«Рассвет» от 4 февраля 2005 года.
«Мечта, ставшая явью»
Разве мог мечтать, помыслить босоногий деревенский мальчишка, чье детство пришлось на тяжелую военную пору, а отец погиб на фронте, что когда-нибудь он станет директором школы, заслуженным учителем школы РСФСР, Почетным гражданином района? Конечно, нет. Единственное, о чем он мечтал – это «стать учителем русского языка и литературы или физической культуры, учителем видным, известным» - так пишет Василь Миргалимович Мусин в своей книге «Записки директора сельской школы», увидевшей свет в 1999 году. Тридцать девятый учебный год он начал в этом году, а на днях отметил свой большой юбилей – 70-летие. Сегодня он говорит, что все мечты свои осуществил. И, наверное, не только свои, но и мечту всех бичуринских ребятишек. Еще будучи молодым директором придя работать в Бичуринскую восьмилетнюю школу, он дал себе слово: « Хочу и сделаю наших деревенских детей счастливыми, построив им школу, создав все условия». И он сделал это. Его письма дошли и до Брежнева, и Черненко, и Горбачева…
Да, говоря о юбиляре и чествуя его, нельзя не рассказывать о школе. И наоборот. Это некое единое целое. Одно от другого неотделимо. И в том, что сейчас Бичуринская средняя школа является на протяжении 5 лет «Школой года», стала «Школой века», «Академической школой», безусловно, велика роль ее директора. Эта одна из лучших национальных школ не только в районе, но и в области. Вот буквально недавно. 14 января, посетили ее педагоги татарского языка и литературы со всей области. Их восторгам нет предела. Для учеников это действительно свой дом, теплый, уютный, куда хочется приходить, где они чувствуют о себе настоящую заботу. И дорожат своей школой, берегут ее. Интересуюсь у Василя Миргалимовича, в чем причина таких успехов школы. «Это прежде всего коллектив единомышленников, новаторов, которые понимают и поддерживают меня. В нашей школе на первом месте – воспитание личности. Воспитанный человек и образование получит, и уровень мышления у него совсем другой. Да, знания очень важны (особенно в современном мире), но, в конечном счете, воспитание решает участь человека, как сказал В. Белинский…» Эти слова Василя Миргалимовича, думается, как никогда актуальны именно сейчас, когда идет «дележ» функций: кто должен заниматься воспитанием детей.
В Бичуринской школе учащиеся отличаются от других школьников именно своей культурой поведения, уважительным отношением к старшим и … любовью к спорту. Опять же перед ними конкретный пример – их любимый директор В.М. Мусин, известный в районе спортсмен-лыжник! Он отчетливо понимает, как важно поставить процесс обучения в школе, не подрывая здоровья детей, без которого и ум, и образование бессильны, как мудрые, но немощные старики.
Одной из главных задач возглавляемой им школы директор считает подготовку детей к предстоящей жизни, к труду. Сам подает прекрасный пример хозяйственника: школа имеет 50,5 га земли, свою мини-ферму, теплицу, пасеку, выращивает зерновые, овощные культуры, которые полностью идут на удешевление и организацию полноценного питания учащихся. Излишки продаются, и полученный доход тратится на нужды коллектива. Ежегодно здесь зарабатывают 120-150 тысяч рублей. Как тут удержаться и не спросить: когда было трудно директорствовать, в советские времена или сейчас? Хотя ответ ясен: «Сейчас архисложно, - говорит, не задумываясь, Василь Миргалимович. – Раньше в финансовом отношении была большая поддержка. Сейчас вкладывать деньги в детское образование считается невыгодным, ведь оно окупается через много лет… Должен быть приоритет образования на уровне правительства, государства. А пока мы вынуждены сами зарабатывать деньги, заниматься бизнесом».
Вот так все эти годы – ежедневно, ежечасно работа, школа. Директору-юбиляру некогда думать о возрасте. Его невозможно представить самоуспокоенным, удовлетворенным. Он так же вечно спешит, день его расписан по минутам, планов – не перечесть. Хорошо что это понимает и мудро принимает его супруга, соратница в полном смысле этого смысла – Лилия Сабировна, сама педагог, тонко чувствующий, глубоко интеллигентный человек.
Простите, Василь Миргалимович, что в моем материале больше говорится о Вашей школе, чем о Вас – юбиляре. Но ведь жизнь – это Школа? Всех Вам благ.
Начало руководящей деятельности.
2 августа 1996 года меня назначили директором Бичуринской восьмилетней школы. Передо мной руководство района поставило задачу- реорганизовать восьмилетнюю школу в среднюю. Надо было начать эту ответственную работу, укомплектовать 9 класс, найти серьезные кадры, школу подготовить и т.д.
Когда я приступил к работе, передо мной возникла проблема- с чего начать. Я - молодой, энергичный, школа- старая , вот-вот рухнет, а не начать ли с хлопот со строительства?
И я начал обивать пороги районного и областного начальства, доказывая, что школа наша построена в 1935 году, давно держится на подпорках, если рухнет, будет поздно. И не один десяток лет я доказывал необходимость строительства школы в нашем селе.
4 ноября 1986 года состоялось долгожданное событие- торжественное открытие нового здания школы на 464 ученических мест.
Педагогический коллектив
Будучи молодым директором школы, я 39 лет назад задумывался над тем, как сделать наш педагогический труд более профессиональным, более эффективным, а не формальным, чтобы каждый человек, работающий в школе, чувствовал себя личностью, стремился к достижению своей цели, не останавливался на полпути и т.д. и сегодня однозначно могу сказать: эту важную работу я начал с работы с людьми. С общения с ними, объяснения целей и задач воспитания детей, воспитания и развития прежде всего самого учителя, ведь недаром говорится, что хороший учитель продлевает себя, свои знания, свои добрые качества в сердцах и умах своих питомцев. И нет ничего благороднее этой миссии.
Что же представляет из себя наш педагогический коллектив? Сегодня здесь работают 30 учителей и воспитателей.
Учителя начальных классов - Абдулова Равия Файзулловна, Сагитова Файруза Гаплазяновна, Халитова Фанзима Азмугараевна, Мансурова Вадига Загиевна стремятся создать на каждом уроке такую учебную ситуацию, которая позволила бы каждому ребенку проявить себя. Такую ситуацию помогает создать им игра, которая способствует и развитию познавательной способности, и воспитанию нравственных начал. Обращают серьезное внимание на выработку навыков скорого, быстрого чтения, т.к успеваемость зависит впрямую от скорости чтения в темпе скороговорки, выразительное чтения с переходом на незнакомую часть текста, пятиминутное чтение по книжкам, принесенным детьми из домашней библиотеки.
