Урок литературы в 5 классе.

Тема. «Необычное в обычном…»

(Урок по рассказу Евгения Носова «Белый гусь»)

Цели:

-знакомство с биографией и творчеством Е. Носова;

-анализ рассказа «Белый гусь»; выявить мастерство автора при создании образа героя;

-воспитывать в учащихся чувство любви и уважения ко всему живому.
Оборудование: портрет Е. Носова, репродукции картин К.К. Костанди и Я. Манухина к рассказу, выставка книг, где главными героями являются животные и птицы, картины с изображением памятников животным и литературным персонажам.
Ход урока.

1. 
   Оргмомент.
   
2. 
   Вступительное слово учителя.
   

Мы живем в сельской местности и порой не замечаем, что и кто нас окружает. И стоит быть лишь чуточку внимательнее, чтобы увидеть необычное в обычном. Многие писатели, художники, музыканты, имея тонкий слух и наметанный глаз, учат нас этому.

Давайте закроем глаза и послушаем музыку.

- Знакомо ли вам произведение?

- Что вы представили, увидели, почувствовали во время прослушивания мелодии.

(Это утро. Все вокруг просыпается. Густой туман стелется по полям, по лугам, окутывает и селение, где зарождается новый день.)

- Голоса каких животных и птиц слышим мы ранним утром?

(Коровы, козы, лошади, собаки, коты, петухи и куры и, конечно же, гуси)

-Что вы знаете о гусях? Какой характер у этих птиц?

Они важные и гордые, у них агрессивный характер. Наверняка, многим приходилось спасаться от них бегством, а кое-кто попробовал и их болезнен­ных щипков.

-А известны ли вам произведения с участи­ем гусей?

Античная легенда «Как гуси Рим спасли», народные сказки «Гу­си-лебеди», «Ивасик-Телесик», песенка про двух веселых гусей, повесть-сказка Сельмы Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

-Какими там предстают гуси?

Гуси предстают перед нами бдительны­ми, осторожными, мудрыми, иногда агрес­сивными, опасными, а порой веселыми и за­дорными.

Оказывается, гуси — довольно популяр­ные персонажи литературных произведений. И сегодня мы познакомимся с еще одним произ­ведением, которое написал Евгений Носов, — рассказом «Белый гусь».

Главный герой произведения — гусь — птица, всем нам хорошо знакомая, но писатель дает нам возможность увидеть в привычном и обыден­ном необычное и высокое.

3. 
   Слово о писателе.
   

Е. Носов писал: « Я родился в деревне, детство мое прошло среди речных заводей, лугов, полей и дубрав. Я много времени проводил в лесу и на реке, учился видеть и слышать природу, проникал в ее тайны и секреты, запоминал на­звания трав и деревьев...» Любовь ко всему жи­вому неизменно чувствуется во всех его про­изведениях. В «Бе­лом гусе» писатель описал то, что увидел одна­жды на рыбалке.

4. 
   Чтение рассказа учителем.
   

Поскольку в нем довольно много незнакомых для пяти­классников слов (кулига, привада, плес, арма­да, кильватерный строй, кокарда), заранее на­пишем их значения на доске и обратим на них внимание во время чтения.
5. Беседа по прочитанному.

-Понравился ли вам рассказ? Почему? Ка­кое чувство он вызвал у вас и почему?

Рассказ Носова отличается своей жизненной полнотой: в нем и юмор, и грусть, смешное чередуется с драматичес­ким, ярки и сочны картины природы, особен­но описание стихии; убедителен и выразите­лен образ главного героя — Белого гуся. Притягивает своим обаянием и автор — че­ловек добрый и мудрый, который живет в гармонии с миром природы, не вознося себя над ней, а ощущая себя ее частью... Рассказ пробуждает добрые чувст­ва: нам жалко гуся и погибших гусят, восхищаемся под­вигом Белого гуся, радуемся, что его дети остались живы и видят большой, сверкаю­щий всеми красками мир.

-Кто же находится в центре внимания авто­ра? (Белый гусь — «самая важная птица на всей кулиге».)

-Каковы его внешность, повадки, характер? Найдите описание в тексте. Заполним табличку.

