Русская поэзия пока не дала истинно высоких образцов верлибра, и в школе эта стиховая система не изучается. Однако у начитанного и интересующегося поэзией школьника может возникнуть вопрос о стиховых признаках верлибра, о том, почему это стихи, а не записанная столбиком проза.
В самом деле, верлибр на первый взгляд кажется обычной прозой, разбитой при записи на “стихоподобные” строчки. Да и в теоретических работах он характеризуется в основном отрицательным способом, то есть по отсутствию признаков, присущих стиху других систем. Вот, например, определение В.Е.Холшевникова: “Это стих безразмерный, в котором членение на стихотворные строки, интонационно обособленные, не регулируется сколько-нибудь определёнными правилами, поэтому графическая разбивка текста имеет важное значение” [Холшевников В.Е. Стихосложение // Краткая литературная энциклопедия. М., 1972. Т. 7. С. 203]. Не согласиться с этим и аналогичными определениями трудно, однако возникает вопрос: какое же именно значение имеет графическая разбивка, какую речевую реакцию вызывает она у чтеца?
В выяснении этого вопроса на помощь опять-таки способна прийти экспериментальная фонетика. В 1974 г. автором этих строк и работавшей под его руководством Е.С.Алекимовой, в то время студенткой Барнаульского педагогического института, при участии ассистента кафедры русского языка Б.Д.Николенко был проведен следующий эксперимент. Группе дикторов было предложено два текста: отрывок прозы (из И. Бунина) и отрывок верлибра (из М.Кузмина). При этом одни дикторы имели перед глазами верлибр, записанный, как у поэта - “столбиком”, а другие - записанный “в строчку”, как проза, зато проза давалась этим дикторам в записи “столбиком”, как стихи (разбивка на строки делалась экспериментатором). Иначе говоря, одни дикторы читали настоящий верлибр и настоящую прозу, другие - ложный верлибр и ложную прозу.
Данные произведённого затем осциллографического анализа показали, что манера чтения верлибра (как истинного, так и ложного) у всех дикторов отличается от манеры чтения прозаической записи. Разница заключается в том, что при чтении верлибра (или того, что диктор считал верлибром) больше оказались перепады длительностей гласных (разница между ударными и безударными), выдерживались более длительные паузы. Наоборот, перепады частоты основного тона оказались меньше (то есть верлибр читался монотоннее), причём индивидуальные мелодические различия у разных дикторов при чтении верлибра были не такими сильными, как при чтении прозы.
Таким образом, чисто, казалось бы, внешняя, графическая “установка на стих” вызывает вполне определённую, поддающуюся измерению реакцию чтеца [К сожалению, работа Е.С.Алекимовой после моего отъезда из Барнаула затерялась на кафедре, так что я лишён возможности привести цифровые данные].
Конечно, данные эти - результат всего лишь одного эксперимента, они не претендуют на что-то твёрдо установленное, требуют уточнения, проверки на более обширном материале, но всё же они кажутся заслуживающими интереса, особенно если учесть, что сходные мысли о ритмической природе верлибра на основе субъективного ритмического чувства высказываются независимо от участников указанного эксперимента [См., напр., ответ В.Рогова на читательское письмо о верлибре в журнале: Литературное обозрение. 1974. № 9].
Можно думать, что в верлибре подчёркиваются, делаются более выпуклыми, быть может, даже несколько утрируются темповые особенности прозаического ритма, основанного прежде всего на тактовых и фразовых ударениях, а также и на паузировке.
Встречается и рифмованный верлибр, который, по справедливому замечанию В.Е.Холшевникова, весьма близок к раёшному стиху [Холшевников В.Е. Указ соч. С. 203] (им написана, например, “Сказка о попе и работнике его Балде” А.Пушкина).
Но не есть ли верлибр и раёшный стих, а также ритмическая проза (скажем, “Тарас Бульба” Н.Гоголя) попросту промежуточные формы между прозой и стихом?
Вопрос этот спорный, но автор этих строк склонен ответить на него отрицательно.
“Ритм в прозе, - писал в этой связи Ю. Н. Тынянов, - ассимилируется конструктивным принципом прозы - преобладанием в ней семантического назначения речи, и этот ритм может играть коммуникативную роль - либо положительную (подчёркивая и усиливая синтаксически-семантические единства), либо отрицательную (исполняя роль отвлечения, задержания)”. Будучи же внесён в стиховой ряд, продолжает Ю. Н. Тынянов, “любой элемент прозы оборачивается в стихе иной стороной, функционально выдвинут... То же и в прозе, если в неё вносится стиховой элемент... Вот почему всякое сближение прозы со стихом на деле есть не сближение, а введение необычного материала в специфическую, замкнутую конструкцию” [Тынянов Ю.Н. Проблема стихотворного языка. М., 1965. С. 70, 72-73].
