Рабочая программа по «татарской литературе» для 2 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Татарско -Кандызская средняя общеобразовательная школа»

Бавлинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Согласовано»

на заседании ШМО зам.директора по УВР директор школы

учителей нач. классов _________ Халиуллина Р.Н. _______ Халиуллин И. Ш.

Протокол № 1 «____» сентября 2012 г. «___» сентября 2012 г.

от «____» сентября 2012 г.

Руководитель ШМО:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО «ТАТАРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ» ДЛЯ 2 КЛАССА

Учителя начальных классов

Хусаиновой Разимы Ильтизаровны

Рассмотрено на педагогическом совете, протокол № « « 2012года

2012 - 2013 учебный год

АҢЛАТМА ЯЗУЫ

Уку — сөйләм эшчәнлегенең бер төре. Процесс буларак ул барлык телләрдә дә бертөрле: сүзнең график формасын аваз формасына күчерү. Уку — шул ук вакытта танып белү эшчәнлегенең нигезе, аның төп ысулы. Шуңа күрә уку дәресләренең төп бурычы — укучыларда йөгерек, аңлы, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру, текст һәм китап белән эшләү осталыгы тәрбияләү. Уку тизлеге — укучыларның яхшы укуына шарт булып торган иң мөһим фактор. Уку процессында оператив хәтер һәм тотрыклы игътибар үсеш ала, баланың акыл хезмә-тенә сәләте исә шушы ике күрсәткечкә бәйле.

Күп укыган бала тиз укый. Шуңа күрә яңа стандартлар башлангыч сыйныфларда китап укуга һәвәслек тәрбияләү, әдәбиятны сүз сәнгате буларак кабул итәргә өйрәтү мөһим мәсьәлә булып тора. Уку күнекмәләре укуга һәвәслек белән бергә генә үсеш алырга мөмкин.

Моңа бәйле рәвештә IIсыйныфта уку дәресләренә мондый бурычлар өстәлә:

баланы матур әдәбият әсәрләре дөньясына алып керү һәм сүз сәнгатенең образлылыгын аңларга өйрәтү;
төрле жанрдагы әдәби әсәрләр белән таныштыру;
яңа китаплар белән танышуга, элеккеләрең кабат укуга теләк тәрбияләү, китап укудан ләззәт, хозурлык табарга өйрәтү;
әсәрне уку — аның «серенә» төшенү икәнлеген аңлату,авторның позициясен, язылганга мөнәсәбәтен ачарга өйрәтү,
автор белән аралашу өчен уку;
әсәрдәге сүзне укучының игътибар үзәгенә кую; аны образлар тудыру алымы, авторның фикерен, уйларын, хисләрен белдерүче чара, автор ачкан могҗиза буларак кабул итәргә өйрәтү;
укучыларның әсәрне эмоциональ-эстетик кабул итүенә ирешү; хисләр сферасын әхлакый, рухи матурлык тойгылары белән баету;
әдәби әсәрләрне укыганда, балаларның акылын, ихтыярын, хисләрен һәм рухи ихтыяҗларын үстерү.
Башлангыч сыйныфларда уку һәм югары сыйныфларда әдәбият дәресләре нигездә охшаш, ләкин һәркайсында әдәби әсәр белән таныштыру балаларның яшь үзенчәлекләренә карап оештырылырга тиеш. Түбән сыйныфларда уку дәресе әдәбият дәресе түгел, уку дәресе булып кала — беренче урында уку техникасын үстерү бурычы куела.

Сүз сәнгате белән таныштыру максатыннан, II сыйныфта әдәбият белеменнән мәгълүматлар бирелә: автор турында белешмә, әдәбиятның төрле жанрлары һәм аларның үзенчәлекләре, әсәрнең темасы, төп фикере, фольклорның кече жанрлары үзенчәлекләре, чагыштыру, җанландыру. Ләкин бу терминнарны үзләштерү һәм аларны тексттан таба белү төп максат түгел, алар әсәрне тирәнрәк аңлау өчен кулланылалар.

