Красниченко М.В.,

учитель высшей категории

Тема: И.А. Гончаров «Обыкновенная история»

Цель урока: проанализировать произведение, помочь учащимся понять авторский замысел, характеры героев и их мировоззрение, подвести учащихся к пониманию основного конфликта произведения.

Урок – исследование

Эпиграф

«Прочтите это произведение. Вот где учишься жить. Видишь различные взгляды на жизнь, на любовь, с которыми можешь ни с одним не согласиться, но зато, свой собственный становится умнее и яснее»

Л.Н. Толстой

Ход урока.

1. 
   Вступительное слово учителя.
   

1. 
   Сообщение темы и задач урока.
   

Роман «Обыкновенная история» – первое произведение, которое Гончаров признал достойным печати. Впервые роман был опубликован в 1847г. О нем восторженно отзывались и читатели и критика. Литературный критик В.Г. Белинский так отзывался о писателе: «Главная сила таланта Гончарова – всегда в изящности и тонкости кисти, верности рисунка; он неожиданно впадает в поэзию даже в изображении мелочных и посторонних обстоятельств. К особым его достоинствам принадлежит, между прочим, язык чистый, правильный, легкий, свободный, льющийся».

После публикации «Обыкновенной истории» Гончаров занял в русской литературе, по словам Белинского «одно из самых видных мест».

• 
  В чем же притягательная сила и непреходящее значение этого произведения? Почему Л. Толстой так настоятельно рекомендовал это произведение читателям? (чтение эпиграфа)
  
• 
  Чему же учит это произведение и в чем его актуальность?
  

Наша задача на данном уроке – исследовать авторский замысел, распознать ту идею, которая заложена в самом конфликте произведения, понять характер героя и попробовать ответить на вопрос, поставленный самой жизнью.

Проблема, как надо жить – чувством или разумом, можно сказать вечная проблема. Попробуем и мы ответить на данный вопрос, проанализировав роман «Обыкновенная история».

• 
  Д.И. Писарев, известный литературный критик писал, что содержание романа Гончарова (его сюжет) может быть рассказано в 2-3 строчках. Попробуем и мы кратко передать сюжет романа.
  

1. 
   Переезд А. Адуева из деревни в Петербург.
   
2. 
   Столичная жизнь
   
3. 
   Нравственные уроки Петра Ивановича
   
4. 
   Испытание жизнью. Крушение романтических надежд Адуева – младшего.
   
5. 
   Возвращение в деревню.
   
6. 
   «Новая жизнь» в Петербурге.
   
7. 
   По стопам дяди.
   

• 
  А теперь попробуем кратко осветить каждый пункт плана. (Выступления уч-ся).
  
• 
  В центре романа – столкновение двух характеров, двух философий жизни, двух общественных укладов – патриархального, деревенского (Александр Адуев) и буржуазно-делового (его дядюшка Петр Адуев). Происходящие в романе события, связанные с жизнью и поведением героев, направлены на разрешение проблемы: как надо жить - чувством или разумом. Жизненная позиция Петра Адуева строится на строгом расчете. У него все контролируется трезвым разумом и измеряется деньгами.
  
• 
  Александр является антиподом своему дядюшке. У него все измеряется чувствами. Он верит в вечную любовь, постоянство в дружбе, в совершенство мира. В нем живут надежды и мечты. (Рисунок на доске).
  

ТРЕЗВЫЙ РАЗУМ И РАСЧЕТ ЧУВСТВА

ВЕЧНАЯ ЛЮБОВЬ,

Р
? КАК НАДО ЖИТЬ ?

???
ОМАНТИКА ЖИЗНИ,

ПЫЛКОСТЬ ЧУВСТВ,

ПОСТОЯНСТВО

В ДРУЖБЕ

ВСЕ ИЗМЕРЯЕТСЯ ВСЕ ОСТАЛЬНОЕ

ДЕНЬГАМИ НЕ ИМЕЕТ

ЗНАЧЕНИЯ

• 
  Вопрос классу: Какая позиция вам ближе?
  

2. 
   Аналитическая работа над произведением.
   

I.

• 
  Начало романа связано с описанием поместья Адуевых (село Грачи). Что можно сказать об укладе жизни помещиков (патриархальный быт)?
  
• 
  Каким предстает перед читателем Александр Адуев? (Прочтите его описание) с. 19.
  
• 
  Что явилось почвой для становления романтической натуры Сашеньки?
  