Эти мысли замечательного литературоведа и писателя свидетельствуют о глубоком проникновении в диалектику взаимоотношений между формой и содержанием. Ими и хотел бы я закончить разговор о ритмике поэтической речи и вопросах её изучения в школе.
Приложение 1
Графики экспериментальных данных по определению ритмоорганизующих слов в акцентном стихе
В графиках приводятся сравнительные результаты двух экспериментов, поставленных на материале четырёх отрывков из произведений В.Маяковского и Р.Рождественского, написанных акцентным (чисто тоническим) стихом.
В первом графике каждой стихотворной строки приведены усреднённые данные осциллографического анализа текста в исполнении шести дикторов. По вертикальной оси откладывается число периодов основного тона в каждом гласном звуке. Горизонтальная черта обозначает средний уровень этого параметра в данной стихотворной строке.
Второй график отражает итоги слухового эксперимента. Здесь по вертикальной оси отложено количество подчёркнутых участниками эксперимента (аудиторами) слов, имеющих словесное ударение. При этом нижняя пунктирная черта условно обозначает уровень безударных, а верхняя пунктирная исходный уровень ударных (то есть тех ударных, слова с которыми не подчёркнуты никем из аудиторов). Сплошная же горизонтальная черта обозначает, как и в первом графике, средний показатель для ударных гласных данной строки.
Текст строки, помещённый под графиками, даётся в самом простом варианте школьной фонетической транскрипции (как она представлена, например, в школьном учебнике русского языка под ред. Н.М.Шанского). При этом гласные выделены полужирным шрифтом.
Из графиков видно, что в большинстве строк имеется два ударения, резко выделяющихся над остальными и обычно превышающих среднюю величину, характеризующую ударные гласные строки. Данные параметры выделены кружком. При этом в обоих экспериментах кульминации и спады приходятся, как правило, на одни и те же слова. Однако есть особые случаи, которые пояснены после графика каждого из исследованных текстов.
1. В. Маяковский. Отрывок из стихотворения “Несколько слов о моей маме”
А у мамы больной / пробегают народа шорохи
от кровати до угла пустого.
Мама знает - / это мысли сумасшедшей ворохи
вылезают из-за крыш завода Шустова.
2-ю строку текста один из дикторов читал с сильным ударением на слове пустого, и в средних цифрах это смазало выделенность слова угла у остальных дикторов. В таблице слухового эксперимента это выделение видно лучше, т.к. здесь отражены и самостоятельные акцентовки испытуемых, а большинство из них предпочло чтение с выделением слова угла (более предпочтительное и на наш взгляд).
2. В. Маяковский. Отрывок из стихотворения “Послушайте!”
...врывается к богу,/ боится, что опоздал,
плачет,/ целует ему жилистую руку,
просит - / чтоб обязательно была звезда!
Клянётся - / не перенесёт эту беззвёздную муку.
Той же причиной, что во 2-й строке 1-го текста, вызвано различие между дикторской интерпретацией и самостоятельной акцентовкой испытуемых в 3-й строке данного текста, которая вполне может быть прочитана с фразовым ударением не только на слове обязательно, но и на слове звезда.
3. В. Маяковский. Отрывок из стихотворения “Надоело!”
Не высидел дома.
Анненский, Тютчев, Фет.
Опять, / тоскою к людям влекомый,
иду / в кинематографы, в трактиры, в кафе.
В 1-й и 3-й строках текста ритм организован словесными ударениями: в 1-й строке всего два слова, во 2-й - три однородных. Поэтому здесь высшие показатели отмечены лишь в 3-й и 4-й строках.
4. Р. Рождественский. Отрывок из стихотворения “Говорила мама...”
Может быть, и вправду / резона / нет
выводить / корявые буковки!
Может, / где-то рук моих / дожидается / нефть
с краю / от читательской публики.
Во 2-й и 4-й строках рисунок осциллографического анализа и слухового анализа аудиторами расходятся. Гласный [у] в последних словах той и другой строки, произносимый на очень низкой интонации и сам по себе низкий и малоинтенсивный, оказывается объективно слабее, чем [а] в предпоследних словах, однако субъективно воспринимается как более сильный. Видимо, в таких случаях (при низкой частоте и слабой интенсивности) требуют особенно внимательного подхода качественные различия гласных.