-Почему Носов пишет слова «Белый гусь» с прописной буквы - ведь это не имя собст­венное?

Наверно, из уважения к птице, которая вы­деляется среди остальных и внешним обли­ком, и повадками.

-Как в рассказе подчеркивается исключи­тельность Белого гуся?

Его оперение всегда ослепительно бе­лое, потому что гусь виртуозно ходит даже по самой грязи: «Прежде чем переставить лапу, гусь поднимал ее к белоснежному кителю, собирал перепонки, подобно тому как скла­дывают веер, и, подержав этак некоторое время, неторопливо опускал лапу в грязь. Так он ухитрялся проходить по самой растележенной дороге, не замарав ни единого пе­рышка». Гусь «никогда не бежал». «Он всегда высоко и неподвижно держал длинную шею, будто нес на голове стакан воды». От хлопа­нья его «полутораметровых крыльев» по воде бежала рябь «и шуршали прибрежные камыши»,а от гоготания — «в лугах у доярок тонко звенели подойники».

На Белого гуся «засматривались лучшие гусыни деревни». Везде и всюду он вел себя как хозяин: «Ему безраздельно принадлежа­ли отмели, которым не было равных по оби­лию тины, ряски, ракушек и головастиков. Са­мые чистые, прокаленные солнцем пляжи — его. Самые сочные участки луга — тоже его». «С сознанием своей власти» гусь относился и к человеку, прогоняя его с плеса, поедая у него червей из банки и утаскивая куканы с рыбой.

-Каким образом автор показывает воинст­венный характер гуся? Почему он готов при­своить ему звание адмирала? Почему именно адмирала, а не генерала?

Гусь воюет с человеком за обладание плесом, и когда человек расставляет там удочки, Белый гусь «кильватерным строем ведет всю свою гусиную армаду прямо на удочки да еще задержится и долбанет под­вернувшийся поплавок». Он ведет бои с со­седней стаей, и после них «долго по реке плывут вырванные перья». Гусь «с угрожаю­щим шипением» нападает на человека и его велосипед, дерется со своим хозяином Степ­кой, гонится за теленком, «выщипывая из ля­жек клочки рыжей шерсти», и большой теле­нок боится его.

Писатель готов присвоить Белому гусю звание адмирала, потому что «все у него было адмиральское: и выправка, и походка, и тон, каким он разговаривал с прочими деревен­скими гусями». Ослепительное его оперение напоминает автору «белоснежный китель» ад­мирала, а огромный яркий апельсинового цвета «клюв с какой-то не то шишкой, не то рогом на переносье» — кокарду на морской фуражке. Носов говорит об адмиральском звании, так как гусь — водоплавающая птица, и его белый «китель» как парадный мундир высшего командира военно-морского флота. Поэтому с этим персонажем легко соотнести военную лексику.

-Скажите, с какими эпизодами из жизни Белого гуся можно связать слова «маневры», «атака», «оборона». Почему?

Маневры — это передвижение войск (или флота) на театре военных действий с целью нанести удар противнику. С маневрами можно сравнить действия Белого гуся и по отноше­нию к человеку. Чтобы отвоевать у него плес, он то ведет свое гусиное войско «прямо на удочки», «то затеет всей компанией купание как раз у противоположного берега. А купание-то с гоготом, с хлопаньем крыльев, с догонял­ками и прятками под водой». Другой раз гусь устраивает драки с соседней стаей, после ко­торых «о поклевках и думать нечего».

Атака — это стремительное нападение на противника. И атакует Белый гусь то автора рассказа («Заметив меня, гусь пригнул шею к траве и с угрожающим шипением двинулся на­встречу»), то «пестро-рыжего бычка», который забрел на луг, где Белый гусь гулял с гусятами, то соседнюю стаю.

-Чем вызваны эти атаки?