(4 - Александр был избалован, но не испорчен жизнью. Дом. любовь подействовала только на добрые его стороны. Гораздо более беды для него было в том, что мать его не могла дать ему настоящего взгляда на жизнь и не приготовила его на борьбу с тем, что ожидало его впереди. Нужно было поменьше любить его, не отводить от него всякую заботу, не думать за него ежеминутно, не плакать и не страдать вместо его и в детстве дать ему самому почувствовать приближение грозы, подумать о своей судьбе - словом узнать, что он мужчина. )

• 
  Под влиянием каких надежд отправляется Сашенька в Петербург?
  

(4 – Читаем у Гончарова: «Всего же более он мечтал о славе писателя. Стихи его удивляли (писателей) товарищей. Перед ним расстилалось множество путей, и один казался лучше другого. Он не знал, на который броситься. Скрывался от глаз только прямой путь; заметь он его, так тогда, может быть, и не поехал бы).

• 
  На какой путь намекает автор?
  
• 
  В чем состоит противоречие между Александром и Петербургом?
  
• 
  Как принял в Петербурге Александра его дядюшка?
  
• 
  Какой первый урок преподнес он Александру?
  
• 
  Как Петр Иванович рассуждает о любви и дружбе? (письмо с. 63, с. 58)
  
• 
  Можем ли мы думать, чтобы Петр когда-нибудь любил по-настоящему?
  
• 
  Чью позицию, по-вашему, занимает автор?
  
• 
  Если вспомнить героев Пушкина Онегина и Ленского, то потомками кого могли быть Адуев – старший и младший?
  

II ряд (3 гл.) I часть

• 
  Как изменились внешний вид и внутренний мир Александра после 2-летнего пребывания в Петербурге? (прочитайте гл. 3 ) с. 76.
  
• 
  Как у него идут дела по службе?
  
• 
  Расскажите о первой влюбленности Александра. Почему его надежды на вечность любви не оправдались? (ваше мнение).
  
• 
  Кто помог Адуеву – младшему пережить душевное потрясение?
  
• 
  Почему он нашел отклик именно в душе Лизаветы Александровны, жены Петра?
  
• 
  Почему дядя не смог помочь племяннику?
  
• 
  Как вы понимаете слова, сказанные Адуевым А.: «Чувством надо управлять, как паром: то выпустить немного, то вдруг остановить, открыть клапан или закрыть»? (клапан – это рассудок)
  

III ряд.

• 
  В какой момент Адуев разочаровывается в вечной дружбе? (встреча с Поспеловым)
  
• 
  Отчего, влюбившись снова (уже в Юлию), Александр быстро охладел к своей избраннице? Почему так скоро разрушились романтические иллюзии Александра?
  
• 
  Пошел ли на пользу племяннику нравственный урок дяди? (гибнут надежды на вечную любовь)
  
• 
  С какой историей связано последнее крушение надежд? (история с повестью)
  
• 
  Как изменилась жизнь Александра?
  
• 
  Почему Адуев – младший покидает Петербург, и находит ли он умиротворение дома, в деревне?
  
• 
  С какими новыми надеждами возвращается он снова в Петербург? (делать карьеру и фортуну)
  

Эпилог

• 
  Каким мы видим Александра в «Эпилоге»?
  
• 
  Каким путем идет Александр и почему?
  
• 
  Почему он больше не смог полюбить?
  
• 
  Как вы думаете, будет ли он счастлив?
  

• 
  Почему Петр Адуев все больше начинает сомневаться в (искренности) справедливости своей теории жизни? (Чтение последних строк произведения)
  

• 
  Принесла ли его «любовь с расчетом и трезвым разумом» счастье Лизе? Что явилось причиной его болезни?
  
• 
  Какой вопрос выносит автор в конце своего произведения? Где же истина? Как жить – чувством или разумом? (Наивна оторванная от жизни мечтательность, но страшен и деловой, расчетливый прагматизм. Любовь к людям выше всякого расчета и бездушного дела.)
  

3. 
   Д/з Дать письменный ответ на вопрос.
   

МИНИ-ВИКТОРИНА

• 
  В каком возрасте поехал Адуев в Петербург? (20 лет)
  
• 
  Дополни предложение: «Он был не стар, а что называется в самой поре – между тридцатью … (35-40) годами»
  
• 
  Какую нелегкую, но глупую задачу просила Анна Павловна Адуева исполнить для Сашеньки (мух отгонять, покрывать рот платочком)
  
• 
  От какой просьбы предупреждал Адуев – старший Александра? (презренного металла не просить)
  
• 
  Какие вещественные доказательства невещественных отношений» привез Адуев в Петербург? (локон волос и серебряное колечко)