Каждый день проводят самозамер скорости чтения, т.е. читают одновременно все ученики. Учат также детей методам тестирования. Применяют на своих занятиях и во время экскурсий элементы занимательности, т.е. загадки, стихотворения, занимательные игры. Дети готовят небольшие инсценировки, яркие иллюстрации, таблицы с помощью учительницы и т.д. Кроме того, не оставляют без внимания систему Занкова, Эльконина- Давыдова, Федоренко, которая помогает повысить степень влияния учителя на каждого ученика и достигнуть максимального развития в обучении. На уроке русского языка даются количество букв и слов в предложениях. На уроке природоведения решают в комплексе образовательные и воспитательные задачи, используют межпредметные связи, применяют кроссворды, викторины, учат составлять карту, план, проводят игры «Поле чудес», «Зов джунглей» и т.п. Для обобщения наблюдений используют дополнительную литературу, дети сами готовят стихи о природе, поговорки, пословицы, загадки. Стараются создать на уроке проблемную ситуацию. Ребята сами рисуют, с удовольствием рассказывают о любимых животных, птицах и т.д.
Учителя математики - Акманаева Фаима Суфиевна и Батыркаева Адиба Фазиловна стараются на своих уроках заинтересовать ребят проведением различных видов работ, как самостоятельных, обучающих, контролирующих, так и зачетов, математических диктантов, тестовых заданий, многовариантных контрольных чисел используют игру «Два кубика», предложенную авторами нового учебного комплекса «Математика-5-6» Дорофеевым и Шарыгиным.
Учителя физики - Мунасипова Альфиза Галиаскаровна и Акманаевна Рауфа Мирсаяфовна применяют на своих уроках опорные конспекты и тесты В.Ф. Шаталова, известного педагога-новатора, а также Заслуженного учителя из г. Перми А.И.Пастухова; кроме этого организуют взаимоконтроль в груп пах, проводят тестирование, применяют игровые методы решения и составления кроссвордов, физических лото, индивидуальные и групповые методы работы-уроки-лекции, зачеты, семинары. Все эти формы помогают лучше усвоить материал, систематизировать знания с минимальной затратой сил и времени.
Учитель химии и биологии Тляшева Альфия Мидхатовна пользуется на уроках методом диалогического изложения, т.к. беседа дает возможность ориентировать школьников на анализ, сравнение фактов, на их оценку, выделение существенных признаков, формулировку мировоззренческих выводов. Для проверки знаний учащихся очень часто использует тестовые контроль, который помогает быстро установить обратную связь с учениками, быстро проверить их знания, разъяснить непонятные вопросы.
Учителя русского и литературы Мусина Фания Габдульбаровна, Сабирова Фирдания Мухамедхановна и Исмакаева Эльмира Мирзевна используют на уроках индивидуальные, групповые коллективные методы, проводят лекции,рассказы, беседы, уроки-путешествия, наблюдения над языковыми явлениями, работу в парах, сочинения разных жанров, заучивание, списывания в младших классах, разные формы контроля знаний учащихся: словарный, зрительный, объяснительный, проверочный, контрольный, предупредительный; диктанты: диктанты-тесты, словарные диктанты-тесты, работупо перфокартам, рефераты, дидактические игры и т.д.
Учителя родного языка и литературы Туктамышева Раушания Яудатовна и Ильмакачева Ильсия Габлазянова пользуются на уроках коллективными групповыми и индивидуальными формами работы, проводят уроки-лекции, уроки путешествия, уроки-беседы, уроки-зачеты, КВН, игры, уроки-повторения, опросы, применяют разные формы контроля: словарный, зрительный, проверочный, объяснительный диктанты, контрольные сочинения и изложения, тестирование.
Учителя технологии Туктамышев Ильгиз Наркизович обращает серьезное внимание практической направленности уроков: изготовлению игрушек для детского садика, мебели и оборудования для школы, а в организованном им кружке «Резьба по дереву» ребята с большим интересом вырезают разделочные доски, шкафчики, подставки под телефоном, одинарные и сдвоенные подставки для цветов, различные гардины для окон.
Учитель технологии Мусина Рауфа Галимзяновна применяет на уроках индивидуальный и фронтальный устный опрос, тестирование, работу с карточками, использует проблемные ситуации, игровые формы, что способствует развитию памяти, самостоятельную работу, бригадный метод работы творческие конкурсы, применение иллюстративного материала, образцов изделий – это далеко не полный перечень ее методов работы.
Учителя истории и обществознания - Асляшева Венера Маликовна и Махмудова Файруза Фаизовна используют индивидуальные, групповые и коллективные методы работы с детьми на уроках, применяют такие формы и приемы, как лекции, беседы, зачеты, устные опросы, КВН, деловые игры, тестирование, сочинения-размышления, викторины, контрольные, лабораторные и практические работы, парные оп росы-наблюдения и т.д.
Учитель ОБЖ и ОВС Батыркаев Равиль Мубаракович применяет на уроках технические средства обучения, дидактический материал, фотографии, рисунки, плакаты, карточки-задания для контроля знаний, разработаны билеты и карточки как для занятий в школе, так и в оборонно-спортивном лагере. Уделяет внимание проверке теоретических знаний и практических навыков, составлен план-график контроля знаний, умений, навыков каждого учащегося.
Учитель физической культуры Тляшева Фаина Мирзыевна применяет на уроках в 1-4 классах элементы методических приемов Ш. Амонашвили, В.А. Сухомлинского, Пустынниковой (г. Пермь), а в 5-11 классах - коллективные способы обучения, опережающее обучение по отдельным темам, элементы интегрированных уроков, педагогику сотрудничества на всех уроках и в работе классного руководителя.
Молодой учитель английского языка Мустакимова Лариса Иерусалимовна применяет на своих уроках обучающий, организующий, контролирующий методы (самостоятельные и контрольные задания, тесты), коммуникативный метод, который обучает детей общению; здесь же применяются парные работы, групповые занятия, ролевые и разминочные игры. Не остаются без внимания методы связи с другими предметами (для расширения кругозора детей), индивидуализации, т.е. задания предлагаются разноуровневые для детей с разным уровнем знаний, а также метод проектных работ - это для отслеживания качества усвоенного материала, творческой деятельности учащихся, сплочения коллектива детей.
Молодой учитель истории Исмакаев Ильдар Рамизович использует на уроках коллективные, групповые, индивидуальные и смешанные методы работы с детьми, а также применяет такие формы и приемы, как беседа, устный и письменный опросы, анализ документов и исторических источников, локализация исторических явлений во времени и пространстве, тестирование. Особое внимание обращается на развитие логического мышления.
Во всей этой работе учителям и классным руководителям помогает школьная библиотека, задачей которой является обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путем библиотечного и информационно-библиографического обслуживания учеников и педагогов.
Библиотекарь Тляшева Софья Мирзыевна использует методы индивидуального руководства чтением и его формы: рекомендательные беседы, беседы о прочитанной книге, консультации, а также методы массового руководства чтением и его формы: книжные выставки (выставка-диспут, выставка-вопрос, выставка-викторина, выставка-призыв, выставка-аукцион и др.), обзоры книг для педагогов и учащихся, обсуждения книг, читательские конференции, литературные игры, вечера, бенефисы читателя. Вместе с активом проводит утренники для начальных классов, путешествия по произведениям разных писателей, «Посвящение в читатели» для 1 классов, КВНы по сказкам, сказочные эстафеты с литературной викториной «Угадай книгу!», «Что? Где? Когда?», путешествия по «Сказочному морю», праздники книги для начальных, сред них, старших классов. Вместе с классными руководителями проводит экскурсии в библиотеку, на классных часах делает анализ читательских формуляров, анкетирование для разных возрастов, а для выпускников организует анкетирование «Выпускники о школьной библиотеке» и оформляет в виде маленькой книги, а учащиеся других классов пишут отзывы о книгах, которые оформляются в виде альбома.