Әдәби әсәрне тиешенчә кабул итү укучының тормыш тәҗрибәсенә бәйле. Укылганны бала үзенә үлчәп карый, үз фикерен, эш-кыланышларын әсәр героеныкы белән чагыштыра, дөньяны ничек аңлавына карап, образ тудыра, барысын үз аңы, үз тәҗрибәсе аша уздыра. Әсәрне кабул итү, аңлау өчен вакыт таләп ителә. Укучыга әсәрнең сәнгать тирәнлеге беренче тапкыр укыганда ачылмый, кабат укыганда гына яңа ассоциатив бәйләнешләр туа. Кабат укуны оештырганда, биремнәр катлаулана барырга тиеш. Шул очракта гына балалар әдәби әсәрне кабул итү һәм аңлау ягыннан сыйныфтан сыйныфка үсәләр.

Сәнгатьле уку — әсәрне аңлату ысулы. Ул — әсәрне (геройларның халәтен, аларның кичерешләрен, авторның темага, эчтәлеккә мөнәсәбәтен, язылганның матурлыгын) тирәнтен аңлау нәтиҗәсе. Башта сәнгатьле укырга балалар укытучыга охшатып кабатлап өйрәнәләр, соңыннан кайбер әсәрләрне мөстәкыйль рәвештә сәнгатьле укый алалар.

Программаны нәтиҗәле үтәү дә балаларның тормыш тәҗрибәсе туплавына бәйле. Дәресләрдә балалар күңел үсү һәм кәеф китү, ярсу һәм өметсезлек, канәгатьлек хисе һәм кызыклы фикер яки әсәр героеның эшләнгән эшеннән күңел булу тойгыларын кичерергә тиеш.

Шуңа күрә укытучыларның да, ата-аналарның да балаларны карарга һәм күрергә, тыңларга һәм ишетергә — тирә-юньнән тәэсир һәм күзаллау тупларга өйрәтүе мөһим. Хисләр һәм фикер белән бергә сөйләм үсә, балалар тирән фикерле, көчле образлы әдәби әсәрләрне тормышның үзенчәлекле гәүдәләнеше итеп кабул итәргә өйрәнәләр.

Дәрестән тыш уку программада аерып күрсәтелми. Мөстәкыйль дәрестән тыш вакытта уку өчен биремнәр дәреслекләрдә өйрәнелгән әсәргә бәйле рәвештә куелырга тиеш. Алар сыйныфта укылганны тулыландыра, укучыны үзе теләп китап укырга һәм төрле чыганаклардан мәгълүматлар табарга өйрәтә.

Кычкырып, аңлап, дөрес һәм сәнгатьле уку тизлеге (1 минутка)

Сыйныф	I ярты ел ахырында	Уку елы ахырында
II	40 сүз	50 сүз

Уку һәм сөйләм үстерү ( 68 сәгать)

Уку тематикасы. Кереш. Беренче сентябрь — мәктәпләрдә уку елы башлану һәм Белем көне. Балаларның якын дусты, мәктәп һәм китап турындагы әсәрләр.

Туган илем, туган телем, иң кадерлем сез минем! Туган тел, Ватаным Татарстан, халыклар дуслыгы, чит-ят җирләрдә яшәгән кан кардәшләребез турында язылган хикәя, мәкалә һәм шигырьләр.

Кырлар буйлап уңган көз йөри. Кешеләрнең көзге эшләре. Хайван һәм кош-кортларның көзге тормышы. Табигать дөньясына кешеләрнең мөнәсәбәтенә багышланган әсәрләр.

Көзге табигатькә экскурсия һәм көзге үзгәрешләрне күзәтү.

Гаиләмне бик яратам. Гаиләдә әти-әни, әби-бабай, абый-апалар, мәктәп укучылары һәм кечкенәләрнең яшәешләре, эшләре, укулары, үзара мөнәсәбәтләре турындагы әсәрләр. Әби, әни, апалар һәм аларның эш-шөгыльләре, бәйрәмнәре турында әсәрләр.

Әдәп башы – матур гадәт.Гомумкешелеккә хас яхшы әдәп-әхлак сыйфатларын начар гадәтләрдән аера белергә, «бәхет — әдәп-әхлакта, байлык — сәламәтлектә» һәм хезмәттә булганны сурәтләүче әсәрләр.

Тирләп эшләсәң, тәмләп ашарсың. Кеше хезмәтенең өч төре дә (физик хезмәт, акыл хезмәте, рухи хезмәт) кешеләргә игелекле булу, үзең яшәгән җирдә үсемлек һәм тереклекләргә мәрхәмәтле, шәфкатьле булу, шәхси, күмәк хезмәт, хосусый милек турындагы әсәрләрне уку.