Приложение 2
Образцы ритмического анализа текстов В. Маяковского, написанных тоническим стихом
Приведём несколько произведений В. Маяковского, проанализированных со стороны метра: в тексте указана группировка слов в акцентные группы (путём соединения их дефисом, ср. выше) и выделены сильные, метрически ударные слова в каждой группе. Количество этих метрически значимых ударений указано в скобках перед началом каждой строки. Кроме того, строфа от строфы отделена пробельной строкой.
Одно предупреждение: не следует думать, что выделенные слова при декламации надо как-то нарочито подчёркивать, выкрикивать в каждом случае. Такое постоянное выкрикивание было бы так же искусственно, как, например, чтение ямба с ударением на каждом чётном слоге (Невы державное теченье, / Береговой её гранит), то есть это была бы не собственно декламация, а скандирование. Читать надо нормально, и если вы поняли логику текста (а наш анализ и ставит целью помочь в её понимании, т.к. ритмика и обусловлена в значительной мере логикой), - если логика понята, эти слова сами собой получат у вас интонационную выделенность, а насколько она будет сильной, это зависит от эмоционального накала текста и в значительной мере - от индивидуальности чтеца.
1. Скрипка и немножко нервно
[Именно на примере этого стихотворения, по мнению авторов одного из современных школьных пособий, “легко увидеть особенности поэтической системы Маяковского” (см.: Русская литература ХХ века: Практикум для общеобразовательных учреждений / Под ред. Ю.И.Лыссого. М., 1998. С. 140.) В действительности это одно из наиболее трудных для ритмического анализа стихотворений: в нём Маяковский явно экспериментирует, как бы проверяя, какую длину строки “выдержит” тонический ритм. Количество словесных ударений в строках колеблется от 1 до 11. Но число ритмообразующих ударений, как видно из приведенной здесь записи, распределяется так: в первом четверостишии - 3232, во втором, третьем и четвёртом - 3333, а в пятой строфе - шестистишии - 21321. Впрочем, справедливости ради надо отметить, что в указанном пособии автор раздела о Маяковском Г.И.Беленький даёт верный перечень рифм и верно указывает на важность их нахождения в тексте для понимания ритмического рисунка стиха]
(3) Скрипка-издЁргалась,-упрашивая, / и-вдруг-разревЕлась / так-по-дЕтски,
(2) что-барабан не-вЫдержал: / “Хорошо,-хорошо,-хорошО!”
(3) А-сам-устАл, / не-дослУшал-скрипкиной-речи, / шмыгнул-на-горящий-
КузнЕцкий
(2) И ушЁл.
(3) ОркЕстр чужО смотрЕл,-как
(3) выплАкивалась-скрипка / без-слОв, / без-тАкта,
(3) и-только-гдЕ-то / глУпая тарЕлка
(3) вылЯзгивала: / “ЧтО-это: / Как-это?”
(3) А-когда-геликОн / меднорОжий, / пОтный
(3) крикнул:-/“ДУра, / плАкса, / вЫтри!
(3) я-встАл, / шатАясь полез-через-нОты,
(3) сгибАющиеся под-Ужасом пюпИтры,
(3) зачЕм-то крИкнул: “БОже!”,
(3) брОсился на-деревЯнную шЕю:
(3) “ЗнаАте-что,-скрипка: / Мы-ужАсно похОжи”
(3) я-вот-тоже-/орУ / а-доказАть ничего-не-умЕю!”
(3) МузыкАнты смеЮтся: / “ВлИп-как!
(2) ПришЁл к-деревянной-невЕсте!
(1) ГоловА!”
(3) А-мне-наплевАть! / Я-хорОший./ “ЗнАете-что,-скрипка?
(2) ДавАйте / будем-жить-вмЕсте!
(1) А?”
2. Послушайте!
(2) Послушайте!-/Ведь-если-звёзды-зажигАют - / значит-это-кому-нибудь-нУжно?
(2) Значит-кто-то-хОчет, чтобы-они-бЫли?
(2) Значит-кто-то-называет-эти-плевОчки жемчУжиной?
(2) И,-надрывАясь / в-метелях-полуденной-пЫли,
(2) врывается-к-бОгу, / боится,-что-опоздАл,
(2) плАчет, / целует-ему-жилистую-рУку,
(2) прОсит / чтоб-обязательно-была-звездА! -
(2) клянЁтся: / не-перенесЁт-эту-беззвёздную-муку!