Для ознакомления читателей с новыми поступлениями вы пускает информационные листки, а к красным датам выпускает бюллетени. В целях воспитания библиотечно-библиографической культуры у учащихся ведет библиотечно-библиографические занятия.
Не остается в стороне от учебно-воспитательного процесса и социальный педагог, функциями которого в школе являются: образовательно-воспитательная, диагностическая, организаторская, прогностическая, предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая, организационно-коммуникативная, охранно-защитная.
Социальный педагог Исмагилова Дарима Галимзяновна применяет методы тестирования (рисунчатые, словесные), анкетирования, опросники, беседы, консультации, индивидуальную работу, организует встречи: с медиками, психологами, работниками правоохранительных органов; посещения на дому; совместную работу с родительским комитетом, с директором, работниками милиции, администрацией села, медиками, психологами, педагогами; использует социометрию: составление социоматрицы и социограммы класса.
Организатором оздоровительной работы в школе работает Батыркаев Джамиль Филаридович. Под его руководством в начальных классах проводилось тестирование осанки учащихся. На основе этих тестов были даны рекомендации детям, их родителям и учителям. Также для учеников начальных классов проводятся «часы здоровья»; занимаются ритмической гимнастикой, другими оздоровительными упражнениями и т.д. Здесь же проведены маркировка парт, на потолке сделаны специальные рисунки для тренировки глаз. Были изготовлены конторки для двух классов.
В школе регулярно проводятся гимнастика до занятий, физкультминутки, подвижные перемены, походы, лыжные вылазки. Учащиеся всегда успешно выступают на районных и зональных соревнованиях. А Хусаинов Руслан, Мустакимов Рамзан, Балтаев Ильгиз стали чемпионами и призерами областных соревнований по вольной борьбе.
В школе функционируют спортивные зал, уголок, тренажер, где ребята охотно занимаются. Также у нас проводилась профилактика йододефицита учащихся.
В школе с 2000 года функционирует структурное подразделение «Дошкольное отделение» после ликвидации Бичуринского ясли-сада.
Режим работы: пятидневная рабочая неделя, работают 2 группы на 50 детей. Замдиректора по подразделению Камакаева Ралия Фаритовна. Здесь трудятся 3 педагогических работника - Батыркаева Л.М., Атняшева Ф.Т., Сатлыкова К.А.
Основные изменения содержания образования здесь связаны с введением новых образовательных программ и технологий, организацией единого инновационного пространства, гуманизацией педагогического процесса, созданием условий, позволяющих детям раскрыть свои возможности, а педагогам - повысить творческий потенциал (создание развивающей среды).
В дошкольном отделении работа ведется по единой методической теме, которая является фактором сплочения коллектива, учитывающим интересы и запросы родителей, педагогов и детей.
Коллектив выделил для себя на текущий учебный год не сколько приоритетных направлений развития детей: физкультурно-оздоровительное, игровое, семейное, инновационное, речеразвивающее.
В дошкольном отделении в основном воспитывают по комплексной программе «Радуга», исходя из которой решаются 4 взаимосвязанные задачи:
- обеспечение своевременного и полноценного психического развития детей;
- реализация в каждый возрастной период соответствующих форм общения с детьми;
- воспитание и формирование личности ребенка;
- обучение детей.
Структурное подразделение отлично оборудовано и оформлено, здесь для каждой группы выделены участки для прогулок, хорошо функционирует спортивно-игровая площадка, где дети от души, с детским задором играют, веселятся, общаются, слушают беседы своих воспитателей, развлекаются и развиваются. В отделении трудятся знающие свое дело педагоги, которые заинтересованы в том, чтобы их воспитанники в 1 классе успешно обучались и развивались.
Организовать на должном уровне учебную, воспитательную, методическую работу мне помогали мои заместители, особенно большая ответственность ложилась на плечи моих завучей. Сначала 11 лет завучем работала Суфиева Мунига Суфиевна, отличник народного просвещения. Затем 4 года трудилась Акманаева Фаима Суфиевна, отличник народного просвещения, 22 года отдала этой щепетильной работе Батыркаева Адиба Фазиловна – старший учитель, отличник народного просвещения, делегат областного съезда учителей; вот уже 2 года работает Махмудова Файруза Фаизовна – учитель 1 категории, моя первая золотая медалистка. Все они с большим рвением, старанием и знанием порученного дела управляли и управляют учебным процессом, были наставниками молодых, начинающих педагогов, помощниками, учителями всего педагогического коллектива; им приходилось составлять много всевозможных – нужных и ненужных – отчетов, они не жалели для этого ни времени, ни своего здоровья, а ведь у них тоже были свои семьи, свои маленькие дети, однако они делали ежедневно свое дело, совершенствуя свое ремесло.
Моим заместителем по воспитательной работе 11 лет работает Камакаева Резеда Равилевна, учитель 1 категории, наша вторая золотая медалистка. Несмотря на свою молодость, она показала себя инициативным, творчески мыслящим организатором, умеющим организовать воспитательные мероприятия, соблюдать и развивать школьные традиции, составлять и осуществлять наши воспитательные планы, концепции, программы.
Заместителем по дошкольному отделению с 2000 года является Камакаева Ралия Фаритовна. Под её руководством бывший бичуринский ясли-сад быстро осуществил переход в нашу школу, адаптировался и нынче работает по обычному режиму, осуществляя свои планы в нашей школьной жизни, нормально обучая, воспитывая, развивая малышей.
Всем моим заместителям - бывшим и нынешним - огромная благодарность и искренняя признательность за их добросовестный труд во имя бичуринских ребятишек.
В результате многолетний целенаправленной работы мне удалось создать коллектив педагогов-единомышленников, где давно преподаются все предметы, применяются различные методы и приемы – инновационные и традиционные, успешно осуществляется вариативность образования, есть простор для творческой работы; увеличилось число учителей, осваивающих технологию творческого развития А.З. Рахимова, проблемного обучения. Успешно участвуют они в районных и областных конкурсах «Учитель года».
Каждый учитель по-своему интересен и профессионален, ответственен и честен, здесь каждый имеет свое лицо, «изюминку», место в жизни школы. Они все сообща создают оптимальные условия для осознанного овладевания учениками знаниями и умениями, испытывают моральное, профессиональное удовлетворение от своего труда.
Они душой и сердцем поддерживают слова великого А. Дистеверга, который говорил: «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом для наблюдения, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он – олицетворенный метод обучения, сам воплощение принципа обучения и воспитания.
Его личность завоевывает ему уважение, влияние, силу. Повсюду ценность школы равняется ценности ее учителя. Побывав в первой, узнаешь последнего гораздо ближе и основательнее, чем в результате самого подробного описания. «Покажи мне своих учеников, и я увижу тебя».
Говоря об учителях, работающих нынче в школе, нельзя не вспомнить о ветеранах-педагогах, чей труд огромен и неоценим.