Аксакал кыш. Балаларның кышкы уку, уеннары. Кешеләрнең кышкы эшләре, хайван, кош-кортларның кышкы тормышы, кешеләрнең аларга ярдәм ңтүләре турындагы әсәрләр.

“Курыкма, тимим!”. Хайван, кош-кортларның үзара һәм кешеләргә ярдәме, кешеләрнең үсемлекләргә булышуы турындагы әсәрләр.

Яз бигрәк шук икән. Кешеләрнең язгы эшләре, язын тереклек һәм үсемлекләр дөньясының уянуы; беренче яшеллекләр, чәчәкләр, кошларны каршылау, Сабан туе турындагы әсәрләр.

Рәхмәт сезгә, ветераннар! Чик сакчылары, Илнең эчке иминлеген саклау турындагы әсәрләр.

Халык авыз иҗаты Татар халык җырлары, бию такмаклары, мәкаль, табышмак әйтешү, тизәйткеч, такмаза һәм сынамышлар.

Әкиятләр Тормыш һәм хайваннар турында, тылсымлы .•ниятләр, хыялый хикәятләр.

Күренекле әдипләребез. Габдулла Тукай, Мәҗит Гафури, Галимҗан Ибраһимов, Муса Җәлил һәм аларның әсәрләре (мм1ән таныштыру.

Яттан сөйләү өчен 15 шигырь бирелә.

Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә төп таләпләр:

Уку күнекмәләре. Беренче ярты ел. Аңлап, дөрес һәм салмак итеп , иҗек төзелеше гади сүзләрне бөтен килеш уку. Таныш булмаган текстны уку тизлеге — берминутка 40 сүз.

Икенче ярты елда аңлап, дөрес һәм сәнгатьле итеп, сүзләп уку, читен сүзләрне иҗекләп уку. Таныш булмаган текстны уку тизлеге — бер минутка 50 сүз. Җөмлә ахырындагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү. Өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку.

Текст өстендә эшләү. Бәйләнешле итеп сөйләү. Текст эчтәлегенә карата куелган сорауларга җавап бирү, сөйләгән эчтәлекнең дөреслеген раслаган җөмләләрне тексттан табып укып күрсәтү, укыган әсәрне бәяли белү. Укытучы биргән сораулар яки дәреслектәге рәсемле план буенча текст эчтәлеген эзлекле итеп сөйләү.

Текст эчтәлегендәге төрле күренешләрне телдән сурәтләп сөйләү. Хикәяләү эзлеклелеген саклап, бер үк сүзләрне кабатламыйча, җентекле итеп, сюжеты ачык булган кечкенә әсәрләрнең эчтәлеген сөйләү.

Әсәргә карата ясалган рәсем эчтәлеген ачу, аны хикәянең тиешле өзегенә туры китерү, шул рәсемгә караган җөмләләрне

табып укып күрсәтү.

Укытучы ярдәмендә текстны кисәкләргә бүлү, аларга исем кую, укылган әсәрнең төп уен билгеләү.

Әдәби әсәр авторының теленә, сурәтләү чараларына игътибар итү — укытучы җитәкчелегендә сыйныф белән тикшерү (эпитет, чагыштыру, сынландыру, метафораларны терминнарын әйтмичә генә күзәтү).

Мәгънәләре бер-беренә якын торган сүзләрне чагыштыру, тексттагы сүз һәм әйтелмәләрне, күп мәгънәле сүзләрнең гади очракларын аеру, тексттагы вакыйгаларны, анда катнашучыларны һәм табигать күренешләрен характерлаучы сүз һәм әйтелмәләрне укытучы җитәкчелегендә эзләп табу һәм шулар ярдәмендә тиешле күренешләрне телдән тас вирлау.

Әкият, хикәя һәм шигырьне гамәли аеру, чагыштырып укып күрсәтү.

Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп, тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү, түбәнәйтү). Сүзләрне дөрес әйтү.

Уку китабында ориентлашу. «Эчтәлек» белән танышу, аңа карап, кирәкле әсәрне китаптан таба белү, укыла торган әсәргә карата бирелгән сораулар һәм биремнәрдән укытучы ярдәмендә файдалана белергә өйрәнү.

Балалар китабы белән эшләү. Белем алу, эш осталыгына өйрәтү һәм мөстәкыйль уку күнекмәләре булдыру. Китапның төп элементларын аера белү: китап тышлыгы, китап төбе, китап битләре. Китапны саклап тоту кагыйдәләре.