(2) А-после-ходит-тревОжный, / но-спокойный-нарУжно.
(2) ГоворИт-кому-то: / “Ведь-теперь-тебе-ничего?/-Не-страшно?-/ДА?!”
(2) Послушайте!-/Ведь-если-звёзды-/зажигАют - / значит-это-кому-нибудь-нУжно?
(3) Значит-это-необходИмо,/чтобы-каждый-вечер/над-крЫшами/загоралась-хоть-одна-звездА?!
3. Облако в штанах (глава 3)
(3) Ах,-зачЕм-это, / откУда-это / в-светлое-вЕсело
(3) грЯзных кулачИщ замАх!
(3) ПришлА / и-голову-отчАяньем занавЕсила
(3) мЫсль о-сумасшЕдших домАх.
(3) И-/ как-в-гибель-дреднОута / от-дУшащих спАзм
(3) бросАются в-разИнутый лЮк,
(3) сквозь-свОй / до-крИка-разодранный глАз
(3) лЕз, обезУмев, БурлЮк.
(3) Почти-окровАвив исслЕзенные вЕки,
(3) вЫлез, / встАл, / пошЁл
(3) и-с-нЕжностью, неожИданной в-жирном-человЕке,
(3) взЯл и-сказАл: / “ХорошО!”
(3) ХорошО, когда-в-жЁлтую кОфту
(3) душА от-осмОтров укУтана!
(3) ХорошО, когда-брОшенный в-зубы-эшафОту,
(3) крикнуть:/-“ПЕйте какАо Ван-ГУтена!”
(3) И-эту секУнду,/ бенгАльскую, / грОмкую,
(3) я-ни-на-чтО-б не-вЫменял,/ Я-ни-на..
(3) А-из-сигарного-дЫма / ликЁрною рЮмкой
(3) вытЯгивалось испитОе лицо-СеверЯнина.
(3) Как-вы-смЕете назывАться поЭтом
(3) и,-сЕренький, чирИкать, как-пЕрепел!
(3) СегОдня / нАдо / кастЕтом
(3) кроИться мИру в-чЕрепе!
(3) ВЫ, обеспокОенный мыслью-однОй -
(2) “изЯщно пляшУ-ли”, -
(3) смотрИте, как-развлекаюсь/-Я - / площаднОй
(3) сутенЁр и-кАрточный шУлер!
(3) От-вАс,/ которые-влюблЁнностью мОкли,
(3) от-которых-в-столеЕтия слезА лилАсь,
(3) уйдУ-я,/ сОлнце монОклем
(3) встАвлю в широко-растопЫренный глАз.
(3) НевероЯтно себЯ нарядИв,
(3) пойдУ-по-земле,/ чтоб-нрАвился и-жЁгся,
(2) А впередИ
(3) на-цепОчке НаполеОна-поведу, как-мОпса.
(3) Вся-землЯ полЯжет жЕнщиной,
(3) заёрзает-мясАми, хотЯ отдАться,
(3) вещи-оживУт - / гУбы вЕщины
(3) засюсюкают:/-“цАца, цАца, цАца!”
(3) Вдруг-и-тУчи / и-Облачное прОчее
(3) подняло-на-нЕбе невероЯтную кАчку,
(3) как-будто-расхОдятся бЕлые рабОчие,
(3) нЕбу-объявив озлОбленную стАчку.
(3) ГрОм-из-за-тучи, зверЕя, вЫлез,
(3) громадные-нОздри задОрно вЫсморкал,
(3) и-небье-лицО секУнду кривИлось
(3) суровой-гримАсой желЕзного БИсмарка.
(3) И-ктО-то, / запУтавшись в-облачных-пУтах,
(3) вЫтянул рУки к-кафЕ -
(3) и-будто-по-жЕнски, / и-нЕжный как-бУдто,
(3) и-бУдто-бы пУшки лафЕт.
(3) Вы-дУмаете - / это-сОлнце нЕжненько
(3) трЕплет по-щЁчке кафЕ?
(3) Это-опЯть расстрелЯть мятЕжников
(3) грядЁт генерАл ГалифЕ!
(3) ВЫньте,-гулящие, рУки из-брЮк -
(3) берите-кАмень, нОж или-бОмбу,
(3) а-если-у-котОрого нЕту рУк -
(3) пришЁл-чтоб и-бИлся лбОм-бы!