Оставили след в душах своих учеников и коллег ветераны педагогического труда:
Махмудова Фатыма Забировна
Туктамышева Набира Хасанзяновна
Исламова Махбуба Габдулхаковна
Тляшева Насиба Хасановна
Хакимова Джавгария Багаутдинова
Идрисов Байбухамит Идрисович
Биктагиров Карим Биктагирович
Мунасипов Ибрагим Габдулхаевич
Нуртдинова Амина Нуртдиновна
Масагутова Роза Агалямовна
Батыркаев Рамиль Мубаракович
Память о них навсегда сохранится в наших сердцах!
Многие годы своей жизни отдали школе, воспитанию юного поколения и ушли на заслуженный отдых:
Кучукбаева Хатия Залалетдиновна
Биктагирова Самига Салиховна
Савинова Шархия Каюмовна
Акманаева Надия Габдрахмановна
Тляшев Рафхат Касимович
Суфиева Мунига Суфиевна
Мусина Лилия Сабировна
Шакирова Нафига Суфиевна
Илькаева Назия Саитгалиевна
Батыркаев Вагиб Габдулзянович
Все ветераны педагогического труда добросовестно и кропотливо работали, никогда не считаясь ни со своим временем, ни со своим здоровьем. Они давали прочные знания основ наук, проводили огромную внеклассную, внешкольную работу среди школьников и агитмассовую работу среди населения, были строгими, требовательными, знающими своё дело специалистами и порядочными людьми, которые учили молодых коллег педагогической азбуке и дарили детям тепло своих сердец, щедрость своей души. Это были люди долга, чести, совести, мои гвардейцы! Огромное мое спасибо вам, дорогие и уважаемые ветераны, счастья, здоровья, благополучия и терпения! Рассказывая о ветеранах педагогического труда, нельзя умолчать о ветеранах труда - младшим обслуживающем персонале, которые внесли и вносят свой посильный вклад в воспитание и обучение наших учащихся. Хотя они и не обучали детей, но ухаживали за ними, создавали уют, содержали всегда в чистоте школу, интернат, работали в столовой, прачечной и т.д.
Своим добросовестным трудом они завоевали авторитет среди детей, учителей, родителей. Вот они:
Узякаева Набира Садыровна
Исмагилова Валима Нуртдиновна
Камакаева Мафтуха Мухаматгалиевна
Тляшева Монафира Сафаровна
Мусина Бибихана Саитзяновна
Мусина Салиха Ибраевна
Мусина Газима Илаловна
Абдулова Кадрия Андаровна
Абдулова Халида Габдулловна
Биктимирова Рафия Назмулловна
Тляшева Зайтуна Назмулловна
Исмагилова Аниса Гафуровна
Иткинова Танзима Ахмадгалиевна
Яхин Ахматбизян Минзянович
Акманаева Фануза Султановна
Куштанова Назиля Шариповна
Продолжают традиции ветеранов нынешние работники:
Тляшева Самуда Шарифовна
Яхина Назмия Гафизяновна
Дускаева Ранзима Сафиевна
Тляшева Талгия Загиевна
Мухаметзянова Резеда Гаптрахимовна
Халитова Ралия Мидхатовна
Тляшева Розалия Гаптрашитовна
Куштанова Раузиля Мидхатовна
Ильмакачева Савия Шайхизяновна
Ильмакачева Райля Нургалиевна
Абдулова Василя Султановна
Абдулова Лилия Расилевна
Иткинова Гамбара Назиповна
Яхин Фаиз Юнусович
Все они добросовестны, трудолюбивы, исполнительны, на них можно
надеяться, им можно верить, они не подведут.
Говоря о педагогическом коллективе, об успехах школы за несколько десятилетий, нельзя не упомянуть добрым словом тех учителей, которые внесли весомый вклад в учебно-воспитательный процесс, а потом по семейным обстоятельствам уехали: трудились, некоторые всё ещё трудятся в школах нашей огромной России или освоили другие профессии. Это прежде всего: Утяганова Шафика Бизянова, Габадуллина Люция Нусратовна, Тагирова Хабиба Закирзяновна, Маматова Рамиля Габдульбаровна, Тимиркина Альфиза Миниахматовна, Батыркаева Елена Викторовна, Каримова Варакия Шархумовна, Каримов Равиль Ахунович, Какмакаева Касима Азмухатовна, Кутлубаева Сазида Лотфурахмановна, Кутлубаев Назмулахат Ахматович, Габитова Светлана Ганиева, Габдушева Масхуда Шариповна, Кутлубаева Хазира Ахматовна, Яхина Рамзида Вагаповна, Батыркаева Хания Назиповна, Бигтагирова Люция Каримовна, Бигтагиров Камиль Каримович, Рахмангулова Лилия Назмулловна, Мусина Гульфира Кашбулловна, Батыркаева Резеда Фаукатовна, Ильмакачева Фаузия Махмудовна. Они прекрасно знали свой предмет, своё дело, которое было им поручено, работали по зову сердца, от чистой души, никогда не считались ни со своим временем, ни со своим здоровьем, всегда находились среди детей, за что дети их любили, уважали, ценили. Не это ли является педагогическим подвигом!
Быстро, очень быстро влились в наш педагогический коллектив молодые в те годы учителя: Маматовы Василь Салимович и Нина Петровна, Гарифуллин Минхай Гарифуллович, Беляева Алина Кутдусовна, Яхина Лариса Махмудовна, Кучукбаева Насима Масгаровна, Корюкина Елена Ивановна, Иванова Галина Евгеньева, Якупова Гаухария Маликовна, Туктамышева Асиля Глимулловна, Тляшева Зулейха Гаплахановна, Камакаева Рашида Азмухатовна, Батыркаева Рамиля Мусаовна, Мавлютова Зубайда Габдрахмановна, Канзепарова Асима Камиловна, Канзепаров Зуфар Маликович. Несмотря на свою молодость, они увлеченно, интересно, творчески работали, были совестливы и исполнительны, мне легко было с ними работать. Дорогие мои Бывшие коллеги, искренняя признательность и огромная благодарность вам от меня, от моих родителей, вы оправдали сполна наши надежды!
Учебно –методическая работа.
Школа работает по проблемной теме: «Овладение новыми формами и методами обучения для повышения качества образования». Цель: изучение, апробация и внедрение новых форм и методов обучения для повышения качества знаний и создание условий для интеллектуального, личностного, духовного и гражданского развития подростка. Исходя из проблемной темы школы, учителя взяли свои темы; работая по ним 3-4 года, пишут рефераты, обобщают опыт, дают открытые уроки и проводят внеклассные мероприятия, защищают рефераты и т. д. В планировании методической работы участвует инициативная группа во главе с завучем, затем план рассматривается в коллективе, корректируется, дополняется.
