли на службу, то вся сім'я просила коня бути товаришем і берегти сина. Мати падала перед конем на коліна і просила уберегти сина і кинути його в біді. Перед походом прагнули задобрити і вмилостивити коня ласкою і кормом. Окрім придбання коня  козак повинен був придбати і форму. Форма уральських козаків була такою: каптан і шаровари, сині з малиновим прикладом, білий пояс, сині з малиновою облямівкою чепраки. Взагалі ж одне козаче військо від іншого відрізнялося кольором лампас на шароварах.Споконвіку славилася Україна не лише видатними гетьманами, відважними полководцями, мудрими дипломатами, а й лицарями духу - вченими й композиторами, поетами й музиками, малярами та будівничими. Їх спадок – значний вклад в історію, в культурний розвиток українського народу.

Саме зі школами, колегіями та академіями того часу історики пов'язують створення українського театру. Навчальні шкільні предмети були найрізноманітнішими, включалися у програму також основи віршування, закони декламації. Школярі складали вірші та промови, виступали із ними перед класом. Це і стало першими виставами, основою українського театру.

Декламація –

Українські православні церкви славляться своєю внутрішньою оздобою, прикрасами по всьому світу. Особливо велику роль в урочистості у наших храмах грає іконостас – внутрішня стіна з іконами. Іван Руткович та Йов Кондзелевич прославилися саме як видатні митці, які створювали неперевершені ікони в 2 пол.17 століття - 1 пол. 18 століття. Як і за княжої доби, за козацьких часів створювали літописи на українських землях. Найвидатнішим козацьким літописцем і досі вважається Самійло Величко. Він створив ґрунтовний літопис, у якому розповів про ключові події з історії Української козацької держави і Національно-визвольної війни. Величко навів численні свідчення очевидців, документи тих літ. До життєписів гетьманів додавалися портрети. Літопис створювався досить довгий час. Самійло Величко боявся допустити помилки, тому перевіряв кожен документ, використовував багато писемних джерел, в тому числі й чужоземні. Літопис дописували його учні зі слів автора, бо він утратив зір через те, що цілі роки працював над книгою.

Сорочка - основа козачого костюма. Прикрашали сорочки вишивкою по Подолу і по краях рукавів, на грудях. Спочатку носили традиційні українські сорочки - "голошейки" з різного типа горловиною. Застосовували у вишивці шов - мережку.

2. Бути готовим розповідати про культуру козацької доби.

3. Додаткове завдання: розробити кросворд до пройденої теми на 10-15 питань.

Тема. Оцінювання навчальних досягнень учнів за темою "Народження середньовічного світу, особливості його розвитку". 7 клас

Мета: здійснити тематичне оцінювання знань, умінь і навичок, набутих учнями впродовж вивчення теми; удосконалювати набуті вміння й навички; виховати шанобливе ставлення до минулого.

Тип уроку: перевірка й облік знань.

Обладнання: підручник, атлас, завдання для перевірки навчальних досягнень учнів.

Методичні рекомендації щодо проведення уроку.

Основною навчальною метою уроку є проведення тематичного оцінювання знань учнів. Тематичне оцінювання підсумок роботи кожного учня. З цією метою наведені різні форми роботи, спрямовані на виявлення рівня опанування учнем теоретичного матеріалу й практичними вміннями та навичками, передбаченими програмою.Під час проведення уроку, не варто обмежуватися лише оцінюванням навчальних досягнень учнів. Учитель, якщо дозволяє час, може також викласти нові факти, які учні опанують досить легко, оскільки вони увійдуть до вже сформованої системи знань. Такі паузи-доповнення дозволяють учням краще переходити від однієї форми роботи до іншої.

1. 
   Середньовіччя в історії Європи — це період, що тривав із середини ... ст. до кінця XV ст. (Уст.)
   
2. 
   На кордонах Римської імперії напередодні Великого переселення народів жили три великі групи варварських племен: германці, ... і слов'яни. (Кельти)
   
3. 
   На теренах колишньої Західної Римської імперії постало... королівств. (15)
   

5) Нову королівську династію франків Каролінгів започаткував ... . (Піпін Короткий)

6. 
   Найтривалішу війну Карл Великий вів за підкорення... (саксів)
   

6. 
   Як називалося графство на сході Франції, де відбувалися найбільші ярмарки? (Шампань)
   

9) Карл Мартелл очолював франкське військо, яке 732 р. у битві під містом ... розгромило арабську кінноту. (Пуатьє)

10. 
    25 грудня ... р., у соборі Св. Петра в Римі Папа Лев Ш проголосив Карла Великого імператором. (800 р.)
    
11. 
    У ранньому середньовіччі більшу територію Європи вкривали... (ліси).
    

1. 
   Якими чеснотами мав володіти рицар?
   

1. 
   Чим становище залежного селянина відрізнялося від становища раба?
   

1. 
   З якою метою проводилися рицарські турніри?
   
2. 
   Чому селяни жили громадами?
   

1.У чому сенс життя рицаря?

2.Назвіть основні риси ремесла в середні віки.

Завдання 4. Завдання для тематичного оцінювання.

