Янива Е.Н.
Из истории каллиграфии
Знаете ли вы, что объединяет слова график, графа, параграф, стенография, орфография, орфография, биография? У них есть общая часть «граф». В древнегреческом языке grapho означало «пишу, черчу, изображаю»
Каллиграфия – это красивое письмо, или краснописание.
В старину «писать» означало «украшать что-либо, делать его пестрым. Пишут картины, расписывают потолки, писанки. Говорят «писанная красота». Следовательно, сначала люди научились рисовать, а потом изображения начали выполнять роль письма. А, как известно, рисунок нужен для того, чтобы радовать наш глаз. Значит, и письмо должно быть красивым.
Древние мудрецы утверждали: красиво писать умеют только люди с высокими моральными качествами.
Красивое письмо – путь к развитию интеллекта
Одной из главных задач начальной школы является планомерная и систематическая работа по формированию каллиграфично правильного письма.
В.Сухомлинский писал, что истоки способностей и одаренности детей – на кончиках их пальцев. От них идут тоненькие ручейки, которые наполняют источник творческих мыслей. Чем искуснее рука ребенка, тем ребенок умнее.
Обучение каллиграфическому письму происходит в период обучения грамоте. Процесс же усовершенствования навыков – в течение всего периода обучения.
В первые месяцы обучения в школе графические ошибки в письменных работах можно заметить у большинства детей. Как правило, в процессе обучения они становятся реже.
Какие же причины этих ошибок?
□ недостаточное развитие глазомера;
□ недостаточное развитие координации движения руки;
□ недостаточное развитие пространственного воображения;
□ недостаточное развитие волевых качеств;
□ недостаточное развитие самоконтроля;
□ недостаточное развитие внимания;
□ слабость мелких мышц кисти;
□ общее снижение трудоспособности;
□ медленное восприятие и запоминание последовательности действий;
□ низкая способность мыслительных действий.
В результате этих причин, дети допускают следующие ошибки:
□ выход элементов букв за пределы строки;
□ разная высота букв;
□ разное расстояние между элементами букв;
□ разный наклон;
□ отсутствие плавности письма, ровных линий;
□ дописывание лишних элементов в букве;
□ неправильное соединение букв;
□ письмо вне основных линий;
□ обратный порядок написания букв;
□ зеркальное написание букв;
□ сильный нажим на ручку и бумагу;
□ недописывание элементов букв;
□ отсутствие или неверное соединение букв;
□ письмо печатной буквы на месте прописной.
В процессе обучения письму, очень важно сформировать у детей понятие «красивое письмо» как отношение к другим людям: неаккуратный, неразборчивый почерк в какой-то степени является проявлением неуважения, безразличия по отношению к другому человеку. Именно поэтому надо прилагать все усилия, чтобы обучение каллиграфии стало частью эстетического воспитания, способом чувства прекрасного. Это особенно важно в момент формирования почерка, потому что этот период совпадает с периодом формирования личности. Такие качества как аккуратность, целенаправленность, внимание, чувство гармонии уместно и можно формировать в процессе обучения письму.
В соответствии с действующими программами шестилетний ребенок к концу 1 года обучения должен в течении 7-8 месяцев научится читать, писать, считать. При этом ребенок тратит много физических, умственных, психологических сил.
В начале обучения письму трудности возникают и у детей, и у родителей. Постоянное напоминание ребенку о том, что нужно правильно держать ручку, тетрадь, следить за осанкой, за наклоном букв, за интервалами между буквами и словами, писать чисто никакого удовлетворения не дают.
Как же сделать так, чтобы ребенку писать захотелось? С чего начать?
Очень важно «поставить руку» ребенка, подготовить ее к работе.
Одним из основных приемов «постановки руки» является штриховка или разукрашивание.
Штриховка – это не только укрепление руки, но и развитие речи, пополнение словарного запаса учеников.
Кроме штриховки, хорошо использовать прописи с калькой. Недостаток использования кальки в том, что иногда ручка по ней не пишет, скользит, поэтому можно пользоваться методом обведения тех же букв по пунктирам, точкам или светлым линиям.
Хорошо использовать сетку – шаблон (автор В.Фадиенко). Ребенку предлагается графический шаблон, который представляет густую наклонную сетку, в каждую ячейку которой вписывается элемент буквы или соединения.
Использование такой сетки не меняет шрифта, данного в «Единых образцах каллиграфического письма цифр, украинских и русских букв и их соединений». Во время письма по сетке закрепляются: правильный наклон букв, направление письма, написание букв и их элементов.