У нас работают два методических объединения: ММО учителей начальных классов и ШМО классных руководителей. Работа ведётся планово, учителя дают открытые уроки, проводят внеклассные мероприятия, обсуждаются важные педагогические, дидактические, методические проблемы. В школе разработаны положения: «Лучший учитель», «Лучший классный руководитель», «Лучший класс года». В конце учебного года подводятся итоги этих конкурсов, выявляются победители, награждаются и премируются. Учителя начальных классов Абдулова Р. Ф., Асляшева Ф. А.(ныне историк), Батыркаева Х. Н., Сагитова Ф. А., Рахмангулова Л. Н., математики Батыркаева А.Ф., биологии Тляшева А.М., преподаватель татарского языка и литературы Туктамышева Р.Я., права Махмудова Ф.Ф., участвовали в районных конкурсах «Учитель года». Трое из них стали призерами. А Махмудова Ф.Ф., Туктамышева Р.Я., приняв участие в областном конкурсе, первая заняла 3 место, а Туктамышева Р.Я. вышла победителем, нынче она - учитель высшей категории. Все педагоги повышают квалификацию на районных, областных и межрегиональных курсах.
Приведу положение: 1. «Лучший классный руководитель», 2. «Лучший класс года», 3.»Заповеди учителям».
Положение о конкурсе «Лучший классный руководитель»
-
Задачи конкурса
1.1.выявление творчески работающих учителей.
1.2. обобщение и распространение их опыта работы.
1.3. Формирование общественного мнения о современном классном руководителе.
2. Деятельность жюри
2.1. жюри оценивает:
-знание методики воспитательной работы, основ педагогики и возрастной физиологии;
-профессиональные и личные качества: гуманность, доброта, культура общения, способность к творчеству;
- отношение к педагогу его учеников и родителей.
3. Перечень творческих заданий
3.1. провести открытый классный час.
3.2. представление опыта своей работы, копилки педагогических идей – наработанные сценарии, разработки, анкеты и т.д. по системе работы с классом, исходя из уровня развития коллектива.
4. Дополнительные условия
4.1. при проведении итогов учитывать уровень воспитанности класса.
4.2. заключительным этапом конкурса считать шоу-программу с участием классных руководителей и учащихся.
5. Подведение итогов.
5.1. по итогам конкурса учителям присваиваются звания «Классный руководитель- исследователь», «Классный руководитель- воспитатель», которые имеют силу только в педколлективе школы.
5.2. участники конкурса награждаются ценными подарками.
Критерии оценок творческих заданий конкурса
тема, ее воспитательное значение, соответствие возрасту.
-
умение определить цель, задачи классного часа. -
использование технических средств, наглядности, дополнительной информации. -
помощь ребят в подготовке и проведении.
Разработка сценария
2.1. оформление сценария с учетом методических требований:
А) определение цели,
Б) этапы проведения,
В) оформление.
3.Визитка
3.1. оригинальность.
3.2.музыкальное оформление.
3.3.представление основных черт характера, качества личности классного руководителя.
4. Представление опыта
4.1. предлагается свободная форма представления опыта работы, исходя из материала, представленного на обобщение.
Положение о школьном конкурсе «Лучший класс года»
Задачи конкурса:
- стимулирование интереса к учебе;
- содействие развитию детского коллектива;
- выявление творческих способностей классных коллективов;
- создание дополнительных стимулов для детей и подростков, а также для классных руководителей в развитии детского творчества.
Участники :
Коллективы 5-11 классов.
Учитываются:
-
итоговые оценки по дневникам класса. -
оценки за дежурство по школе. -
призовые места в тематических , творческих конкурсах, проводимых по школе. -
участие коллектива в общественно полезном труде.
Награждение:
Классные коллективы, занявшие призовые места, награждаются денежными премиями.
Оргкомитет:
Директор школы, заместитель директора по воспитательной работе, ОДД, совет ученического комитета.
Заповеди учителям
-
Любите детей как своих собственных, зная, что это первейшее условие успешной учительской деятельности. -
Любите свой предмет- свою науку- вечно развивайте и совершенствуйте его, расширяйте и углубляйте свой профессионализм. -
Воспитывайте, формируйте на каждом уроке и внеклассном занятии внимание, сознание, дисциплину и любознательность, т.к. эти великие понятия являются ключом к познанию окружающего мира, именно они дадут возможность стать грамотным и культурным человеком в этом мире. -
Умейте привить любовь к своему предмету, для этого нужно хорошо владеть методикой его преподавания, основательно знать свою науку. -
Стремитесь всегда к творчеству, ведь по выражению Р.Роллана: «Сущность человека- творчество. Именно оно поднимает человека над судьбой, делает его победителем. Именно в творчестве раскрывается с наибольшей глубиной внутренний мир человека». -
Считайтесь с индивидуальностью ваших учеников. -
Оставайтесь везде не только учителем, но прежде всего человеком, ведь, по выражению Г. Сковороды: « Превосходнейшая степень человека состоит в том, чтобы быть человеком». -
Всюду – на уроке, после урока, на внеклассных занятиях, на улице- воспитывайте и формируйте человека. -
Умейте видеть в маленьком человеке завтрашнего гражданина. -
Внедряйте инновации в учебно-воспитательный процесс, интересно, задорно, увлеченно работайте, никогда не останавливайтесь перед трудностями. -
Радуйтесь успехам своих коллег, живите с ними всегда во взаимодействии, во взаимопонимании, ни при каких условиях не завидуйте, не мешайте, не мстите им. -
Много читайте, ведь по выражению Д.Дидро: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». -
Никогда не будьте равнодушными, ибо по выражению Б.Ясенского: «Не бойся врагов- в худшем случае они могут тебя убить. Не бойся друзей - в худшем случае они могут тебя предать. Бойся равнодушных- они не убивают и не предают. Но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство». -
Владейте навыками самоанализа педагогической деятельности. -
Всегда берегите и укрепляйте свой авторитет, нормальный, человеческий авторитет, а не ложный, ибо авторитет учителя незыблем, неприкосновенен, вечен. -
Показывайте всюду и везде пример своим ученикам- как нужно жить, трудиться, вести семейную жизнь, служить Отечеству, быть патриотом великой России. -
Научите своих учеников быть добрыми и внимательными, отзывчивыми и справедливыми, строгими и требовательными, честными и чистыми, исполнительными и ответственным, инициативными и деятельными и т.д., ведь по выражению древнейшего философа Сенеки: «Научи сперва добрым нравам, а затем мудрости, ибо без первой трудно научиться последней». -
Уважайте личность тех, кого воспитываете, учите, а для этого, прежде всего, надо уважать себя. -
Составьте перед собой большие цели, по- великому мечтайте, боритесь за них всеми силами, только тогда вы можете быть счастливыми. -
Умейте гордиться словом «учитель», профессией учителя, делайте все возможное, а порой невозможное, чтобы защитить учителя, своего коллегу от «грязи», вымыслов, домыслов, поднимите честь и авторитет учителя до небес, чтобы это слово для всех поколений оставалось всегда, во все времена, святым, чтобы люди, проходя мимо вас, снимали шляпу или шапку, делали низкий поклон тебе, дорогой мой Учитель!
21. Ведите здоровый образ жизни, ежедневно занимайтесь физической культурой и спортом, сохраняйте и укрепляйте свое здоровье, ведь здоровье – неоценимый дар в жизни человека, ведь только здоровый человек может формировать здорового человека.
22. Умейте любить и быть любимым, т.к. нет более дорогого, близкого всем людям Земли, святого и священного слова, чем любовь, только тот станет счастливым человеком, который по-настоящему способен любить!