В одних случаях это самоутверждение Бе­лого гуся и его власти в округе. В других — за­щита гусят от возможной опасности. Тогда атака является одновременно и обороной,не­обходимой для отпора врагу. Ведь не зря одно из широко известных военных выражений гла­сит: «Лучший способ защиты — это нападе­ние». Но в эпизоде со стихией Белому гусю приходится не нападать, а держать настоящую оборону: «Белый гусь сидел, высоко вытянув шею. Град бил его по голове, гусь вздрагивал и прикрывал глаза. Когда особенно крупная гра­дина попадала в темя, он сгибал шею и тряс головой. Потом снова выпрямлялся и погляды­вал на тучу, осторожно склоняя голову набок. Под его широко раскинутыми крыльями тихо копошилась дюжина гусят».

-Сравните поведение Белого гуся во время бушующей непогоды с поведением других гу­сей. Как и в этой ситуации подтверждается его исключительность?

Сначала они, как и Белый гусь, «растопы­рив крылья, полегли в траву», закрывая гусят. Но когда град превратился из ледяных горо­шин «в куски наспех обкатанного льда величи­ной в четвертинку пиленого сахара», «гуси не выдержали и побежали» к воде, забыв о своих выводках и следуя инстинкту самосохранения, они «падали с обрыва в воду и забивались под кусты лозняка...». Их действия похожи на пани­ческое бегство войска от страшного и сильно­го врага. В результате гусята, брошенные ро­дителями, «погибли почти все». И только Белый гусь, как настоящий адмирал, не бросил свой тонущий корабль с беззащитными и бес­помощными птенцами: он остался на месте, на посту, понимая, что бегство грозит его детям гибелью. Так и здесь он подтвердил свою иск­лючительность.

-Удивляет ли нас его поведение или мы уже каким-то образом подготовлены к этому? Мо­жно ли сказать, что гусь совершил подвиг? По­чему?

Конечно, поведение Белого гуся восхища­ет нас, но не является полной неожиданно­стью: ведь мы еще раньше видели, как он пек­ся о безопасности своих гусят, стараясь предупредить любую возможность беды. Дос­таточно вспомнить, как он встретил появление на лугу человека с удочками на велосипеде, как прогонял оттуда рыжего бычка. Степка го­ворит: «Никому прохода не дает. Ближе ста шагов не подпускает. У него сейчас гусята, вот он и лютует».

Мы уверенно можем сказать, что Белый гусь совершил подвиг, потому что он пожерт­вовал своей жизнью, защищая гусят. Наверня­ка ему было так же страшно, как и другим гу­сям, но он не двинулся с места, так как помнил о беспомощных и несмышленых птенцах и о том, что он их отец: «Он лежал, раскинув могу­чие крылья и вытянув по траве шею. Серый не­мигающий глаз глядел вслед улетавшей туче. По клюву из маленькой ноздри сбегала струй­ка крови». Автор убеждает: гусь не только «са­мая важная птица во всей кулиге» и «адмирал», но и отец-герой.

-Какое чувство вызывает конец рассказа? Остается ли от него чувство безысходности? Почему?

Нам, безусловно, жаль Белого гуся — мо­гучую, сильную и мужественную птицу, которая своим подвигом может служить примером не только собратьям, но и человеку. Мы грустим вместе с автором о погибшем гусе. Но чувства безысходности нет от его геройской гибели, потому что остались живы «все двенадцать пу­шистых одуванчиков». И один из гусят «с тем­ной ленточкой на спине» упорно карабкается на крыло погибшего отца. Наконец он «вска­рабкался на спину своего отца и замер. Он ни­когда не забирался так высоко.

Перед ним открылся удивительный мир, полный сверкающих трав и солнца».

Таким увидел этот сложный, многообраз­ный и прекрасный мир Евгений Носов.

-Каким предстает перед нами автор? Како­во его отношение к природе?

Автор видится нам человеком добрым и мудрым. Он любит все живое и с интересом и любовью вглядывается в окружающий мир. Он великолепно знает окрестности деревни, где живет: луга, плесы, песчаные отмели, лесные поляны. Ему известны «самые чистые, прока­ленные солнцем песчаные пляжи», речные за­води, где водится рыба. Он знает «лучших гу­сынь деревни», любовно называет гусят «одуванчиками», с улыбкой рассказывает о ры­жем бычке, напуганном Белым гусем.

