Как правило, застенчивый ребенок считает себя хорошим, т.е. отношение к себе как к личности у него положительное. Его особенность заключается в том, что все, что делает ребенок, проверяется им через отношение других. Ребенок сосредоточен не столько на том, что он делает, сколько на том, как его оценят взрослые.

Застенчивость чаще проявляется у детей, чем у взрослых. Это связано с тем, что детям недоступно высокое самообладание и умение анализировать свое внутренне состояние.

Более свойственна для дошкольного возраста (6мес.-3 года). В 12-14 лет застенчивость усиливается, т.к. появляется склонность к самонаблюдению, эгоцентризм, снижается устойчивость образов “Я”.

Причины

1. Наследственность

2. Отсутствие социальных навыков общения или неудачный опыт установления контакта.

3. Низкий уровень самооценки: они чувствуют себя не соответствующим неким стандартам, страх перед людьми.

4. Высокий уровень самооценки, но неудовлетворенная потребность в уважении взрослого. Ребенок остро реагирует на замечания, обижается на шутку, иронию в свой адрес.

5. Чувства стыда, страха, осуждаемая внутри потребность во внимании, восхищении, потребность в помощи взрослого.

1. 
   2. Помогайте повысить самооценку в конкретных видах деятельности Давая ему какое-то задание, выразите убежденность в том, что он справится с задачей, а если нет, то это не беда, и Вы всегда поможете ему вместе преодолеть трудности.
   
2. 
   3. Помогайте ребенку научиться выражать свои эмоции, желания, чувства. Снять внутреннее напряжение, почувствовать себя свободно помогут специально организованные игры: подвижные, игры-соревнования. В игре старайтесь создать для ребенка ситуацию успешности, а после завершения игры подчеркните его достоинства, выразите удовольствие от совместной игры.
   

Некоторые взрослые ошибочно рассматривают таких детей, как невыносимых упрямцев, которых нужно любой ценой заставить говорить: как правило, из таких попыток ничего хорошего не получается - в результате ребенок еще больше ожесточается и еще упорнее молчит вне дома. Более того, у него формируются и другие реакции протеста, они закрепляются, а затем проявляются в иных ситуациях, которые по существу не являются травматичными.

1) возникновение нарушения речевой коммуникации после периода нормального общения с окружающими;

2. Почти у всех детей отмечаются тормозимые или инфантильные черты характера (повышенная впечатлительность, ранимость, чрезмерная привязанность к матери, избирательная общительность). 3. Может проявляться негативизм, упрямство, инертность и ригидность (вязкость) аффектов (чувств).

4. Изменения в жизни ребенка, отрыв ребенка от привычной обстановки: при госпитализации, помещении его в детский коллектив, перемене места жительства, расставания с родными, к которым ребенок чрезмерно привязан

5. Психологические особенности ребенка: повышенно-пугливые дети, робкие, болезненно привязанные к матери и к собственному дому, боящиеся всего нового

6. Эмиграция - депрессия, тревога, упорное стремление сохранить прежние стереотипы, иногда враждебность к окружающим людям.

7. Патологическое стремление к лидерству - такому ребенку хочется "царить". Но, трезво оценивая свои силы, он понимает, что может владеть лишь несколькими "подданными" - своей семьей.

2. Примите проблемы ребенка, сохраните с ним доверительные взаимоотношения.

3. Если у ребенка есть речевые нарушения, либо он проявляет застенчивость, тревожность в дошкольном возрасте необходимы занятия со специалистами, чтобы ко времени поступления в школу развить недостающие способности. 4. Окажите ребенку дополнительную психологическую поддержку 5. Снижение замечаний. Любые увещевания или наказания бесполезны. Нельзя настаивать на выполнении какого-либо задания, если ребенок от него отказался, и фиксировать на этом внимание других. Чтобы разрядить ситуацию необходимо переключить внимание на другую тему.

отличается от синдрома раннего детского аутизма Каннера достаточной сохранностью речи и большим развитием интеллекта, здесь более высокий уровень эмпатии Возрастные нормы Трудно диагностируется в возрасте до 3 лет. Диагностируется нередко только при поступлении больных в школу, когда очевидной становится трудность во взаимоотношениях с другими детьми Причины

Точная причина возникновения синдрома Аспергера еще изучается. Исследования показывают, что сочетание факторов – генетического и экологического – могут вызывать изменения в развитии мозга.
Синдром Аспергера не является результатом воспитания, их социальных обстоятельств, и не по вине самого человека с данным расстройством.

- характеризуются относительно высоким уровнем интеллектуального функционирования и выраженными нарушениями социального общения, трудностями социальной адаптации

- с возрастом ограниченность общения нарастает и может достигать степени полного отрыва от реальности, хотя чаще отношения с внешним миром для таких детей неоднозначны - одни факторы реального окружения могут быть для них значимы, другие имеют меньшее значение, а третьи вообще несущественны (для нормально развивающегося ребенка они имеют равную значимость).

- общие интересы со сверстниками не привлекают таких детей. Обычно они замещаются особыми интересами «заумного», отвлеченного характера. Стремление решать вопросы о «жизни», «мироздании» и т. п. сочетается у этих детей с нелепым собирательством железок, картинок и других предметов, не представляющих никакой ценности.

- характерна привязанность к дому, сочетающаяся с отсутствием привязанности к близким.
Внешние проявления.

Обращает на себя внимание отрешенное выражение обычно красивого лица («лицо принца») с бедной мимикой, взглядом, обращенным мимо собеседника, и неожиданной фиксацией взора на случайных предметах и окружающих лицах. Нередко выражение лица становится сосредоточенно-самоуглубленным (брови сдвинуты, взгляд направлен как бы внутрь себя). Выразительных мимических движений мало, жестикуляция обеднена.