Успехами в своей работе школа считает:
- стабильные показатели общей и качественной успеваемости;
- рейтинг результативности участия школы на 2-м этапе предметных олимпиад – 2 место;
- соответствие содержания и уровня преподаваемых предметов и родительских потребностей в этом;
-возможности для продвижения каждого учащегося в зависимости от его способностей;
- внедрение новых методик обучения;
- участие в областном конкурсе «Учитель года национальной (нерусской) школы» и завоевание почетного 1 места;
- рост количества категорийных учителей;
- 2-е место на районной спартакиаде;
- снижение простудных заболеваний среди учащихся.
Однако цели и задачи, поставленные в начале учебного года, реализованы не полностью.
Причинами, затрудняющими достижение запланированных результатов, являются:
- малое количество часов по предмету при большом объеме программы;
- недостаточное использование индивидуальное дифференцированного подхода в обучение;
- использование некоторыми учителями только традиционных методик обучения, отказ от изучения и внедрения педагогических технологий;
- отсутствие психологической готовности к обучению некоторых учащихся первых классов;
- слабое здоровье части учащихся;
- отсутствие помощи со стороны от отдельных семей;
- инфантильность, нежелание некоторых учащихся учиться;
- недостаточное развитие материально-технической базы школы.
Основные направления деятельности методической работы по повышению качества образованиz
Методическая работа связана с созданием условий для:
адаптации, становления, развитие и саморазвитие педагогов на основе выделения их индивидуальных особенности.
Главным звеньями в структуре методической работы школы являются малые методические объединение. В школе их 6.
Исходя из диагностики изучения трудностей в работе учителя. В малых методических группах шел обмен опытом. Рассматривались темы: «Учет уровня обученности», «Овладение приёмами развития познавательной активности учащихся»,
«Применение проблемного обучения на уроках географии и Истории», «Развитие речи по русскому языку в старшей группе детского сада»,«Дифференцированный подход в процессе обучения русскому языку в начальных классах». На педагогических советах были изучены вопросы: «О здравоохранительных педагогических технологиях», «Технология проблемного урока Е.Л.Мельниковой». На производственных совещаниях:
«Состояние учебно-воспитательной работы в 4-х и 5-х классах».
Рассматриваемые вопросы позволили некоторым учителям справиться с трудностями в преподавании предметов, совершенствованию форм и методов организации урока, координации деятельности педагогов-предметников.
Основание направления посещений и контроля уроков:
формы, методы, технологии, применяемые на уроках; самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация.
Профессиональный уровень учителей стабилен. Уроки
были даны на следующих уровнях:
Высокий – 9%
Достаточно высокий – 31%
Достаточный – 55%
Неудовлетворительный – 5%
Считаем, что основные направления контроля тематики
посещения уроков выбраны правильно, так как улучшилось
качество преподавания.
Важным направлением методической работы является
Постоянное совершенствование педагогического мастерства
учительских кадров;
1)на базе школы прошел семинар по технологии творческого развития А.З. Рахимова;
2)три учителя участвовали в семинаре по проблемному
обучению и внедряют эту технологию в свою практику;
3)члены педагогического коллектива посещают заседание,
Открытые уроки РМО учителей-предметников, перенимают
опыт коллег из других школ;
4)четыре учителя получили второе высшие образование;
5)один учитель получил второе высшее образование;
6)три учителя получили 1 квалификационную категорию,
трое подтвердили 2 квалификационную категорию, одному была присвоена 2 квалификационную категория;
7)учитель татарского языка и литературы Туктамышева Р.З.
стала победителем областного конкурса «Учитель года национальной (нерусской) школы»;
8)учителя начальных классов дали открытые уроки во время заседания РМО на базе нашей школы;
9)два учителя обучались на компьютерных курсах;
10)три учителя прошли курсы повышения квалификации.
Традиционными видами работ являются методические предметные недели, которые позволяют как учащимся, так иучителям дополнительно раскрыть свой творческий потенционал. На качественном уровне проведены предметные недели по родному языку, русскому языку, истории, школьный интеллектуальный марафон. Школьники показали хороши знания предметных ЗУН, умения применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения трудных вопросов, значительно увеличилось (достигло 75%) число участников.
В школе созданы условия для успешного решение проблем, стоящих перед методическим объединением: 2 кабинета из 4 в начальной школе, 12 кабинетов из 14 в старшей школе - учебно-методические. Каждый предмет, кроме географии и технологи, имеет своё методически кабинет. Но материально технологическая база кабинетов недостаточная. Нежно пополнять учебно-методическими, дидактическими материалами.
В каждом кабинете разрабатываются планы развития. Несмотря на то, что методическая работа организовананеплохо, есть учащиеся(12-15%), которые испытывают затруднения в процессе обучения и учения. Причины: слабое общее развитие, несформированность навыков учебной деятельности. Решение этой проблемы предполагается обеспечить за счет целенаправленной методической работы и внутришкольного контроля. Также проблемой является относительно низкий уровень самоанализа своей деятельности у учителей.
Диагностическая и проблемно-аналитическая деятельность
Цель диагностической деятельности школы заключается:
- в стимулировании учителя к самостоятельному осмыслению и повышению своего профессионального мастерства;
- в изучении динамики познавательных интересов учащихся, их готовности к продолжению образования.
Администрация школы проводит диагностику по двум этим направлениям:
1.Динамика уровня профессиональной компетентности учителей («диагностика изучения трудностей в работе учителя», «изучение педагогического труда учителя», «диагностическая карта эффективности внедрения новых и передовых технологий обучения», «диагностическая карта учителя»).
По данным проведенных микроисследований стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:
- владение содержанием учебных курсов;
- знание методик и методов работы.
Основными проблемами, которые выявила диагностика, можно считать следующие:
- половина педагогов не включена в освоение новых технологий;
- только 30% педагогов готовы поделиться опытом работы по тем или иным направлениям методической работы.
2. Динамика познавательной активности учащихся («составление индивидуальной карты развития ученика к (по моделям выпускника»); выявление степени обученности, коэффициента качества по предметам, по классам, работы в «зоне повышенного внимания», «уровень сформированности правильного, грамотного, выразительного чтения учащихся 1 – 4 классов»).
Такая диагностика необходима для того, чтобы наиболее полно реализовать в деятельности принцип индивидуального подхода в обучении, чтобы как можно на более ранней стадии выявить учащихся, нуждающихся в особом внимании со стороны педагогов, выявить пробелы, что важно для принятия решений относительно системы их обучения в рамках урочного времени и на индивидуальных кружковых занятиях.
Так, работая в зоне повышенного внимания, удалось скорректировать оценки у 16% учащийся, имеющих по предметам одну, две оценки «удовлетворительно» или «хорошо». Особо занимались с неуспевающими учениками. Уровень сформированности правильного, грамотного, выразительного чтения учащихся 1-4 классов показал успехи 2 класс. Но в 3 и 4 классах хороших результатов нет.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Для учителей школы были созданы условия для изучения и внедрения в свою педагогическую практику технологии творческого развития А.З. Рахимова, Два раза был организован семинар на базе школы, 6 учителей выезжали на краткосрочные курсы. Но эту технологию применяют в своей педагогической деятельности только несколько учителей: Туктамышева Р.Я. (родной язык и литература), Абдулова Р.Ф. (начальные классы), Батыркаева А.Ф. (математика), используют во время изучения отдельных тем Мунасипова А.Г. (физика), Мансурова В.З., Сагитова Ф.Г. (начальные классы), Туктамышева Р.Я. (родной язык и литература) может поделиться опытом работы по этой технологии, у неё накоплен богатый методический материал.