Бер китапта ориентлашу. Авторына, китап исеменә, рәсемнәренә карап, әсәр эчтәлеген аера белү (беренче ярты елда); кем яки нәрсә турында укылды, тыңланды, шул сорауларга җавап бирү. 3—4 китаптан торган төркемдә ориентлашу, уку темасын билгеләү, тәкъдим ителгән билгеләргә карап, китап сайлый белү. Укытучы сораулары буенча укылган әсәр эчтәлеген бергәләп сөйләү-тикшерү, фикер алышу күнекмәләрен ныгыту, әсәрдәге хәлләрне, анда катнашучыларның үз-үзләрен ничек тотуларын, холыкларын, кыланышларын әхлакый бәяләү.

Китап күргәзмәсе оештыру, китап тәкъдим итү плакаты белән (беренче ярты ел), тышлык картотекасы һәм гади каталог карточкасы белән (икенче ярты ел) таныштыру.

Беренче һәм икенче уку елы дәвамында үзләре берничә кат караган һәм укыган китапларның исемнәрен, авторларын хәтерләп әйтә алу.

Балалар китабын мөстәкыйль укуга карата укучыда уңай мөнәсәбәт булдыру һәм дәрестән тыш эшләрдә аны ныгыту; сыйныф уку почмагын чиста, тәртипле тоту, уку почмагы аша әдәби уеннар белән таныштыру, укыган әсәрләрдәге аерым күренешләрне сәхнәләштерү.

Уку елы дәвамында балалар өчен чыгарылган газета, журналлар белән таныштыра бару.

Класс – 2

Сәгатьләр саны:

Барлыгы 68 сәгать, атнага –2 сәгать исәбеннән

1 чирек-18 сәгать

2чирек-14 сәгать

3чирек-20 сәгать

4 чирек-16 сәгать

2 нче сыйныфның әдәби укудан календарь – тематик планы

“Башлангыч гомуми белем бирү программалары “ 2010 дигән Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан

расланган программага нигезләнеп төзелде.

Дәүләт белем стандартына туры килә.

Дәреслек : Р.Х. Ягъфәрова, Р.И.Раскулова “Уку китабы” , “Татарстан китап нәшрияты”нәшрияты, 2012 ел, 2 кисәктә

№ п/п

Дәрес темасы

Сәг. саны

Дата

Укучыларныж белем һәм күнекмәләре

Универсаль уку гамәлләре

Өй эше

Дәрес тибы

Укыту эшчәнлеге төрләре

Искәрмә

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Дәрдемәнд “Балалар, әйдә мәктәпкә ”,

Г.Тукай”Кырлайдагы икенче көз”, “Сабыйлар җыры” М.Галиев “Сентябрь”

1

3.9

1 ярты ел.

Аңлап, дөрес һәм салмак итеп иҗекләп һәм иҗек төзелеше гади булган сүзләрне бөтен килеш уку.

Таныш булма-ган текстны уку темпы – бер минутка 25-35 сүз.Текст эчтә-легенә карата бирелгән сорау-ларга җавап би-рү, сөйләгән эч-тәлекне раслау-чы җөмләләрне тексттан табып укып күрсәтү, укыган әсәрне бәяли белү.

Укытучы биргән сораулар яки дә-реслектәге рә-семле план бу-енча текст эчтә-леген эзлекле итеп сөйләү.

Текст эчтәлегендәге төрле күренешләрне телдән сурәтләү.

Әсәргә карата ясалган рәсем эчтәлеген ачу, аны хикәянең тиешле өзегенә туры китерү, шул рәсемгә караган җөмләләрне табу.

Танып-белү эшчәнлеге:Укучыларда туган телне, әдәбиятны тирәнтен өйрәнүгә кызыксыну уяту, аларда милли үзаң, милли горурлык хисләре тәрбияләү.

4-7бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

2

Г.Ахунов”Беренче укытучым”,Батулла”Валия”,М.Гафури”Ана теле”,М.Рәфыйков “Ишгилде”

1

5.9

Аралашу эшчәнлеге: Балаларда туган җирнең, аның кешеләренең гүзәллеге турында күзаллау тирәнәя һәм киңәя, туган илгә мәхәббәт тәрбияләнә.
Казан турында мәгълүмәт бирү һәм кечкенә хикәя сөйләргә өйрәтү, әсәрләр нигезендә патриотик тәрбия бирү, эстетик зәвык тәрбияләү.

