Қалалық әдістемелік кабинет

Городской методический кабинет

ММ «№ 1 Орта мектеп Қостанай қалалық әкімиятының білім бөлімі»

ГУ «Средняя школа № 1 отдела образования акимата города Костаная»

Шет тілдеріне оқытудағы ақпараттық

технологияны пайдалану
Шет тілдері мұғалімдерінің облыстық семинарының

материалдары
16 мамыр 2007 ж.
Использование информационных технологий

в обучении иностранному языку
Материалы областного семинара учителей

иностранного языка
16 мая 2007 г.

Қостанай, 2007

Шет тілдеріне оқытудағы ақпараттық технологияны пайдалану

Шет тілдері мұғалімдерінің облыстық семинарының материалдары
Использование информационных технологий в обучении иностранному языку

Материалы областного семинара учителей иностранного языка
Костанай, 2007

В данный сборник вошли материалы выступлений учителей средней школы №1 по вопросу использования информационных технологий на уроках иностранного языка, а также методические разработки уроков английского языка, представленные на областном семинаре, проходившем на базе средней школы №1

Отдел образования акимата

г. Костаная
Шет тілдері мұғалімдерінің облыстық семинарының

БАҒДАРЛАМАСЫ
«Шет тілдеріне оқытудағы ақпараттық

технологияны пайдалану»

Семинардың мақсаты:

Білім беру процесіне интеграциялық электронды оқыту

амалдары негізінде мұғалім ақпараттық компентенциясын арттыру
Өткізілу күні: 16 мамыр 2007 ж.

Өткізілу орны: Қостанай қ. №1 ОМ

8.30 – 8.50 Семинарға қытысушыларды қарсы алу және тіркеу
8.50 – 9.35 Дөңгелек үстел

1.Ақпараттық білім берудіқ қамтамыз етуі бойынша мектеп кеңестігі

қызмет.

Сергеева И.В., директордың ҒӘЖ бойынша орынбасары
2. Шет тілдері сабақтарында жаңа ақпараттық технологияларды

енгізудегі әдістемелік бірлестіктің рөлі.

Белоусова Н.И., шет тілдері мұғалімдерінің ӘБ басшысы
3. Компьютер шет тілі сабағында.

Грехова Л.Г., ағылшын тілі мұғалімі
9.45 – 10.30 Ағылшын тілі сабағы. №25 каб

Тақырыбы: « Professions we choose»

Мұғалім: Козлова А.В., 10 «В» сыныбы
9.45 – 10.30 Ағылшын тілі сабағы. №13 каб

Тапқырыбы: « Ecology »

Мұғалім: Зеленская А.А., 5 «Б» сыныбы
10.30 – 11.30 Семинар қортындысын өткізу. Рефлексия.

Қабылданған ұсыныстар.

ПРОГРАММА

областного семинара учителей иностранного языка

«Использование информационных технологий

в обучении иностранному языку»
Цель семинара:

повышение информационной компетентности учителя на основе

интеграции электронных средств обучения в образовательный процесс

Дата проведения: 16 мая 2007 г.

Место проведения: СШ №1, г. Костанай

8.30 – 8.50 Встреча и регистрация участников семинара
8.50 – 9.35 Круглый стол

1. Деятельность школы по обеспечению информатизации

образовательного процесса.

Сергеева И.В., зам. директора по НМР

2. Роль методического объединения во внедрении

новых информационных технологий на уроках

иностранного языка.

Белоусова Н.И., руководитель МО учителей

иностранного языка

3. Компьютер на уроке иностранного языка.

Грехова Л.Г., учитель английского языка
9.45 – 10.30 Урок английского языка. каб.№.25

Тема: « Professions we choose»

Учитель: Козлова А.В., класс 10 «В»
9.45 – 10.30 Урок английского языка. каб.№ 13

Тема: « Ecology »

Учитель: Зеленская А.А.., класс 5 «Б»

10.30 – 11.30 Подведение итогов семинара. Рефлексия.