Минасипова А.Г (физика), Тляшева Ф.М. (физкультура), Камакаева Р.Р. (география) участвовали в семинарах по изучению технологии проблемного обучения и применяют в своей педагогической практике, на стадии изучения находится Исмакаев И.Р. (история).
Учителя технологии Туктамышев И.Н. и Мусина Р.Г. используют в своей работе проектную технологию.
Применяет принципы развивающего обучения учитель физики и информатики Акманаева Р.М.
Технологию Макарова (разноуровневые задания по литературе) использует Сабирова Ф.М.
ПОДГОТОВКА К ПРЕДПРОФИЛЬНОМУ И ПРОФИЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Анализ анкет, проведенных среди учащихся 7-8 классов в прошлом году, показал, что нет единого мнения по выбору профиля школы. Были названы и гуманитарный, и естественно-математический, и технический профили обучения. Для школы также характерно убывание количества учеников, параллельных классов в последующем не будет, поэтому коллектив школы выбрал учебный план для универсального обучения с усилением предметов естественно-математического цикла. Планируется за счёт факультатива ввести в 7-8 классах преподавание информатики, в 9 классе усилить преподавание математики. Уроки будут вести Акманаева Р.М. (информатика), Батыркаева А.Ф. (математика). В 10-11 классах планируем элективные курсы использовать на углубление базовых предметов русского языка и литературы (2часа) – учителя Исмакаева Э.М. (учитель русского языка и литературы, стаж 14 лет), Сабирова Ф.М. ( учитель русского языка и литературы, стаж 20 лет); математики (4часа)- Акманаева Ф.С. (учитель математики 36 лет), Мунасипова А.Г. (учитель математики и физики, стаж 24 года); химии (3часа), биологии (3часа) – Тляшева А.М. (учитель биологии и химии, стаж 29 лет); физика (4часа) – Мунасипова А.Г.(учитель математики и физики, стаж 24 года). Требуется курсовая подготовка Мунасиповой А.Г. (физика), Камакаевой Р.Р. (география), Махмудовой Ф.Ф. (обществознание); требуется учитель химии, иностранного языка на неполную нагрузку.
Проблемы нашей школы
1. Традиционное ведение уроков многими педагогами, невключенность в освоение новых технологий.
2. Относительно низкий уровень самоанализа своей деятельности у учителей.
3. Улучшение материально-технической базы школы (оснащенность кабинетов, создание компьютерного класса, приобретение множительной техники).
4. Невозможность приглашения учителя химии, второго учителя английского языка из-за нехватки нагрузки.
5. Переполненность дошкольного отделения школы.
Результаты районных олимпиад, конкурсов
(2003-2005 годы)
Конкурс «Грамотей»
Тляшев Ильгиз (7 класс) - 1 место, учитель Мусина Ф.Г.
Мусин Артур (6 класс) – 3 место, учитель Сабирова Ф.М.
Олимпиады:
Русский язык
Мусина Айсылу (11 класс) – 3 место, учитель Исмакаева Э.М.
Математика
Мунасипов Ильнар (10 класс) – 1 место, учитель Акманаева Ф.С.
Сагитов Раиф (8 класс) – 3 место, учитель Батыркаева А.Ф.
Биология
Ишимова Резеда (10 класс) – 2 место, учитель Тляшева А.М.
Физкультура
Рахмангулова Аида (9 класс) – 3 место, учитель Батыркаев Р.Р.
Батыркаева Алиса (10 класс) – 3 место, учитель Тляшева Ф.М.
Мустакимов Рамзан (10 класс) – 1 место, учитель Тляшева Ф.М.
История
Ишимова Резеда (10 класс) – 2 место, учитель Асляшева В.М.
Физика
Утяганов Руслан (9 класс) – 3 место, учитель Акманаева Р.М.
Мунасипов Ильнар (10 класс) – 1 место, учитель Мунасипова А.Г.
Английский язык
Ишимова Резеда (10 класс) – 3 место, учитель Байсикина Л.М.
Обществознание
Утяганов Руслан (9класс) – 1 место, учитель Махмудова Ф.Ф.
Ишимова Резеда (10 класс) – 1 место, учитель Махмудова Ф.Ф.
Технология
Балтаев Рафиз (9 класс) – 2 место, учитель Туктамышев И.Н.
Утяганов Райнис (11 класс) – 2 место, учитель Туктамышев И.Н.
Узякаева Розалина (11 класс) – 3 место, учитель Мусина Р.Г.
Информатика
Тляшев Ильнар (10 класс) – 3 место, учитель Акманаева Р.М.
Творческий конкурс по физике
Утяганов Руслан (9 класс) – 3 место, учитель Акманаева Р.М.
Конкурс научно-исследовательских работ
Исмакаев Раниф (11 класс) – 1 место, учитель Асляшева В.М.
В целом наш учебный процесс – это четкая система, в основе которой лежит развитие как ученика, так и учителя.
Воспитательная работа
«Полученное в детстве воспитание позже
не смогут изменить народы всего мира»
Ризаэддин Фахретдин.
Эти слова великого сына татарского народа Р. Фахретдина я ставлю эпиграфом этого раздела своей книги. Считаю, что нет более емкого термина, охватывающего «все и вся» в нашем деле, чем «воспитание». Поэтому с первых шагов руководства школой, наравне со строительством здания школы, я обращал пристальное свое внимание на воспитание наших учащихся: в этих целях я проводил «энное» количество педсоветов, совещаний при директоре, заседаний методобъединений, индивидуальных бесед как с учениками, так и с родителями, учителями, множество родительских собраний. Усиливали умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, правовое, патриотическое, половое, физическое воспитание, это мы делали в советское время. А сейчас? Когда в мгновение ока, как «песчаный» дворец, развалилось великое государство под названием СССР, вместе с ним исчезли, подобно кусочкам льда, растаявших в крутом кипятке, и все наши надежды, вся наша вера, связанные с ним.
Убежден, что в это трудное время единственной точкой опоры для сохранения добрых человеческих качеств остается наличие возможности нравственного воспитания людей, особенно подрастающего поколения. И это воспитание надо вести с рождения человека, и в течение всей его жизни. Только тогда нация сможет продолжить свое существование, несмотря ни на какие катастрофические трудности. Ведь поймите, мои дорогие читатели: только воспитанный человек может успешно получать образование, повышать свой профессионализм, стать культурным и порядочным человеком и т.д. Перефразируя известные слова из марксизма-ленинизма, я бы сказал, что воспитание – первично, обучение – вторично. Эти тезисы мы
будем развивать позднее, а пока – что же делает педагогический коллектив школы по воспитательной работе, какова структура, система этой самой нужной сферы деятельности в нашей школе?
Модель организации ученического самоуправления
в МОУ «Бичуринская средняя школа»
Структура школьного ученического самоуправления
Министерство науки:
-
Контролирует посещаемость учащихся; -
Организует рейды по проверке дневников и учебников; -
Организует конкурс «Лучший ученик года».
