«Утверждаю»

Директор МОУ «Лицей №7»___________ Фадеева Л.А.

ОСНОВНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОУ «Лицей № 7» г.о. Саранск

Республики Мордовия


Саранск 2011г.

1. 
   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Лицей №7»» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей естественно- научного лицея, образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», системы Эльконина – Давыдова, реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Лицей №7» является

- сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;

- развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;

- сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; помочь им приобрести опыт осуществления различных видов деятельности;

- создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

- помочь школьникам овладеть основами различных видов грамотности (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической);

- дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежат принципы развивающей личностно- ориентированной системы Эльконина – Давыдова, а также УМК «Перспективная начальная школа»:

1.Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно – нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка.

2. Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить возможности различных предметов с целью формирования представлений о целостности мира

(русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), а также формирования универсальных УУД.

3. Принцип практической направленности предусматривает формирование УУД средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседеневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации; умение работать в сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

4. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).

5. Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает прежде всего продуманную систему повторения

(неоднократное возвращение в пройденному материалу), что приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и неурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

Основная образовательная программа начального общего образования является главным стратегическим документом, обусловленным образовательными потребностями всех участников воспитательно-образовательного процесса и выражающим объективную заинтересованность обучающихся и родителей, рассчитана на 4 года, поэтому она предусматривает:

- достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

- выявление и развитие способностей обучающихся, включая одаренных детей, через систему клубов, секций. студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического творчества и проектно – исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

- участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранительной деятельности и социальных практик.

Основная образовательная программа МОУ «Лицей №7 » содержит следующие разделы:

• пояснительную записку;

•планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

• базисный учебный план образовательного учреждения;

•программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

• программы учебных предметов, курсов;

• программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа принята на педагогическом совете школы (протокол №1 от 30 августа 2011).

Характеристика муниципального образовательного учреждения «Лицей №7».
Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом: муниципальное образовательное учреждение «Лицей №7»

Юридический адрес: 430031; г.Саранск, проспект 70 лет Октября, 102

Телефоны: 55-63-66

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей №7» г.Саранск основано в 1985 году. В начальной школе 462 обучающихся, скомплектовано 17 классов, средняя наполняемость - 25 человек.

Образовательное учреждение работает в одну смену в режиме шестидневной недели со 2 – 11 класс и пятидневной недели для 1-х классов.

Здание школы типовое. Имеются актовый зал, библиотека, кабинеты технологии, медицинский кабинет, два спортивных зала, и 17 учебных кабинетов.

Техническое состояние школы удовлетворительное.

Воспитательно-образовательный процесс осуществляют 19 педагогов, 45,4 % имеют высшую квалификационную категорию, 45.4 % - первую, - 9,2- другие разряды.

Воспитанием, обучением и развитием обучающихся занимаются педагоги с высшим образованием – 90,9 %, со средним специальным – 4,5%,

с незаконченным высшим – 4,5%. За последние три года 96 % педагогов прошли курсы повышения квалификации.

В начальной школе работает методическое объединение. Руководителем является Федосеева И.Г.

МОУ «Лицей №7» ориентировано на формирование у обучающихся здорового образа жизни через физическое, психическое, умственное (интеллектуальное) развитие, утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей, духовно-мировоззренческих и нравственных позиций.

Анализ работы педагогического коллектива показывает, что состояние управления и организация внутришкольного контроля (формы, методы, приемы), кадровое, материально-техническое обеспечение воспитательно-образовательного процесса, состояние воспитательной работы, итоговая аттестация выпускников и результативность работы образовательного учреждения в различных аспектах соответствует статусу МОУ «Лицей №7».

МОУ «Лицей №7» дважды является лауреатом Президентского Гранта,

лауреатом Гранта Главы РМ.

Образовательные потребности обучающихся и социальный заказ их родителей.
Социальная ситуация сегодня диктует потребность в выпускнике начальной школы, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности, способном реализовать свои индивидуально-личностные запросы, решать проблемы общества.

Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик получает возможность самореализоваться, самоопределиться, найти себя в социально-полезном деле, почувствовать и прожить в лицее «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

Учитывая характеристику социума и стремление учительского и ученического коллективов лицея к разносторонней творческой реализации своих потенциальных возможностей, образовательное учреждение приступило к освоению новых педагогических технологий, созданию благоприятных условий для обеспечения каждому ребенку возможности самореализации, к созданию здоровьесберегающей среды и внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

Работая в инновационном режиме, педагоги лицея внедряют в практику современные технологии обучения и воспитания: развивающее обучение, проектную деятельность, индивидуальное и дифференцированное обучение и др.

В основу основной образовательной программы начального звена лицея положено разностороннее развитие личности. Оно предусматривает создание благоприятной среды в учебном процессе для каждого ребёнка. Развитию творческой личности способствует участие обучающихся в работе школьного научного общества «Эврика». Ежегодное проведение научно – практических конференций обучающихся, на которых ребята выступают с результатами самостоятельных исследований, сообщениями, проектами, защитой рефератов. На научно - практических конференциях обучающиеся представляют свои исследования.