Принятие рекомендаций.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Сергеева И.В., зам. директора по методической работе
Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. (Новые информационные технологии – компьютерные технологии – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. – Селевко Г.К.) Использование компьютеров в образовательном процессе – это потребность времени. Учитывая большие дидактические возможности компьютерных технологий, уже в ближайшее время следует ожидать их более интенсивное применение. Практика показывает, что компьютер на уроке обеспечивает мотивацию обучения и интерактивность, стимулирует познавательный интерес учащихся, не говоря уже о развитии их мышления, внимания, памяти, воображения. Компьютер позволяет также осуществлять разноуровневый подход в обучении, способствует вовлечению учащихся в самостоятельный процесс познания, что особенно важно для развития их общеучебных навыков.

Как нельзя более актуален компьютер применительно к обучению иностранным языкам. Использование мультимедийных учебников, электронных презентаций, учебных программ, в том числе тестовых заданий, интерактивных игр, анимаций и т. д. способствует оптимальному развитию всех видов речевой деятельности: чтению, говорению, аудированию и письму.

Для того, чтобы обеспечить процесс внедрения информационных технологий в образовательную деятельность и создать единую информационную среду, в школе разработана Программа информатизации в соответствии с Государственной программой информатизации системы среднего образования, Концепцией информатизации образования РК и другими нормативно-правовыми актами в данной области .

(Информатизация образования – это процесс внедрения информационных технологий во все виды и формы образовательной деятельности, трасформация на этой основе существующих и формирование новых образовательных моделей).

Главные цели Программы информатизации школы :

- повышение эффективности функционирования школы;

- увеличение интеллектуального потенциала развития школы;

- повышение качества предоставляемых образовательных услуг.

Основой системы информатизации образовательного пространства школы является дальнейшее совершенствование его технической базы. В настоящее время организационная структура единой информационной среды школы включает в себя:

- 53 единицы компьютерной техники, они распределены в 2-х классах информатики по 9 единиц, в классе информационных технологий – 17 единиц, у администрации школы – 6 компьютеров, в библиотеке – 2 компьютера, а также в 10-ти учебных кабинетах установлены мультимедийные комплексы;

- все три кабинета информатики, а также компьютеры администрации и библиотеки объединены в общешкольную локальную сеть;

- имеется возможность выхода в Интернет с двух точек, благодаря чему во всемирную сеть имеют доступ 18 компьютеров, в перспективе планируется расширить такой доступ еще для 20 компьютеров;

- у администрации и в кабинетах информатики имеется копировально-множительная техника: 6 принтеров, 3 сканера, 2 ксерокса;

- в кабинете информационных технологий имеется мультимедийный проектор, который может использоваться как для учебных, так и для административных целей;

- в библиотеке создана медиатека, в которую входят около 100 мультимедийных интерактивных дисков по различным предметам;

- в школе имеются видеокамера, цифровой фотоаппарат, создана фототека о жизни школы;

- с апреля 2005 года начал действовать WEB-сайт школы.

Одной из целей информатизации школы является внедрение компьютерных технологий в информационно- управленческую деятельность. Сегодня компьютер используется для решения локальных задач школы: обработки и анализа информации в целях оперативного управления школьной системой образования; для педагогического и психологического мониторинга; для обеспечения оперативного доступа учителей к научно-методической информации.

Согласно Программе информатизации школы большое значение приобретает вопрос обеспечения информационной культуры педагогических кадров и административных работников. В настоящее время администрация школы и более 60 % учителей школы владеют компьютером на должном уровне, с остальными проводятся групповые и индивидуальные занятия по овладению компьютерной грамотностью, поощряется работа учителей по самообразованию и взаимообучению в данном направлении. Методической службой школы уделяется большое внимание развитию умений учителя эффективно использовать информационные технологии для решения актуальных педагогических задач: проводятся семинары, занятия школы передового опыта, открытые уроки и т.п. Результатом данной работы стало повышение уровня компьютерной компетентности педагогов: на уроках активно используются мультимедийные средства обучения, электронные презентации, учебные программы, компьютерное тестирование. Отдельные учителя ( Шипина .А., Луговая Н.С. и др.) работают над созданием электронных пособий.