7-14бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Күмәк сорау

3

Ш.Галиев “Җирдә миңа ни кирәк?” Э.Мөэ
Минова “Туган телем”

1

10.9

16 бит ятла,17 б сәнг.укы

Индивид.сорау

4

Г.Бәширов “Нинди ул Татарстан?” Р. Рәкыйпов “Мин яратам сине, Татарстан”

1

12.9

18 б укы19 бит ятла

Интеграль дәрес

Күмәк сорау

5

Г. Ахунов “Казан – Татарстанның башкаласы”.Б.Камалов”Ватан иксез-чиксез...”, “Ватан”, С.Хәким”Республикам минем, Татарстан...”

1

17.9

20-23бит укы,сөйлә

Индив.сорау
Яттан сөйләү

6

Г.Галиев “Ык нинди елга соң ул?”
Ш.Галиев”Балачак әтәчләре чакыра”.

1

19.9

23-26 бит укы,сөйлә

Күмәк эш

7

Г. Тукай “Көз”, Г. Галиев “Җимеш бакчасында”

1

24.9

Үз-үзеңне көйләү эшчәнлеге: Әйләнә-тирә табигатькә мәхәббәт тәрбияләү, эстетик хис сәләтен үстерү, матурлыкны аңларга өйрәтү, сәнгать белән кызыксыну, аңа мәхәббәт уяту.

28-30 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

8
9

М.Гафури “Хушыгыз, кыр казлары!”,Г.Хәсәнов”Озакламый кар явар”С.Сүнчәләй”Күңелсез көз”
“Көз йөри” Г. Рәхим

К. Тәхау “Көзге урман”,З.Нури “Көзне көткәндә”

1

1

26.9
1.10

31-37 бит укы,сөйлә 37б ятла

Яңа белем үз-әштерү дәресе
Сәяхәт дәрес.

Яңа белем үзләштерү дәресе

Әңгәмә

Аралашу эшчәнлеге

Сүз тыңлаучан булырга, өлкәннәрне ихтирам итәргә, дус, тату яшәргә өйрәтү, дусларына һәрвакыт булышырга, ярдәмгә килергә әзер торуны төшендерү.

Әңгәмә

10

М. Җәлил “Бишек җыры”И.Гази”синең әниең”

1

3.10

40б ятла,41-43бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

11

М.Әхмәтҗанов “Кирәк” ,Х.Халиков”Без ничәү?”,Р.Мингалим”Канатларың булса...”

1

8.10

1 ярты ел.
Аңлап, дөрес һәм салмак итеп иҗекләп һәм иҗек төзелеше гади булган сүзләрне бөтен килеш уку.

Таныш булма-ган текстны уку темпы – бер минутка 25-35 сүз.Текст эчтә-легенә карата бирелгән сорау-ларга җавап би-рү, сөйләгән эч-тәлекне раслау-чы җөмләләрне тексттан табып укып күрсәтү, укыган әсәрне бәяли белү.

Укытучы биргән сораулар яки дә-реслектәге рә-семле план бу-енча текст эчтә-леген эзлекле итеп сөйләү.

Текст эчтәлегендәге төрле күренешләрне телдән сурәтләү.

Әсәргә карата ясалган рәсем эчтәлеген ачу, аны хикәянең тиешле өзегенә туры китерү, шул рәсемгә караган җөмләләрне табу

43-45бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

12

Г.Рәхим”Дүрт малай һәм дүрт әти”

1

10.10

46-48бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

13

Р.Мингалим”Иң зур кеше”
“Су иясе” (Серб әкияте)

1

15.10

Аралашу эшчәнлеге Сүз тыңлаучан булырга, өлкәннәрне ихтирам итәргә, дус, тату яшәргә өйрәтү, дусларына һәрвакыт булышырга, ярдәмгә килергә әзер торуны төшендерү.

49-51бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Әңгәмә

14

Л.Шәех “Уңай сыйфатлар”,К.Насыйри”Тәрбия китабы”

1

17.10

54-56 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

15

Ә. Бикчәнтәева “Өстәл янында”
Х.Халиков”Хәерле иртә”

1

22.10

57 бит ятла,58-60 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләш-ерү дәресе
Сәхнәләштерү дәресе

Әңгәмә

16

З. Әхмәров “Шулай да булгалый” ,Р.Ишморатова”Яңа чана”

1

24.10

Үз-үзеңне көйләү эшчәнлеге:Балаларда игътибарлылык тәрбияләү.Дөрес һәм йөгерек уку өстендә эшләү.

