Организация режима пребывания детей в дошкольном отделе

Режим деятельности дошкольного отдела составлен с учетом социального заказа родителей и условий сокращенного дня, с 9-часовым пребыванием детей в ОУ: с 7-30 до 16-30.

Общий объем Программы рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное:

-на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

-на образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-на самостоятельную деятельность детей: свободную деятельность воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; организованную воспитателем деятельность воспитанников, направленную на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.)

-на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В дошкольном отделе функционируют две разновозрастных группы: от 3 до 5 лет - младше-средняя группа

от 5 до 7 лет- старше-подготовительная.

Режим дня в разновозрастных группах

Режимные процессы	3-5 лет		5-7 лет
	время	мин	время	мин
прием детей, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей	07.30-08.20	50	07.30-08.20	50
утренняя гимнастика	08.20-08.25	5	08.20-08.30	10
подготовка к завтраку , дежурство, завтрак	08.25-08.55	30	08.30-08.55	25
подготовка к занятиям	08.55-09.10	15	08.55-09.00	5
занятие	09.10-09.30	20	09.00-09.30	30
перерыв между занятиями	09.30-09.40	10	09.30-09.40	10
занятие	09.40-10.00	20	09.40-10.10	30
Перерыв между занятиями			10.10-10.20	10
занятие			10.20-10.50	30
подготовка к прогулке	10.00-10.15	15	10.50-11.00	10
Прогулка	10.15-12.10	115	11.00-12.40	100
возвращение с прогулки, спокойные игры	12.10-12.30	20	12.40-12.55	15
обед	12.30-13.00	30	12.55-13.15	20
сон	13.00-15.00	120	13.15-15.00	105
постепенный подъем ленивая гимнастика воздушные и водные процедуры	15.00-15.10 15.10-15.15 15.15-15.25	10 5 10	15.00-15.10 15.10-15.15 15.15-15.25	10 5 10
подготовка к уплотненному полднику уплотненный полдник	15.25-.15.30 15.30-15.45	5 15	15.25-15.30 15.30-15.45	5 15
индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей, уход домой	15.45-16.30	45	15.45-16.30	45

Содержание образовательного процесса в дошкольном отделе

выстроено в соответствии с программой «От рождения до школы»

под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

– М.: Мозаика - Синтез, 2010г. – 304с.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе—развивающем обучении и научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

1. 
   забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
   
2. 
   создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
   
3. 
   максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
   
4. 
   творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
   
5. 
   вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
   
6. 
   уважительное отношение к результатам детского творчества;
   
7. 
   единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
   
8. 
   соблюдение в работе дошкольного отдела и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.