Вся эта работа позволяет реализовать главную цель информатизации образования:

• 
  создание условий для воспитания у учащихся информационной культуры адекватной современному уровню развития информационных технологий;
  
• 
  создание развивающей творческой среды для раскрытия и развития потенциальных способностей учащихся;
  
• 
  обеспечение выполнений требований ГОСО в области информатизации.
  

Многие учащиеся средней и все учащиеся старшей ступени обучения владеют ПК, умеют пользоваться Интернет, а некоторые участвуют в городских, областных, республиканских олимпиадах по информатике, где занимают призовые места ( Куликов А., кл. 10 «В»), участвуют также в дистанционных олимпиадах по различным предметам, могут сами создавать электронные презентации. Современный выпускник – это личность «информационного общества», умеющая работать с информацией, обладающая развитыми коммуникативными способностями.

Новые информационные технологии – инструмент школы. В будущем предполагается, что информатизация явится катализатором качественных изменений в работе школы, тогда можно будет говорить о новом качестве образования. И главной задачей станет обеспечение условий для широкой межпредметной интеграции и индивидуализации обучения, которые приведут к трансформации школы.

РОЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ВО ВНЕДРЕНИИ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Белоусова Н.И., учитель английского языка

Методическое объединение учителей иностранных языков средней школы № 1 работает над темой «Развитие личности ученика через развитие личности учителя». Целями деятельности МО являются: повышение уровня профессиональной подготовки ; развитие умения

рефлексировать свою педагогическую деятельность и использовать новые педагогические технологии для развития и совершенствования языковой компетенции учащихся.

В качестве одной из главных задач работы МО рассматривается внедрение

в практику использование современных ТСО: мультимедийных средств и компьютерных программ при обучении и контроле знаний учащихся, при подготовке к ЕНТ.

Работая над своими методическими проблемами, учителя иностранного языка все чаще обращаются к новым информационным технологиям, которые, на наш взгляд, могут служить дополнением любой педагогической технологии, поскольку информационные технологии являются процессами подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

В настоящее время в условиях формирования поликультурной личности

все больше внимания уделяется обучению иностранным языкам. В проекте Концепции 12-летнего образования предусматривается изучение иностранного языка со 2 класса. Это означает признание объективно существующего интереса к изучению языка, подтверждает важность этого предмета для решения перспективных задач развития и совершенствования личности. Поэтому многое зависит от учителя, его мастерства, от уровня владения современными образовательными технологиями, в том числе и новыми информационными технологиями в целях повышения качества обучения иностранным языкам.

Роль методического объединения в реализации поставленных задач значительна, поскольку МО является действенной и эффективной структурой методической службы школы, а мастерство учителя, как известно, формируется ежедневно через постоянную повседневную работу при осуществлении учебно-воспитательного процесса. Учитель имеет возможность в ходе своей работы каждодневно на практике закреплять свои теоретические знания. В рамках деятельности МО каждый учитель выстраивает свою индивидуальную методическую работу, где обозначены тема самообразования, цели и предполагаемый результат работы. Разнообразные формы педагогической деятельности, такие как подбор, изучение и анализ литературы и актуального опыта по проблеме; изучение полученного банка данных; посещение и анализ уроков; методические разработки уроков; научно-исследовательская работа; разработка авторских курсов; защита проектов; выступления на педсоветах; творческие отчеты; открытые уроки; публикации и т. д. – все это в конечном итоге позволяет учителю творчески освоить и внедрить новые образовательные технологии.

Учителя МО иностранных языков нашей школы используют в своей работе различные образовательные технологии, в том числе и информационные.