Министерство порядка и чистоты:
-
Контролирует, оценивает дежурство класса по школе; -
Проверяет, оценивает чистоту классных кабинетов; -
Подчитывает баллы конкурса «Лучший класс года».
Министерство добротворчества:
-
Организует тимуровскую работу; -
Организует поздравления на дому ветеранов войны и труда.
Министерство печати:
-
Оформляет стенды; -
Оформляет плакаты, объявления для концертов, вечеров; -
Организует конкурс классных уголков.
Министерство культуры:
-
Подготовка и участие в концертах; -
Организация конкурсов, вечеров; -
Оценка участия классов в мероприятиях.
Министерство спорта:
-
Проведение Дней здоровья, спортивных праздников и соревнований; -
Проведение бесед по ЗОЖ; -
Оценка участия классов в школьных соревнованиях; -
Проведение физкультминуток на уроках и переменах; -
Проведение утренней зарядки.
Два года ученическое самоуправление ведется в форме игры «Биржа идей».
В начале учебного года проводится аукцион идей. Классы предлагают на аукцион свои идеи по проведению мероприятий. Каждый класс имеет в своем банке начальную сумму школларов. На общем собрании отбираются наиболее интересные мероприятия. 4-5 человек из каждого класса участвуют в аукционе. Класс выкупает право на проведение понравившегося мероприятия. После проведения мероприятия вложенные школлары возвращаются в банк класса, а также прибавляются дополнительные в зависимости от качества проведения мероприятия. Результаты этой игры учитываются при определении лучшего класса года.
Наиболее распространенные формы организации взаимодействия с семьей
Взаимодействие школы и семьи спланировано и организовано как по школе, так и в классах. Основано на гуманистическом стиле общения и взаимодействия, уважительном отношении семьи и школы, систематическом повешении психолого-педагогического уровня, умении конструктивно подходить к разрешению конфликтов.
При работе с родителями используются различные массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление их воспитательного потенциала, а также привлечение родителей к воспитанию детей.
Формами работы являются:
-
родительские собрания в классах, -
общеродительские собрания, -
совместные родительские собрания в классах, -
индивидуальные встречи, -
встречи с директором школы (доверительные беседы), -
дни открытых дверей, -
конференция матерей
-
конференция отцов, -
посещение семьи учителями, -
переписка с родителями (открытые письма), -
«круглые столы» с решением педситуаций, -
организация кружка «Рукоделие», -
помощь в укреплении материально-технической базы, -
совместные вечера, посвященные 8 марта, 23 февраля, дню именинника, празднику урожая, -
спортивные мероприятия: «Папа, мама и я – спортивная семья», «Веселые старты», походы в лес, дни здоровья, -
конкурс сочинений и рисунков « Моя мама – лучшая мама в мире», «Мой папа – суперпапа», выставка рукоделий и выпечки, конкурс
« Суперпапа»,
-
организация родительского патруля во время проведения дискотек в сельском клубе, -
организация рейдов родительским комитетом по проверке занятости учащихся в вечернее время и посещение трудных семей.
Работа с родителями в классах проводилась по методике Бачевой Е.В., в «пятерках». Этими группами организовывались вечера, а также решались проблемные ситуации.
Формы организации психолого-педагогического просвещения родителей
В школе за 2003-2005 года психолого-педагогическое просвещение родителей проходило в следующих формах:
-
лекции на тему «Если ребенок трудный»,
«Здоровый образ жизни ребенка»,
«Ребенок и природа»,
«Возрастные особенности детей»,
«Права ребенка, обязанности родителей»;
-
конференция отцов: «Каким должен быть отец»; -
конференция матерей: «Ана кадере»; -
практикумы, тесты, родительские ринги, деловые игры»;
-
«Семья», -
«Я и мой ребенок», -
«Изучаем семью», -
«Семейные проблемы, как их решать?», -
«Как любить своего ребенка?», -
«Кто ты своему ребенку – друг или родитель?»;
-
встреча с В.С. Казыхановым; -
памятки «Советы родителям» -
Отслеживание результатов показывает:
Чувствовали себя на лекциях:
заинтересованно – 83%
спокойно как всегда – 4%
умеющим думать – 12%
расслабились, отвлеклись от проблем – 1%
напряженно, устало – 0%
Понравилось на практикумах:
свободная атмосфера, откровенность – 63%
что все были дружными – 4%
активно работать – 9%
вопросы – 4%
Понравилась на деловых играх:
ответы «родителей» - 54%
«детей» - 34%
«учителей» - 12%
Пожелания родителей:
больше проводить тестов, деловых игр, конференций отцов.
Социально-педагогические технологии
профилактики правонарушений и безнадзорности
Социально-педагогическая служба в школе охватывает социально-педагогическую помощь учителю в работе с детьми, всеобуч родителей, проведение социальным педагогом тренинговых занятий.
Составлена программа воспитательной работы с проблемными детьми, созданы банк данных, совет профилактики.
Педагогическая помощь осуществляет через учет пробелов в знаниях, через выявление «зоны повышенного внимания» организацию помощи в учебной деятельности, установку доброжелательных отношений и контакта с родителями проблемных детей, оказание им помощи в воспитании детей.
Родительский комитете, классные руководители, социальный педагог организуют профилактические рейды по семьям, которые находятся в социально-опасном положении.
В классах проводились:
Социометрический тест Дж. Морено:
- составлена социоматрица и социограмма,
- выявлены лидеры, отвергнутые классом,
- определен степень сплоченности классов,
- выявлены межличностные отношения, микрогруппы класса.
Психологические тренинги «Горячи стул», «Мне нравится в тебе», «Сидеть на чувстве»:
-определение уровня отношения к себе.
Рисунчатые тесты «Моя семья», «За ужином»:
-определение взаимоотношений в семье.
Методика определения самооценки Дембо-Гублнштейна.
Методика улаживания конфликтов.
Анкетирование «Мои права», «Путешествие к центру «Я».
Тренинги из курса «Обучение жизненно важным навыкам».
Организована встреча с представителями ОВД, проведен всеобуч на темы: «Права ребенка, обязанности родителей», «Суицидальное поведение подростков», «Если ребенок трудный», тренинги для родителей из курса «Обучение жизненно важным навыкам».
Организована встреча учащихся 9-11 классов с психологом из центра профориентации.
Оформлен «Уголок подростка» с рубками «Живи по закону сухому!», «Тебе нужны наркотики? Нет, это ты им нужен», «Умный секту не пойдет», «Ты попал в милицию?», «Как не стать жертвой преступления?», «Как победить школьный конфликт?».
Создаются элементы взрослой гражданской жизни в школьном самоуправлении: кодекс чести старшеклассника, заповеди учащихся, правила поведения.
Правовой всеобуч организуется изучением Конвенции о правах ребенка ,прав и обязанностей учащихся школы. Ежегодно проводится день права. Классные руководители работают по программе «Граждановедение».
Классные руководители в течение года наблюдают за проблемными детьми, заполняют анкету по межличностному общению, в конце учебного ода заполняют анкету по итогам года и планам на новый учебный год.
<предыдущая страница | следующая страница>