60-64бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

17

Ф.Яруллин”Хикмәтле сүз”Т.Миңнуллин”Рәхмәт”

1

29.10

Сәнгатьле укырга өйрәтү.

64б ятла,65-66 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

18

З.Әхмәров”Әләкче”А.Әхмәт”Ай-һай”

1

31.10

Үз-үзеңне көйләү эшчәнлеге:

67-70 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Әңгәмә

19

Н.Каштанов”Ярдәм”

1

12.11

71-73 бит укы,сөйлә

Индив.сорау

20

Р.Вәлиева “Үсмәгән әле ул”

1

14.11

73-76 бит укы,сөйлә

Күмәк сорау

21

Ф. Ярулл ин “Кояштагы тап”.

1

19.11

76-79 бит укы,сөйлә

Индив.сорау

22

Дәрдемәнд “Өч угыл”

1

21.11

Үз-үзеңне көйләү эшчәнлеге:Сабырлык, эшкә бирелгәнлек сыйфатлары тәрбияләү.
Эчтәлеген сөйләргә өйрәтү.

Әсәрләрнең сурәтләү чаралары өстендә эшләү.

79-80 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Күмәк сорау

23

А.Шамов”Ипи кадере”

1

26.11

80-82 бит укы,сөйлә

Индив.сорау

24

М. Гафури “Балалар эше”

И.Туктар”Нилектән икән?”

1

28.11

Аралашу эшчәнлеге Сабырлык, эшкә бирелгәнлек сыйфатлары тәрбияләү, яңа һөнәрләр белән таныштыру,;

84-86 бит укы,сөйлә

Һөнәри юнәлештәге дәрес

Күмәк сорау

25

Ш. Галиев
“Уң кул белән Сул кул”

1

3.12

86-87б сәнг. укы

26

Татар әкияте”Ялкау малай”

1

5.12

87-88 бит укы,сөйлә

Әңгәмә

27

Г. Бәширов “Үзебез карап үстерәбез”

1

10.12

89-92 бит укы,сөйлә

28

Г. Бәширов “Үзебез карап үстерәбез”

1

12.12

Табигатькә сакчыл караш, күзәтүчәнлек тәрбияләү.
Аңлап укырга өйрәтү.

89-92 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

29

“Бүләк кемгә” әкияте

1

17.12

Аралашу эшчәнлеге Хезмәт ярату, хезмәт кешеләрен хөрмәт итү, табигатькә сакчыл һәм экономияле караш тәрбияләү.

92-94 бит укы,сөйлә

Күмәк сорау

30

Г. Хисамов “Үз юлыңа чыктың, хуш, балам!”

1

19.12

95-97 бит укы,сөйлә

Индив.сорау

31

Р. Төхфәтуллин “Каз өмәсендә”

1

24.12

97-99 бит укы,сөйлә

Әңгәмә

32

Дәреслекнең беренче кисәген кабатлау.

1

26.12

Кышкы табигатьнең матурлыгына соклану хисен тәрбияләү.

Яңа белем үзләштерү дәресе

Күмәк сорау

33

Темага карата тест сораулары.

1

14.1

2 нче ярты ел
Аңлап, дөрес һәм сәнгатьле итеп, сүзләп уку, читен сүзләрне иҗекләп уку.
Таныш булмаган текстны уку темпы – бер минутка 40-50 сүз.Җөмлә ахырындагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү.

Әкият, хикәя һәм шигырьне практик аеру.

Укытучы ярдәмендә текстны кисәкләргә бүлү, аларга исем кую, укыган әсәрнең төп уен билгеләү.

Текстның сәнгатьчә эшләнеш үзенчәлекләрен, сурәтләү-сынландыру чараларын (эпитет, чагыштыру, метафорларны) терминнарын әйтмичә генә күзәтү.

Аралашу эшчәнлеге Балаларда җәнлекләр белән кызыксыну, аларга мәхәббәт, шулай ук җәнлекләргә карата шәфкатьлелек, ярдәмчеллек хисе тәрбияләү.