Учитель I категории Грехова Л.М. успешно работает над технологией интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей. Различные опоры, таблицы, схемы создаются для введения, закрепления, повторения и пополнения лексики, для развития устной речи учащихся, для контроля усвоенного материала. Но в настоящее время учитель активно использует компьютерные технологии обучения в качестве дополняющего средства для реализации своей методической темы. Если раньше учитель при подготовке к урокам использовала знаковые и схемные модели на плакатах и бумажных носителях, то сейчас она готовит их на слайдах и демонстрирует их через компьютер.

Учитель Козлова А.В., работая над методикой проектного обучения, которое способствует развитию коммуникативных навыков и умений учащихся, составляет электронные презентации к урокам. Применение компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне.

Учителя Козлова А.В. и Грехова Л.М., работая на старшей ступени обучения, особое внимание уделяют подготовке выпускников к ЕНТ. В целях актуализации и повторения изученного материала учителя используют материалы мультимедийных учебников по разделам лексики и грамматики,

а также успешно используют компьютерные программы для контроля знаний учащихся при проведении пробных тестирований.

При переходе на 12-летнее обучение и начале изучения иностранного языка со 2 класса огромную роль приобретает технология игрового обучения, когда введение и закрепление лексики и грамматических структур проводится посредством игр. В текущем учебном году учитель Зеленская А.А. прошла курсовую подготовку при областном ИПК и ПРО по теме « Раннее обучение английскому языку в 12-летней школе», что стимулировало деятельность молодого педагога по изучению и внедрению игровых форм обучения с использованием информационных технологий.

Все учителя иностранного языка владеют компьютерными технологиями на разном уровне, постоянно работают над повышением своей информационной культуры, и в этом им способствует планомерная деятельность методического объединения, на заседаниях которого учителя делятся своими находками и проблемами.

Часто на уроках иностранного языка процесс вовлечения учащихся в устную речь по различным темам бывает неинтересным. При работе с использованием компьютера это исключено, так как необходимые на уроках наглядность и ситуации на мониторах вполне реальны - “изображения” движутся, разговаривают по-английски, задают вопросы и т.д. Некоторые учителя могут спросить: а не превратится ли урок при этом из творческой работы в нечто развлекательное? Нет, так как, чтобы получить при работе с компьютером хорошую оценку, ученику приходится творчески работать. Он делает все с радостью. А вот учителю приходится приобретать необходимые электронные учебники и делать подборку по ним нужных ситуаций, а также распечатку дополнительных вопросов и тестов и перенос их на все компьютеры, найти и открыть нужную папку в “Моих документах” выполнить, например, тест по аудированию или чтению. Это большой труд, но себя оправдывает. Никто из учеников не уходит с таких уроков с чувством разочарования. Радость познания – вот что дает использование компьютера на уроках. А это, в свою очередь, вместе с развитием мышления ведет к развитию инициативной речи. У каждого ребенка есть внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. Задача учителя – всячески способствовать развитию этого мотива, не дать ему угаснуть.

Сейчас имеется большое разнообразие современных мультимедийных учебников, где можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных уровней знаний. Учителями школы используется на старшей ступени обучения мультимедийная программа “Bridge to English”, в каждом из 20 уроков имеются тематические диалоги. Работа ведется, главным образом, по следующей схеме:

1. Введение лексики с помощью яркой наглядности, аудирования и графического образа с транскрипцией. Это очень интересное и в то же время полезное и важное упражнения для учащихся. Одновременное написание и звучание слова оказывают большую помощь при обучению чтению.

2. Закрепление лексики. С помощью “мышки” необходимо правильно указать на нужную картинку. Если ученик выберет неправильный вариант, слышится голос диктора: “Oh, no! Try it again!” После того как ученик исправил ошибку, диктор вновь его подбадривает: “Yes. That’s right now”.

Далее идет увлекательная игра “стрельба по мишени”. За определенный промежуток времени нужно правильно напечатать слово, успеть “выстрелить”, нажав на клавишу “Enter”. Такой вид работы способствует формированию у детей орфографических навыков и развивает технику чтения.