-Автор говорит, что у него с гусем «давняя тяжба» (то есть спор, соперничество), но мож­но ли сказать, что они враги? Есть ли у нас ос­нование утверждать, что Носов любуется гу­сем и не обижается на него?

Писатель не испытывает к птице враждеб­ного чувства, несмотря на то что гусь часто ме­шает ему рыбачить, поедает его червей и утас­кивает куканы с рыбой: он понимает, что тот действует по своим птичьим законам и прави­лам. Автор не прогоняет его, не пытается уда­рить (как нередко поступают люди по отноше­нию к мешающим братьям нашим меньшим), даже когда гусь нападает на него. Он только «переругивается» с гусем, пытается воспиты­вать «буйного папашу», когда тот уж слишком расшумелся.

Автор восхищается степенностью и важно­стью птицы, ее походкой, аккуратностью, по­вадками. Когда он видит его среди свежих ве­сенних трав, то откровенно любуется: «Позабыв о вражде, залюбовался я птицей. Стоял он, за­литый солнцем, на краю луга, над самой рекой. Тугие перья одно к одному так ладно пригнаны, что казалось, будто гусь высечен из глыбы рафинада. Солнечные лучи просвечивают перья, зарываясь в их глубине, точно так же, как они от­свечивают в куске сахара».

6. 
   Средства создания образа.
   

Носов рисует облик и характер Белого гуся с помощью сравнений. (определение) Некоторые из них прямые, некоторые — подтекстные. Они не названы, но подразумеваются, с подачи писателя их подска­зывает нам наше воображение. (Детям демон­стрируются карточки, на которых написаны сло­ва: адмирал, белая кочка, глыба рафинада, гора, вершина, памятник.)

-Как вам кажется, какие из них прямые, а какие подтекстные? (Прямые — адмирал, глы­ба рафинада, белая кочка, остальные — под­текстные.)

-Найдите те части текста, где спрятаны эти самые подтекстные сравнения.

Впервые мысль о памятнике и подтекстное сравнение гуся с ним возникает, когда автор лю­буется птицей и ему кажется, будто гусь «высе­чен из глыбы рафинада». Второй раз это сравне­ние приходит на ум, когда мы читаем об отцовском подвиге гуся и его гибели: в момент испытаний он неподвижен и стоек перед лицом смерти, будто окаменел, став незыблемой кре­постью для своих гусят... Разве не заслуживает этот подвиг памятника?..

Автору рассказа погибший гусь на потем­невшем после внезапного дождя лугу кажет­ся белой нетающей кочкой. Но для гусенка, спасенного им, это не кочка, а гора, верши­на, на которую он пытается взобраться. И ко­гда ему это удается, он видит огромный мир, подаренный ему отцом. Так кочка превраща­ется в пик. И это не только осязаемый и види­мый пик для маленького гусенка, это и пик отваги, мужества и любви для всех окружаю­щих, и для человека тоже. Гусь не посрамил чести своего белоснежного адмиральского мундира: он повел себя, как настоящий воин. Так возникает подтекстное понятие «честь мундира».

Прямые и подтекстные сравнения, безус­ловно, связаны между собой. Одно подсказы­вает другое, заставляя работать не только на­ше воображение, но и ум.

-Задумаемся, к какому прямому сравнению ближе всего подтекстное сравнение с памят­ником. Почему вы так решили?

Подтекстное сравнение с памятником ближе всего к прямому сравнению гуся с

адмиралом. Ведь памятники часто ставят вои­нам, героям. И если сначала Носов с улыбкой называет гуся адмиралом, то на смену улыб­ке приходит восхищение, когда он говорит о гусе, будто высеченном из глыбы рафинада, а подвиг Белого гуся заставляет его склонить голову перед мужеством и любовью отца. И уже не кажется невозможным памятник красивой птице, и не только красивой, но и героической. Так подтекстное сравнение по­могает нам оценить поступок Белого гуся, его самопожертвование, увидеть его жизнен­ную вершину.

-К какому прямому сравнению ближе всего сравнение с вершиной, горой? Какой смысло­вой оттенок приобретает это прямое сравне­ние, благодаря подтекстному?