Варіант 1.

I рівень (початковий).

1. 
   Як називається головна башта замку?
   

1. 
   Що повинен виготовити підмайстер для того, щоб стати майстром ремісником?
   

Б) герб свого цеху;

В) подарунки всім майстрам цеху.

3. 
   Римляни називали варварами...
   

3. 
   Де франкське військо на чолі з Карлом Мартеллом у 732 р. розгромили арабську кінноту?
   

А) в Аахені; В) в Суасоні;

Б) у Парижі; Г) у Римі.

6.Хлодвіг хрестився...

А) за римським зразком; Б) за візантійським зразком;

В) за аріанським зразком.

1. Які причини селянських повстань у середні віки?

А) визиск селян феодалами;

Б) порушення феодалом усталених традицій;

В) прагнення селян позбутися будь-якої залежності;

Г) невирішеність земельних питань між селянином і феодалом;

Г) заздрість селян життю феодалів.

2. З наведених тверджень виберіть і запишіть у різні стовчики ті, що

1) Займається торгівлею. 2) Має власне господарство. 3) Вільна людина. 4) Має майстерню. 5) Залежить від феодала. 6) Живе у замку. 7) Має право носити зброю. 8) Працює на землі. 9) Виробляє речі для себе.

10) Виробляє речі на продаж.

IIIрівень (достатній).

1. Які зміни в господарстві селянина сприяли економічному піднесенню Європи в Х-ХШ ст.?

2. Чому у середньовіччі відбувалися значні міграції населення?

Чому торгівельні міста на півночі Європи об'єдналися в союз Ганзу, і. на півдні кожне місто прагнуло до незалежності і вело запеклу боротьбу з конкістадорами.

Варіант 4.

I рівень (початковий).

1. 
   Продовжіть логічний ряд. Рицар, девіз,....
   
2. 
   Як називається людина, що дає гроші в борг під проценти?
   

3. Який прошарок середньовічного суспільства був найбільш

4. 
   25 грудня ... р., у соборі Св. Петра в Римі Папа Лев III проголосив Карла Великого імператором.
   
5. 
   У ранньому середньовіччі більшу територію Європи вкривали...
   

6. За Верденським договором територію, яку історики називають

А) Карл Лисий; Б) Лотар; В) Людовік Німецький.

1. З наведених тверджень виберіть ті, що вказують на причини

А) постійні війни;

Б) відсутність зовнішньої небезпеки;

В) малоземелля;

Г) успіхи в сільському господарстві;

Г) прагнення селян до волі;

Д) відділення ремесла від сільського господарства;

Е) розвиток торгівлі;

Є) швидке зростання населення Західної Європи.

2. Назвіть основні прошарки міського населення.

1. Підготуйте повідомлення на тему: "Світ селянина в середні віки"

1.Уявлення про навколишній світ.

2.Події, що впливали на ритм життя.

3.Страхи і мрії селян.

ІІІІ-рівень(високий)

1.Що перешкоджало розвитку торгівлі в середні віки?Як з цими перешкодами боролися купці?

Тип уроку: комбінований.

 1. Тема: Формування української армії.

Сприяти патріотичному виховання учнів.

Розвивати вміння спілкуватися;

Узагальнювати та систематизувати знання учнів з даної теми.

2.Правовий турнір « Пропаганда правомірної поведінки»

пропаганда правової поведінки;

розширення кола знавців права;

розвиток в учнів комунікативних якостей.

3. 
   Україна – наш спільний дім.
   

Розвивати у дітей прагнення бути свідомим громадянином України.

Вчити цінити рідний край, його традиції та обряди.

Формувати високі громадянські якості: патріотизм, людяність, доброту, милосердя та працьовитість.

Розвивати увагу, творчу уяву учнів, навички зв’язного висловлювання своїх думок.

Виховувати в учнів почуття поваги до минулого українців, любові до рідного слова, шанобливої поваги до національних і народних символів та обрядів.

Формами роботи можуть бути групові та індивідуальні заняття на уроках і в позаурочний час, факультативи. Зміст навчальної інформації має доповнюватись науковими відомостями, які можуть одержати в процесі виконання додаткових завдань у той же час, що й інші учні, але за рахунок вищого темпу обробки навчальної інформації.

• 
  формувати вміння аналізу та зіставлення матеріалу;
  
• 
  підвищення інтелектуального рівня учнів, покращення знань, відкриття для себе нового, цікавого;
  
• 
  заохочувати до знань про рідний край;
  
• 
  виховувати естетичні сприйняття навколишнього світу.
  

• 
  Опис творчих робіт учнів
  

• 
  Участь у вікторинах
  

1. 
   Діагностика якості освітнього процесу
   

2. 
   Відгуки.
   

• 
  Відгуки про виступи на МО
  
• 
  Методичний бюлетень на проведені відкриті уроки.
  

3. 
   Плани на майбутнє.
   

розвиток навичок комунікативного спілкування учнів на уроках історії та в позакласної діяльності.

Працювати над досягненням з високим рівнем знань.

Удосконалювати навички використання комп’ютерних технологій та інтернет-ресурсів у своїй роботі.