Контроль дәрес

Индив.сорау

34

Б. Рәхмәт “Кыш килде”

Г. Бәширов “Чана шуу”

1

16.11

4-6 бит укы,сөйлә

Күмәк сорау

35

Һай , Кыш бабай... Җ Тәрҗеманов

1

21.1

Күмәк сорау

36

К. Ушинский “Кыш ачуланды”

1

23.1

7-8 бит укы,сөйлә

Күмәк сорау

37

Р. Корбан “Суык көндә
И. Туктар “Җем – җем! Чвик!” З.

1

28.1

9б ятла

Индив.сорау

38

Р. Корбан “Суык көндә
И. Туктар “Җем – җем! Чвик!”

1

30.1

10-11 бит укы,сөйлә

Күмәк сорау

39

Җ. Дәрзаман “Яңа чана яңа шул”

1

4.2

11-12бит сәнг. укы,

Күмәк сорау

40

Ш. Галиев “Курыкма, тимим”
Р.Фәйзуллин “Кызыл китап”

1

6.2

14-15 сәнг.бит укы

Әңгәмә

41

Ә. Баян “Рәхмәт өчен түгел”

1

11.2

Танып-белү эшчәнлеге
:Ә. Бәян әсәре белән
та-у, шигырьне дөрес басым б-н һәм интонация б-н сән-ле итеп укырга өй-ү, ук-да татар телен өйрә-нүгә, татар сәнгатенә кыз-у тәрб-ү.

16 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

42

М.Рәфыйков “Көчек”

1

13.2

Танып-белү эшчәнлеге:Халык авыз иҗатына мәхәббәт тәрбияләү.
Әкиятләрдәге уңай геройларга мәхәббәт тәрбияләү бурычы куела, халык фольклоры белән кызыксынуны көчәйтү һәм аңа карата мәхәббәт тәрбияләү.

17-18 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

43

Г. Хәсәнов “Куян”
Ш.Галиев “Кеше урман кисә”...

1

18.2

19-20 бит укы,сөйлә

44

Ә. Бикчәнтәева “Сөйкемсез песи”

1

20.2

20-22 бит укы,сөйлә

Индив.сорау

45

К. Тәхау “Кошларга ярдәм итик”

1

25.2

Аралашу эшчәнлеге Балалар фольклорына кызыксыну уяту, халык фольклоры белән кызыксынуны көчәйтү һәм аңа карата мәхәббәт тәрбияләү

22-23 бит укы,сөйлә

Әңгәмә

46

Р. Хафизова “Күңел күзе”

1

27.2

Аңлап, дөрес һәм сәнгатьле итеп, сүзләп уку, читен сүзләрне иҗекләп уку.
Таныш булмаган текстны уку темпы – бер минутка 40-50 сүз.Җөмлә ахырындагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү.

Әкият, хикәя һәм шигырьне практик аеру.

Укытучы ярдәмендә текстны кисәкләргә бүлү, аларга исем кую, укыган әсәрнең төп уен билгеләү.

Текстның сәнгатьчә эшләнеш үзенчәлекләрен, сурәтләү-сынландыру чараларын (эпитет, чагыштыру, метафорларны) терминнарын әйтмичә генә күзәтү.

23-26 бит укы,сөйлә

Күмәк сорау

47

Г. Сабитов “Югалган Йолдыз”

1

4.3

26-27 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

48

Г. Бәширов “Исраф”

1

6.3

28-29 бит укы,сөйлә

49

Р. Миңнуллин “Әни кирәк” С. Рәхмәтуллин “Дәү әни”

1

11.3

Аралашу эшчәнлеге кучыларда ата-анага карата мәхәббәт тәрбияләү.

32-34 ятла

Дәрес - очрашу

Әңгәмә

50

К. Булатова “Әниемнең кызы юк”, В.Осеева “Дүрт кыз”

1

13.3

34-35 сәнг бит укы,

Күмәк сорау

51

И. Туктар “Өлгер”

Р. Вәлиев “Кояш кебек”

1

18.3

35-36 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Күмәк сорау

52

Й. Шәрәпова “Тылсымлы елмаю”

1

20.3

37-38 бит укы,сөйлә

53

Ә. Бикчәнтәева “Март аенда”
“Язгы авазлар” К. Маховский

1

1.4

Үз-үзеңне көйләү эшчәнлеге:Балаларны яз турында шигырьләр белән танышу, яз билгеләре белән танышу, шигырьне дөрес басым белән һәм интонация белән сәнгатьле итеп укырга өйрәнү, укучыларда татар телен өйрәнүгә, татар сәнгатенә кызыксыну тәрбияләү.