2. 
   Планируемые результаты освоения обучающимися
   

Образовательной программы начального общего образования
В соответствии со Стандартом планируемые результаты освоения Образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, которые:

• 
  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения Основной образовательной программы;
  
• 
  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы.
  

Цели-ориентиры определяют основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы в развитии личности обучающихся. Их включение призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонофицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональных уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, приводятся в блоках «Выпускник научится». В эту группу включается система знаний и учебных действий, необходимая для успешного обучения в начальной и основной школе и может в принципе быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение этих целей выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы).

• 
  Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся. Оценка достижения ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижений этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижений планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
  

При организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, используются педагогические технологии, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
2.1. Формирование универсальных учебных действий
2.1.1.Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

• 
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
  
• 
  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
  
• 
  принятие образа «хорошего ученика»;
  
• 
  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
  
• 
  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  
• 
  гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
  
• 
  осознание ответственности за свое благополучие;
  
• 
  осознание своей этнической принадлежности;
  

Смыслообразование:

• 
  мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя);
  
• 
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
  
• 
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  
• 
  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
  

Нравственно-этическая ориентация:

• 
  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
  
• 
  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
  
• 
  эстетические потребности, ценности и чувства;
  
• 
  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
  
• 
  гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
  

Таким образом, в сфере личностных результатов у выпускников начальной школы будут сформированы следующие характеристики:

• 
  внутренняя позиция;
  
• 
  адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;
  
• 
  ориентация на моральные нормы и их выполнение.
  

2.1.2. Планируемые метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия:

• 
  формулировать и удерживать учебную задачу;
  
• 
  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  
• 
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
  

• 
  применять установленные правила в планировании способа решения;
  
• 
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
  
• 
  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
  
• 
  составлять план и последовательность действий;
  
• 
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  

• 
  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
  
• 
  использовать речь для регуляции своего действия;
  

• 
  предвосхищать результат;
  
• 
  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
  
• 
  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
  

• 
  сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отклонений от эталона;
  
• 
  различать способ и результат действия;
  
• 
  использовать установленные правила в контроле способа решения;
  
• 
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  
• 
  осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  

• 
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
  
• 
  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
  
• 
  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
  

• 
  выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень освоения;
  
• 
  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
  
• 
  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
  

• 
  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
  
• 
  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;
  
• 
  активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
  

Познавательные универсальные учебные действия:

• 
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
  
• 
  использовать общие приемы решения задач;
  
• 
  применять правила и пользоваться инструкциями освоенными закономерностями;
  
• 
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
  
• 
  выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
  
• 
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
  
• 
  ставить, формулировать и решать проблемы;
  
• 
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
  
• 
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
  
• 
  осуществлять осознанное чтение;
  
• 
  выбирать вид чтения в зависимости от цели;
  
• 
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
  

• 
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
  
• 
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  
• 
  моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач;
  

• 
  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
  
• 
  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);
  
• 
  обработка информации (определение основной и второстепенной информации);
  
• 
  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
  
• 
  анализ информации;
  
• 
  передача информации устным, письменным, цифровым способами;
  
• 
  интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ);
  
• 
  применение и представление информации;
  
• 
  оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
  

• 
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков;
  
• 
  подведение под правило;
  
• 
  анализ, синтез, сравнение;
  
• 
  классификация по заданным критериям, установление аналогий;
  
• 
  установление причинно-следственных связей;
  
• 
  построение рассуждения, обобщение.
  

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• 
  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
  
• 
  предлагать помощь и сотрудничество;
  
• 
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
  

• 
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  
• 
  определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
  
• 
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  

• 
  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;
  
• 
  строить понятные для партнера высказывания;
  
• 
  строить монологическое высказывание;
  
• 
  вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка, слушать собеседника;
  

• 
  определять общую цель и пути ее достижения;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль;
  
• 
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  
• 
  оказывать взаимопомощь в сотрудничестве;
  
• 
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения и совместной деятельности;
  
• 
  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
  
• 
  разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
  
• 
  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
  

2.2. Чтение. Работа с текстом в соответствии со Стандартом

(Метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники начальной школы приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

.

2.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

• 
  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  
• 
  определять тему и главную мысль текста;
  
• 
  делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  
• 
  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
  
• 
  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
  
• 
  понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
  
• 
  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
  
• 
  понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  
• 
  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  
• 
  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• 
  использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  
• 
  работать с несколькими источниками информации;
  
• 
  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
  

2.2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• 
  пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  
• 
  соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
  
• 
  формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
  
• 
  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
  
• 
  составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• 
  делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
  
• 
  составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
  

2.2.3. Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• 
  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  
• 
  оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  
• 
  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  
• 
  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• 
  сопоставлять различные точки зрения;
  
• 
  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  
• 
  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
  

2.3. Планируемые предметные результаты освоения Образовательной программы

Русский язык.

В соответствии со Стандартом в результате изучения курса русского языка выпускники начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры; получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, использовать язык с целью поиска необходимой информации; обретут начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• 
  научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
  
• 
  сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
  
• 
  получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка, познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
  

2.3.1. Содержательная линия «Система языка»


следующая страница>