Ближе всего это сравнение к кочке. В большом мире природы перед лицом сти­хии гусь всего лишь «кочка», но ведь дело не в видимой величине или размере, а в том, что стоит за этой величиной. А за ней ни много ни мало, а вся жизнь Белого гуся, его самоот­верженное и мужественное сердце. И в глазах спасенных гусят и человека, ставшего свиде­телем трагических событий, кочка вырастает до размеров горы, вершины. Здесь тоже, как и в предыдущем случае, звучит авторская оценка подвига Белого гуся.

Таким образом, подтекстные сравнения приводят нас к мысли о высоте любви, откры­той нам Белым гусем.

6. 
   Памятник Белому гусю.
   

Мы уже говорили, что гусь совершил под­виг, а подвиги часто увековечиваются в памят­никах.
8. Рассказ учителя о памятниках животным.

В мире существует немало памятников животным, которые чем-либо прославились

или отличились. Больше всего таких памятни­ков поставлено собакам. Широко известен па­мятник сенбернару Барри, спасшему сорок человек в Альпах. Барри был профессиональ­ным спасателем, который находил занесен­ных снегом людей. Памятник ласточкам установили жители города Грисвилл в благодарность за уничтожение комаров (одна ласточка съедает в день до 1000 комаров). Памятник очень полезен для ласточек: это двадцатиметровая башня, увешанная домиками для птиц. Памятник собаке рус­ского ученого И.П.Павлова стоит в Санкт-Петербурге, в саду Института экспериментальной медицины. Так люди почитают память собаки, послужившей для науки.

А совсем недавно, 25 января 2000 года, в нашей северной столице установлен памятник “Хорошему коту”. После блокады, когда во время голода съели всех кошек, в Ленинграде расплодились крысы и мыши - разносчики опасных инфекционных болезней. Тогда по специальному распоряжению правительства в город срочно доставили целый вагон усатых охотников. Их выпустили на улицы, и вскоре наступление грызунов было остановлено.

Есть памятники и литературным персонажам. Например, Русалочке Г. Андерсена и Белому Биму Черное ухо Троепольского.

 

И поскольку Носов навел нас на мысль о памятнике Белому гусю, попытаемся создать проект такого памятника.

Подумаем, где будет стоять этот памят­ник и почему, из какого материала и почему он будет высечен, каким будет изображен гусь, какую идею будет вы­ражать памятник, будет ли на нем какая-то надпись, и если да, то какая.

Вот и мы попробуем увековечить память самоотверженного Белого гуся.

6. 
   Представление, защита и оце­нивание работ.
   

«Памятник Белому гусю будет стоять на высоком берегу реки, так как река — это его любимые владения. Здесь он — настоящий адмирал своей гусиной фло­тилии, которая беспрекословно подчиняется главнокомандующему.

Памятник высечен из мрамора, потому что этот камень лучше всего передает ослепитель­ную белоснежность оперения гуся — его неза­пятнанного "адмиральского кителя".

Небольшой по размеру, он поместится на высоком постаменте в виде куба из серого гранита. Гранит будет символизировать стой­кость и мужество гуся-отца, не дрогнувшего перед страшной стихией.

Белый гусь распластал огромные крылья, из-под которых выглядывают маленькие гуся­та. Голова гуся поднята к небу, будто он всмат­ривается в темную тучу, которая грозит гибе­лью его детям.

На постаменте крупная надпись: "Спасе­ны!" А чуть ниже, помельче: "Этому гусю сле­довало бы дать чин адмирала".

Вокруг памятника все в золотых цветах одуванчиков. Над ним поют жаворонки, лета­ют стрекозы. Сюда любят приходить дети. Девочки обычно плетут венок из одуванчиков и надевают его на голову мраморного гуся, и тогда он кажется героем из древних времен, увенчанным венком победителя. И он дейст­вительно победитель — победитель страха и смерти... А силы и мужество для этой победы ему придала любовь.

Идею любви и мужества и будет выражать этот памятник».

6. 
   Подведение итогов урока.
   

- Чему же научил нас рассказ?
Домашнее задание: закончить проект памятника Белому гусю, описать его и

нарисовать.

Материал подготовлен

учителем русского языка и литературы

МОУ «Порецкая СОШ» Вилковой Т.А.