Для разогрева мускулатуры кисти и пальцев хорошо использовать игры- упражнения «Скрути и раскрути клубок», « Покрой рыбку чешуей», «Собери цепочку из скрепок», «Дождик» (удары пальцами по парте с разной силой и скоростью)
Нельзя забывать и о полезности физкультминуток.
На парту руки положите
и сожмите кулачки.
Наши нежные цветки
Распускают лепестки (раскрываем пальчики).
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет (шевелят пальчиками)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки
Тихо засыпают,
Головой качают (вращение кистями рук).
Важным условием каллиграфического письма является скоординированная работа глаза и руки. Эти упражнения развивают мышление, учат сравнивать, анализировать, находить сходство и различие. (Игра «Прыжки по кочкам», «Скопируй высоту»)
Особое внимание необходимо уделить соединению букв, т.к. неправильное соединение приводит к орфографическим ошибкам.
Виды соединений:
v Нижнее «выстави ногу»
v Нижнее «волна»
v Среднее «подай руку»
v Верхнее «носик чайника»
Чтобы предупредить неправильное развитие почерка младших школьников, особенно во 2-4 классах, когда они переходят к ускоренному письму, необходимо помнить о:
Ø правильном размещении тетради на парте;
Ø размещении предплечья посредине страницы с неподвижной позицией локтя;
Ø соответствующей толщине ручки и правильном расположении её между пальцами;
Ø умеренном нажиме руки на ручку и бумагу;
Ø правильной осанке.
Выдающийся русский учёный-лингвист академик Л.В. Щерба ещё в 20-е годы прошлого столетия писал: “Хорошая тетрадь, грамотное письмо, чёткий почерк возможны при большой внутренней дисциплине и подтянутости”.
Поэтому, от того, какие навыки у ребёнка будут заложены в самом начале обучения, зависит его дальнейший успех в учёбе.
Ещё, очень часто бывает так, что ребёнок, придя в 1 класс, не может сосредоточиться на уроке, небрежно выполняет задания, невнимательно слушает учителя, испытывает затруднения при выполнении заданий на логическое мышление. Это говорит о том, что у ребёнка не очень хорошо развиты психические процессы. Поэтому ещё в дошкольном возрасте очень важно сформировать все эти процессы на нужном уровне, чтобы в дальнейшем у ребёнка не было никаких затруднений в обучении.
На первом этапе обучения хорошо использовать развивающую пропись.
Задания прописиразработаны с учетом всех развивающих процессов:
-
наглядно-образное мышление; -
произвольное внимание; -
память; -
зрительное внимание; -
упражнения на закрепление цветовой гаммы; -
быстрое запоминание изученной буквы; -
развитие мелкой моторики и координации движения руки; -
написание печатного и письменного образа буквы по шаблону; -
задания на нахождение одинаковых групп букв, что развивает внимание; -
специальные упражнения для предупреждения дисграфии.
Структура работы по этой прописи. Содержание листа разработано так, чтобы можно было выполнять задания с детьми на занятии в группе или классе и чтобы дети самостоятельно со своими родителями могли закреплять изученный материал дома. Каждой букве посвящён 1 лист.
Какие же цели преследуют все предложенные “Задания для закрепления”?
1 задание
Цель: по предложенному рисунку развивается быстрое запоминание образа буквы, таким образом, формируется зрительное восприятие, наглядно-образное мышление, память.
2 задание
Цель: написание по шаблону развивает правильное написание печатного и письменного образа буквы, также способствует развитию моторики и координации руки;
3 и 6 задание
Цель: систематическое выполнение таких заданий способствует развитию зрительного внимания, предупреждают дисграфию в дальнейшей орфографической грамотности;
4 задание
Цель: развивает зрительное восприятие, внимание, знание цветовой гаммы, координацию и моторику руки;
5 задание
Цель: нахождение одинаковых групп букв способствует развитию зрительного внимания, наглядно-образного мышления.
Задания для закрепления.
Задание 4. Закрась жёлтым карандашом те части, в которых ты видишь букву «Я» и букву «я» .
Задание 5. Найди одинаковые группы букв и подчеркни их.
яяяЯ яяЯя яяяЯ ЯяЯя яЯяЯ яяяЯ яяЯ
Задание 6. . Среди буквенного текста спрятались различные слова. Найди их и подчеркни простым карандашом, а слова с буквой «я» синим
карандашом.
пармытьопърукиэюятсупроя платьеёйгяьтакаяюяьвмам
Олятсбчктофъхяблокодворсанкибчьопокататьсяоврколд
Раятяъбылоукениктофъцхнельзялвораможноывайлесдвь