3. Работа над грамматикой. Каждый урок содержит одно грамматическое время. Работа состоит из 2 частей: повторение грамматических конструкций с использованием “Чуда XX века” – движущегося конвейера и затем игра “Мозаика” (из отдельных слов нужно составить правильное предложение).

4. Разговор. Идет аудирование.

5. Диалог. Его содержание опирается на предыдущий разговор. Предполагается участие самого ученика. В одних диалогах нужно задавать вопросы, в других, наоборот, отвечать на них.

Упражнения в программе “Bridge to English” подобраны так, что они “захватывают” ученика, вызывают у него желание узнать, “что же будет дальше”, а также, сколько баллов он наберет за выполнение того или иного упражнения и какую оценку ему поставит компьютер. За каждый вид работы, за каждое выполненное упражнение компьютер громко объявляет оценку: “Excellent” или “very good”, “good”, “not bad”, “bad”.

Большую помощь оказывает применение информационных технологий в разработке дополнительных учебных заданий по предмету, в подготовке и проведении контрольных работ, олимпиад, предметных недель. Используя компьютер, учителя имеют возможность распечатать, сохранить, при необходимости переделать по своему усмотрению тематические и поурочные планы, конспекты уроков и внеклассных мероприятий. Сейчас появилось множество различных видов нестандартных уроков. При умелом руководстве учителя их можно разнообразить использованием компьютера и мультимедийного проектора, что делает общение более интересным и оживляет атмосферу на уроке.

Но главной и ведущей фигурой на уроке остается учитель, и применение компьютерных технологий следует рассматривать как один из эффективных способов организации учебного процесса. И поскольку в стране идет модернизация образования, одним из основных требований к профессиональной деятельности учителя является информационная компетентность.

В настоящее время учителя МО изучают вопрос применения компьютерных телекоммуникаций в обучении.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ

«Компьютерные телекоммуникации начинают постепенно осознаваться многими педагогами, как один из инструментов познания окружающего мира. Причем инструмент этот настолько мощный, что вместе с ним в школу приходят новые формы и методы обучения, новая идеология глобального мышления»

А.В. Могилев, доктор пед. наук, профессор ВШУ

Компьютерная коммуникация - это еще очень молодая технология. Работа в компьютерной сети представляет новые возможности для углубления и обогащения программы.

Обычный, установленный в школе компьютер, подключенный к Интернет, дает возможность ученику:

• 
  включиться в глобальный диалог со школьниками и преподавателями всего мира с помощью электронной почты;
  
• 
  получить прекрасную языковую практику в общении он-лайновых
  электронных конференциях со сверстниками, для которых изучаемый
  язык - родной;
  
• 
  стать участниками или инициаторами проектов, основанных на
  сотрудничестве многих десятков сверстников по всему миру;
  
• 
  повысить свою информационную грамотность, понимание того, как
  ориентироваться и наиболее полно использовать возможности мира
  компьютерных сетей, с которыми ему придется столкнуться после
  школы.
  

Внедрение интернет-технологий в образовательную деятельность

предполагает поиск информации в Интернете, в электронной почте и

дает возможность представления собственной информации и ее

размещение в сети (создание web-сайтов).

Компьютерные телекоммуникации в образовании

В образовательной практике применяются следующие виды

компьютерных телекоммуникаций:

• 
  WWW-серверы
  
• 
  Электронная почта
  
• 
  Телеконференции
  
• 
  Списки рассылки
  

Применение телекоммуникаций в различных сферах образования

позволяет:

* Организовывать совместные исследовательские работы (проекты)

• 
  Обеспечивать оперативную консультационную помощь из научно-
  методических центров
  
• 
  Создавать сети дистанционного обучения и повышения квалификации
  педагогических кадров
  
• 
  Оперативно обмениваться информацией
  
• 
  Развивать умения поиска, обработки и передачи информации
  
• 
  Формировать у партнеров коммуникативные навыки, культуру общения
  

Телекоммуникации и компьютерные программы распахивают окна в широкий мир. Ребята получают доступ к богатейшим ресурсам и возможность работать над интересующим их проектом с учащимся из других регионов.