(3)ИдИте, голОдненькие, / пОтненькие,
(3)покОрненькие, / закИсшие в-блохастом-грЯзненьке!
(3)ИдИте! / ПонедЕльники и-втОрники
(3)окрАсим крОвью в-прАздники!
(3) Пускай-землЕ под-ножАми припОмнится,
(3) когО хотЕла опОшлить!
(3) ЗемлЕ, / обжирЕвшей, как-любОвница,
(3) котОрую вЫлюбил РОтшильд!
(3) Чтоб-флАги-трепались в-горЯчке пальбЫ,
(3) как-у-кАждого порЯдочного прАздника -
(3) вЫше-вздымайте, фонАрные столбЫ,
(3) окровАвленные тУши лабАзников.
(3) ИзрУгивался, / вымАливался, / рЕзал,
(3) ЛЕз-за-кем-то / вгрызАться в-бокА.
(3) НА-небе, крАсный, как-марсельЕза,
(3) вздрАгивая, околевАл закАт.
(3) Уже-сумасшЕствие. / НичегО не-бУдет.
(3) Ночь-придЁт, / перекУсит / и-съЕст.
(3) Видите - / нЕбо опять-иУдит
(3) прИгоршнью обрызганных-предАтельством звЕзд?
(3) ПришлА. / ПирУет МамАем,
(3) зАдом на-гОрод насЕв.
(3) Эту-нОчь глазАми не-проломАем,
(3) чЁрную, кАк АзЕф!
(3) Ёжусь, зашвырнУвшись в-трактирные-углЫ,
(3) винОм-обливаю дУшу и-скАтерть
(3) и-вижу:/-в-углУ - глазА круглЫ, -
(3) глазами-в-сЕрдце въЕлась богомАтерь.
(3) Чего-одАривать по-шаблОну намалЁванному
(3) сиЯнием трактИрную орАву?
(3) Видишь,-опЯть / голгОфнику оплЁванному
(3) прЕдпочитАют ВарАвву?
(3) Может-быть,-нарОчно-я / в-человЕчьем месИве
(3) лицОм никогО не-новЕй.
(3) Я,/-мОжет-быть, / сАмый красИвый
(3) из-всЕх твоИх сыновЕй.
(3) ДАй-им, / заплЕсневшим в-рАдости,
(3) скОрой смЕрти врЕмени,
(3) чтоб-стали-дЕти, дОлжные подрастИ,
(3) мальчики-отцЫ, дЕвочки - заберЕменели.
(3) И-нОвым-рождённым дАй обрастИ
(3) пытлИвой сединОй волхвОв,
(3) и-придУт-они / и-бУдут детЕй-крестить
(3) именАми моИх стихОв.
(3) Я, воспевающий-машИну и-Англию,
(2) мОжет-быть, прОсто
(3) в-сАмом обыкновЕнном евАнгелии
(2) тринАдцатый апОстол.
(3) И-когда-мой-гОлос / похАбно Ухает -
(3) от-часа-к-чАсу, / цЕлые сУтки,
(3) мОжет-быть, Иисус-ХристОс нЮхает
(3) моЕй душИ незабУдки.
4. Последняя петербургская сказка
(3) Стоит-имперАтор ПЁтр ВелИкий,
(3) ДУмает: / “ЗапирУю на-простОре-я!” -
(3) А-рЯдом / под-пьЯные клИки
(3) СтрОится гостИница “АстОрия”
(3) СиЯет-гостиница, / за-обЕдом обЕд-она
(3) ДаЁт. / ЗАвистью с-гранита-снЯт,
(3) СлЕз-император. / ТрОе мЕдных
(3) СлАзят / тИхо, / чтоб-не-спугнуть-СенАт.
(3) ПрохОжие-стремились войтИ и-вЫйти.
(3) ШвейцАр в-поклОне не-уменьшил-рОст.
(3) Кто-то-/ рассЕянный / брОсил: / “ИзвинИте”,
(3) наступИв-нечаянно на-змЕин хвОст.
(3) ИмперАтор, / лОшадь и-змЕй
(3) нелОвко / по-кАрточке / спросили-гренадИн.
(3) ШУма-язык не-смОлк, немЕя.
(3) Из-Евших и-пИвших не-обернулся-ни-одИн.
(3) И-только-/ когдА / над-пАчкой солОминок
(3) в-конЕ-заговорила привЫчка дрЕвняя,
(3) толпа-сорвАлась, крИком слОмана:
(3) ЖуЁт! / Не-знАем,-зачем-они. / ДерЕвня!