40-41 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

54

Б. Рәхмәт “Яз килә” “Кошларны каршы алыйк”
Ә. Бикчәнтәева “Апрель ае”

1

3.4

42-43 бит ятла

Әңгәмә

55

Ф. Хөсни “Авылда яз”
Ә. Кари “Минем кунагым”

1

8.4

44-45 бит укы,сөйлә

Күмәк сорау

56

Г. Хәсәнов “Беренче күк күкрәү”

1

10.4

46-47 бит укы,сөйлә

Күмәк сорау

57

Г. Афзал “Язгы яңгыр”
Г.Тукай “ Баланың ата-анасын сөюе”

1

15.4

Танып-белү эшчәнлеге: алаларның дөрес фикерләү сәләтләрен үстерү.

48 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Әңгәмә

58

М.Рәфыйков “Илһам авазы”

1

17.4

Танып-белү эшчәнлеге:Әсәр белән танышу

49-50 бит укы,сөйлә

Күмәк сорау

59

Э. Мөэминова “Сабантуй”

1

22.4

Әсәр белән танышу, шигырьне дөрес басым белән һәм интонация белән сәнгатьле итеп укырга өйрәнү, укучыларда татар телен өйрәнүгә, татар сәнгатенә кызыксыну тәрбияләү.

51-52 сәнг. Укы.

Яңа белем үзләштерү дәресе

Индив.сорау

60

“Яз бигрәк шук икән” бүлеген кабатлау.

1

24.4

Әңгәмә

61

Э. Мөэминова “Моңсу бәйрәм”
М.Җәлил шигырьләре “ Имән”, “Чишмә”

1

29.4

Аралашу эшчәнлеге Әйләнә-тирә табигатькә мәхәббәт тәрбияләү, эстетик хис сәләтен үстерү, матурлыкны аңларга өйрәтү, сәнгать белән кызыксыну, аңа мәхәббәт уяту.

54-55 сәнг укы

Индив.сорау

62

М. Мәһдиев “Дәү әти”
Моталлапов “ Һәйкәл.”

1

6.5

Үз-үзеңне көйләү эшчәнлеге:

55-58 бит укы,сөйлә

Күмәк сорау

63

Халык авыз иҗаты. Мәкальләр һәм әйтемнәр. Табышмаклар. Такмаклар, эндәшләр. Санамышлар, тизәйткечләр.

1

8.5

Бөек Ватан сугышы геройларының батырлыгы белән го рурл:ану хисен үстерү.

60-66 бит укы

Яңа белем үзләштерү дәресе

Күмәк сорау

64

Әкиятләр. “Зөһрә кыз.”
Дөнья халык әкиятләре

1

13.5

Аралашу эшчәнлеге халык фольклоры белән кызыксынуны көчәйтү һәм аңа карата мәхәббәт тәрбияләү Бөек Ватан сугышы геройларының батырлыгы белән горурлану хисен үстерү

67-76 бит укы,сөйлә

Презентацияле дәрес

Күмәк сорау

65

Г. Тукай “Туган авыл”, “Сөткә төшкән тычкан”, “Ай һәм Кояш”

1

15.5

78б ятла,79-81 сәнг укы

Индив.сорау

66

М. Гафури “Кыр казы” ,”Балалар һәм китап”

1

20.5

82-86 бит укы,сөйлә

Яңа белем үзләштерү дәресе

Әңгәмә

67

Г. Ибраһимов “Кызыл чәчәкләр”М.Җәлил”Имән”,”Чишмә”

1

22.5

Үз-үзеңне көйләү эшчәнлеге:Хезмәт ярату, хезмәт кешеләрен хөрмәт итү, табигатькә сакчыл һәм экономияле караш тәрбияләү.

87-92 бит укы,сөйлә

Индив.сорау

68

Кабатлау. Йомгаклау дәресе

1

27.5

Аралашу эшчәнлеге Әйләнә-тирә табигатькә мәхәббәт тәрбияләү, эстетик хис сәләтен үстерү, матурлыкны аңларга өйрәтү, сәнгать белән кызыксыну, аңа мәхәббәт уяту.

Сәхнәләштерү дәресе

Күмәк сорау