Подобная перспектива сотрудничества создает сильнейшую мотивацию для их самостоятельной познавательной деятельности в группах и индивидуально.

Учитель становится руководителем, координатором, консультантом, к которому обращаются как к авторитетному, источнику информации.
Вывод: Внедрение информационных технологий способствует росту профессионализма учителя, развитию его языковых компетенций, позволяет поднять организацию учебно-воспитательного процесса на качественно новый уровень, что дает возможность обеспечивать качество подготовки конкуреноспособного выпускника. И роль методического объединения в организации и активизации этой работы бесспорно высока.


КОМПЬЮТЕР В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Грехова Л.М., учитель английского языка

История обучения иностранному языку насчитывает столетия. При этом методика обучения много раз менялась, делая ставку то на чтение, то на перевод, то на аудирование, то на комбинацию этих процессов. И сегодня актуален вопрос: как эффективнее научить ребенка иностранному языку?

В течение ряда лет я работаю над методической проблемой «Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала», целями своей работы считаю:

* пробудить интерес учащихся к предмету;

* научить их говорить на английском языке;

* развивать основные коммуникативные навыки и умения;

* развивать память, мышление, воображение, творчество учащихся;

* способствовать воспитанию у учащихся стремления к

саморазвитию, к самообучению.

Современный процесс обучения предполагает применение информационных технологий, которые позволяют интенсифицировать урок, исключив время для написания материала на доске, поэтому я обратилась к использованию возможностей компьютера для реализации своей методической темы. Если раньше знаковые и схемные модели, которые могут рассматриваться как опорные сигналы, я готовила к урокам на плакатах и бумажных носителях, то в настоящее время я разрабатываю их на слайдах, в электронных презентациях, использую при этом различные мультимедийные учебники. Предполагаю, что со временем моя работа в данном направлении перерастет в разработку электронного пособия «Английский язык в схемах и знаках».

Можем ли мы сказать, что каждый выпускник средней школы получает прочные знания при существующем количестве часов? Сложность учительского труда состоит в том, чтобы найти путь к каждому ребенку, создать условия для развития его способностей, сделать учение посильным и успешным, а главное, интересным. Когда-то великий Энштейн говорил: « Хорошо умеет учить тот, кто учит интересно». А использование компьютера на уроках и дает возможность сделать эти уроки интересными, информационно насыщенными .

Еще один важный вопрос – мотивация. Эту проблему также помогает решить электронное средство обучения. Ведь в него можно включить помимо знаковых моделей и тестовых заданий, интерактивные игры, анимацию и т.д. Эти элементы действенны не только в плане того, что они занимательны. Тут присовокупляется еще один момент: они вносят разнообразие в работу над языком. Учащимся предоставляется возможность смены вида деятельности, а значит, их действия утрачивают рутинный характер, становятся разнообразными, приобретают элементы творчества.

Работая в классах с различным уровнем языковой подготовки, я прежде всего стараюсь осуществлять принцип разноуровневого подхода и индивидуализации обучения английскому языку. И в этом мне успешно помогает компьютер. Составленные на дисках знаковые модели учебного материала, упражнения по всем уровням обучености в пределах каждой темы, касающиеся как языковых аспектов ( лексика, грамматика), так и речевых, используются учащимися на уроках английского языка и во внеурочное время. Учащийся имеет возможность выбирать как количество упражнений, так и уровень их сложности, что позволяет организовать самостоятельный процесс обучения и развивать при этом свои общеучебные навыки и умения.