(3) СтыдОм овИхрены шагИ-коня.
(3) ВЫбелена-грИва от-уличного гАза.
(3) ОбрАтно / по-нАбережной / гонит-гИканье
(3) послЕднюю из-петербУргских скАзок.
(3) И-внОвь-император / стоИт без-скИпетра.
(3) ЗмЕй. / УнЫнье у-лОшади-на-морде.
(3) И-никтО не-поймЁт тоскИ-Петра –
(3) Узника, / закОванного в-собственном-гОроде.
5. О дряни
(2) Слава,-слава,-слава-герОям! / Впрочем,-Им
(2) довОльно воздали-дАни.
(2) ТепЕрь / поговорИм
(2) О дрЯни.
(2) Утихомирились-бУри революционных-лОн.
(2) Подёрнулась-тИной советская-мешанИна.
(2) И-вЫлезло/-из-за-спины-РСФСР / мурлО
(2) мЕщанИна.
(2) (МенЯ не-поймАете-на-слОве,
(2) я-вовсе-не-прОтив мещанского-сослОвия.
(2) МещАнам / без-различия-классов-и-сослОвий
(2) моЁ славослОвие).
(2) Со-всех-необъЯтных российских-нИв,
(2) с-первого-днЯ советского-рождЕнья
(2) стеклИсь-они, / наскоро-оперЕнья-переменив,
(2) и-засЕли во-все-учреждЕнья.
(2) НамозОлив от-пятилетнего-сиденья-задЫ,
(2) крЕпкие, как-умывАльники,
(2) живут-и-понЫне - / тише-водЫ.
(2) Свили-уютные-кабинЕты и-спАленки.
(2) И-вЕчером / та-или-иная-мрАзь,
(2) на-женУ, / за-пианином-обучающуюся-глЯдя,
(2) говорИт, / от-самовАра-разморясь:
(2) “ТовАрищ НАдя!
(2) К-празднику-прибАвка - / 24 тЫщи.
(2) ТАрИф.
(2) Эх,/-и-сошьЮ-я-себе / тихоокеанские-галифИща,
(2) чтоб-из-штанОв-выглядывать, / как-коралловый-рИф!”
(2) А-Надя:/-“И-мнЕ с-эмблемами-плАтья.
(2) Без-серпа-и-мОлота не-покажешься-в-свЕте!
(2) В-чём/-сегОдня / буду-фигурЯть-я
(2) на-балУ в-РеввоенсовЕте?!”
(2) На-стенке-МАркс. / Рамочка-Ала.
(2) На-“ИзвЕстиях”-лёжа, котЁнок-греется.
(2) А-из-под-потолОчка / верещАла
(2) оголтЕлая канарЕица.
(2) Маркс-со-стенки-смотрЕл-смотрел... и-вдруг-разИнул-рот,
(2) да-кАк заорЁт:
(4) “ОпУтали револЮцию обывАтельщины нИти.
(4) СтрашнЕе ВрАнгеля обывАтельский бЫт.
(4) СкорЕе / гОловы канарЕйкам свернИте,
(4) чтоб-коммунИзм / канарЕйками нЕ-был побИт!”
СОДЕРЖАНИЕ
От автора...................................................................................................………….3
§ 1. Стих и проза...................................................................................………………7
§ 2. Русский силлабический стих.......................................................……………..10
§ 3. Русский силлаботонический стих ...............................................……………..16
§ 4. Русский акцентный стих..............................................................………………20
§ 5. Русский верлибр ..........................................................................………………34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Графики экспериментальных данных по определению ритмоорганизующих слов в акцентном стихе ..........................................…………………37
1. В. Маяковский. Отрывок из стихотворения “Несколько слов о моей маме” ..... 38
2. В. Маяковский. Отрывок из стихотворения “Послушайте!”.............……………40
3. В. Маяковский. Отрывок из стихотворения “Надоело!”...................…………….42
4. Р. Рождественский. Отрывок из стихотворения “Говорила мама...”………….44
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Образцы ритмического анализа текстов В. Маяковского, написанных тоническим стихом.....................................…………………….46
1. Скрипка и немножко нервно ..............................................................……………..47
2. Послушайте! .......................................................................................……………..48
3. Облако в штанах (глава 3) .................................................................……………...48
4. Последняя петербургская сказка ........................................................…………….52
5. О дряни ...............................................................................................………………53
https://window.edu.ru/window_catalog/files/r27615/05100034.pdf
<предыдущая страница