Тема 2.КазниковаГА
Задание по программе коррекционной работы.
2.Перечислить основные принципы программы коррекционной работы.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет

позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диаг

ностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к

анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его

родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вари

ативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

— Рекомендательный характер оказания помощи.

Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных предста-вителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения,

защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).
3.Сформулируйте основное содержание и направления программы коррекционной работы
Направления работы.

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное

выявление детей с ограниченными возможностями здо-ровья, проведение их комплексного обследования и под-готовку рекомендаций по оказанию им психолого медико -педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает свое

временную специализированную помощь в освоении содер-

жания образования и коррекцию недостатков в физическом и

(или) психическом развитии детей с ограниченными возмож-

ностями здоровья в условиях общеобразовательного учрежде-

ния; способствует формированию универсальных учебных

действий у обучающихся (личностных, регулятивных, позна-

вательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность

специального сопровождения детей с ограниченными воз

можностями здоровья и их семей по вопросам реализации

дифференцированных психолого_педагогических условий обу-

чения, воспитания, коррекции, развития и социализации обу-

чающихся;

— информационно-просветительская работа направлена

на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с

особенностями образовательного процесса для данной ка-

тегории детей, со всеми участниками образовательного про-

цесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющи-

ми недостатки в развитии), их родителями (законными пред-

ставителями), педагогическими работниками.
4.Указать этапы реализации программы коррекционной работы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последова

тельность этапов и их адресность создают необходимые пред-

посылки для устранения дезорганизующих факторов.

Этап сбора и анализа информации (информационно-

аналитическая деятельность). Результатом данного этапа яв-

ляется оценка контингента обучающихся для учёта особен-

ностей развития детей, определения специфики и их особых

образовательных потребностей; оценка образовательной сре-

ды с целью соответствия требованиям программно-методичес-

кого обеспечения, материально-технической и кадровой базы

учреждения.

Этап планирования, организации, координации (органи_

зационно- исполнительская деятельность). Результатом работы

является особым образом организованный образовательный

процесс, имеющий коррекционно-развивающую направлен-

ность и процесс специального сопровождения детей с огра-

ниченными возможностями здоровья при специально создан-

ных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития,

социализации рассматриваемой категории детей.

Этап диагностики коррекционно_развивающей образо-

вательной среды (контрольно_диагностическая деятельность).

Результатом является констатация соответствия созданных ус-

ловий и выбранных коррекционноразвивающих и образова-

тельных программ особым образовательным потребностям ре-

бёнка.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-коррек

тировочная деятельность). Результатом является внесение не-

обходимых изменений в образовательный процесс и процесс

сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и

приёмов работы.