Идея опорного конспекта не нова, но тем не менее она остается актуальной и сегодня. Использование знаковой опоры снимает частично трудности, стоящие перед учеником: он видит, о чем нужно говорить, в какой последовательности, как говорить, какие использовать слова и выражения. В опорном конспекте наглядно представлены основные смысловые сигналы, опоры для ответа и различные связи между ними.

Содержание, внешний вид опорных схем я разрабатываю сама, набираю и распечатываю их, сохраняю, переношу на дискету, чтобы при необходимости предъявить учащимся, разумеется, через компьютер. Так легче для учителя – нет необходимости рисовать их на плакатах, на доске или на отдельных листах и, конечно, интереснее детям. Иногда привлекаю к этой работе учащихся, стараясь развивать при этом их творчество, воображение, мышление.

Основные требования к оформлению опор: простота; доступность формы изображения и содержания; логическая последовательность расположения материала; многообразие форм; поблочная компоновка. Материал вводится укрупненными дозами, которые дают возможность представить тему в целости и по частям.

Работа с опорными схемами проходит в следующем порядке:

1) подробный рассказ учителя по опорной схеме, изображенной на мониторе компьютера;

2) отработка новых слов и выражений хором и индивидуально, их семантизация;

3) проговаривание хором каждой фразы за учителем или диктором;

4) ответы на вопросы учителя (закрепление каждого блока опорной схемы);

5) пробный опрос сильных учеников.

Лишь после второго объяснения, когда суть выявлена и отражена в опорном конспекте, класс приступает к воспроизведению опорной схемы в рабочих тетрадях (или распечатке листа опорных знаков).

Каким бы привлекательным ни был материал на уроке, сам по себе он еще не может обеспечить полного успеха его усвоения. Важны приемы самостоятельной работы, для прочтения знаковой модели учебного материала необходимы определенные творческие усилия, владение разговорной речью, техникой изложения своих мыслей. Принцип многократного повторения учебного материала обеспечивает автоматизацию произносительного навыка и употребления лексико-грамматического материала.

Компьютер не используется постоянно в течении всего урока, а лишь служит средством для предъявления и поиска необходимой информации, а также стимулом для формирования речевых высказываний. Общее время использования компьютера не превышает 20 минут. Стоит ли создавать презентации схемных и знаковых моделей учебного материала на каждый урок и не слишком ли много времени это занимает? Я считаю, что не обязательно постоянно использовать презентации, но в тех случаях, когда материал урока содержит большое количество иллюстративного материала, применение компьютерной презентации позволит существенно повысить эффективность урока.

Возможности новых информационных технологий обучения поистине безграничны. Конечно, они не умаляют достоинств печатных пособий. Книга была и остается верным спутником человека на пути его духовного развития. Но новый век предоставляет новые возможности и ими нужно пользоваться. Таким образом, интеграция электронных средств обучения в учебный процесс способствует продвижению этого процесса на новый уровень, что в конечном итоге способствует продвижению человечества по пути прогресса.

УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

Учитель Козлова А.В.

Паспорт проекта

Тема проекта: “ Professions we choose.”

Класс: 10

Время работы над проектом: 15/IV – 15/V

Форма работы: урочно-внеурочная

Цели образовательные и воспитательные:

• 
  Развивать умение проектировать;
  
• 
  Изучить профессии, необходимые в дальнейшей жизни;
  
• 
  Определить факторы, влияющие на выбор профессии;
  
• 
  Применять знания на практике.
  

Задачи учебно–педагогические:

• 
  Развивать интерес к предмету;
  
• 
  Развивать навыки исследовательской деятельности и творческой способности учиться.
  

ЗУН и общественные навыки необходимые учащимся для самостоятельной работы:

• 
  Навыки работы с источниками;
  
• 
  Умение анализировать;
  
• 
  Умение делать выводы;
  
• 
  Умение демонстрировать публично результаты своей деятельности.
  

Информационно- техническое обеспечение:

• 
  Учащиеся использовали домашний компьютер с доступом в интернет;
  
• 
  Аудио- видеосистемы;
  
• 
  Диапроектор;
  
• 
  Сканер;
  
• 
  Учебную и учебно-методическую литературу;
  
• 
  Школьную и городскую библиотеки.
  

I. Вступление.

Our lesson is devoted to the problem of choosing a career. You worked in groups preparing your projects and today you’ll deliver your investigations to the class. Today we are going to speak about things which are very interesting for you – choosing a profession. Correctly chosen a profession gives the opportunity to make a good career. But it isn’t an easy task.

II. Brainstorm.

Our President N.Nazarbaev in his Letter to the people of Kazakhstan said: “ …we should popularize and advertise among young people working speciaities especially in industry”.

Обсуждение: What do you think about this statement? I’d like you to comment on.

P₁ Our President says that the Government should pay attention to industry and to training courses and colleges which prepare qualified specialists and workers.

P₂ Our country develops its economy. With the development of economy working professions, of course, schools and society must popularize professions of a turner, plumber, builder and so on.

P₃ In our society there is no balance between physical and mental work. There is a stereotype that a job of a lawyer, doctor or an engineer is more prestigious and well- paid.

P₄ Usually young people choose their future job according to their tastes and demands and completely forget the needs of our society.

P₅ Young people should think not only about themselves but about the society.

P_{6 …..}

P_{7 …….}

III. Предъявление проекта №1.

“ Statistical investigations “

Every day we hear something like that: “ If you want to have a good career, you have to study well and a lot, and only then you’ll reach success”. So, what is a career in general? The ancient Romans had this word and thought about it, but for them the term carrier was “running”,” life road”. And, really, now for many people who want to build their future career, a job is almost the most important thing, the aim of their life, “life road”. Nowadays a career first of all is a wealthy life. It is like a “key” ; with money every “door” is easy-opened. A career gives us power, respect and status in our community. But for many people wealth isn’t the only thing they work hard for. The intense desire for creativity, the desire for something new – these are things which move those people. Career is the key from person to society!

How to build a career? There are 4 approaches to build it:

1. 
   To have a good education.
   
2. 
   To be promoted at work.
   
3. 
   To be a part of the company.
   
4. 
   To be heard by colleges.
   

Of course, many qualities and the choice how to live, is not given to us from birth. They are formed during childhood. Our character, communication with people, teachers, the society we live in, the books we read, the films we watch, all these influence us in our future life and influence our relations, our outlook on life. And, finally, everybody in their life comes to a limit where they start to understand what they really want from life. They choose their own “life road”!

This year 83 students of the 11 grade are going to leave school. What a “life road” have they already chosen? We interviewed our school leavers and find out that only:

IV. Выполнение теста.

Writing a test you should remember conditional sentences of the first type.

Test.

1. If I__ a college I___ a book- keeper.

a) enter/ will become

b) will enter/ become

c) enter / become

2. If you __ English well you __ a good interpreter.

a) don’t know/ won’t be

b) know/ is

c) knew/ won’t be

3. If you___ to be a professional you ___ enter an institute.

a) want/ have to

b) want/ will have to

c) want/ has to

4. She ___ a good teacher if she ___ children.

a) shan’t be/ love

b) is/ don’t love

c) won’t be/ doesn’t love

5. A person ____ a good vet if he ___ animals.

a) won’t be/ doesn’t like

b) is/ like

c) will be/ will like

6. He___ a sailor if he__ of the open sea.

a) will become/ isn’t afraid

b) become/ to be afraid

c) will become/ will be

7. Only he who___ a creative mind___ a successful businessman.

a) will have/ will be

b) has/ will be

c) to have/ to be

8. ___ musicians___ a success if they___ a good ear for music?

a) Do…make/ have

b) make/ will have

c) will… make/ don’t have

9.___ an actor___ famous if he__ no special talent?

a) will…be/ has

b) be/ will have

c) will/ has

10.___ she___ a good economist if she___ a good head for figures.

a) will/ to have

b) will… become/ doesn’t have

c) become/ has