Тема №1. «Оценка психологической готовности ребенка к школе»
Цель:

1. 
   Дать представление о явлении «психологической готовности к школе».
   
2. 
   Выработать навыки определения готовности ребенка к школе.
   

Оснащение:

1. 
   Методика Керна-Йирасека.
   
2. 
   Набор графических методик.
   

Вопросы для самопроверки:

1. 
   Что такое «психологическая готовность к школе».
   
2. 
   Роль интеллектуальной и речевой сферы ребенка в его готовности к школе.
   
3. 
   Как можно определить готовность к школе.
   

Список основной литературы:

1. 
   Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2003. С.10-17.
   
2. 
   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.17-20.
   
3. 
   Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.237-249.
   

Тема №2. «Изучение самооценки подростка и старшеклассника»

Цель:

1. 
   Дать представление об основном личностном образовании подростка и старшеклассника.
   
2. 
   Выработать навык изучения самооценки школьников.
   

Оснащение:

1. 
   Методика ранжирования качеств личности.
   
2. 
   Методика оценки суждений старшеклассников.
   

Вопросы для самопроверки:

1. 
   Что такое самооценка личности?
   
2. 
   Возможна ли возрастная динамика самооценки личности.
   
3. 
   Как определить состояние самооценки школьника?
   

Список основной литературы:

1. 
   Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2003. С.47-51.
   
2. 
   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.185-187.
   
3. 
   Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.404-412.
   
4. 
   Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. М., 2007. С.106-116.
   

Тема №3 «Оценка уровня притязаний школьника»

Цель:

1. 
   Дать представление о роли притязаний в развитии личности ребенка.
   
2. 
   Сформировать навык оценки основных качеств личности ребенка.
   

Оснащение:

1. 
   Методика оценки уровня притязаний. Ф.Хоппе.
   
2. 
   Методика «Автопортрет».
   

Вопросы для самопроверки:

1. 
   Что такое «притязание личности»?
   
2. 
   Зачем нужно знать уровень притязания личности ребенка?
   
3. 
   Как можно измерить притязания личности?
   

Список основной литературы:

1. 
   Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2003. С.78-80.
   
2. 
   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.190-192.
   
3. 
   Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.404-411.
   
4. 
   Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. М., 2007. С.105-110.
   

Тема №4 «Оценка агрессивности школьника»

Цель:

1. 
   Дать представление «об агрессии» и «об агрессивном поведении».
   
2. 
   Сформировать умения определять состояние агрессивности ребенка.
   

Оснащение:

1. 
   Опросник А.Басса и А.Дарки.
   
2. 
   16-факторный опросник Р.Кеттелла.
   

Вопросы для самопроверки:

1. 
   Что такое «агрессия» и «агрессивное поведение»?
   
2. 
   Зачем учителю необходимо ориентироваться в этом качестве личности ученика?
   
3. 
   Как можно измерить агрессивность?
   

Список основной литературы:

1. 
   Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2003. С.214-218.
   
2. 
   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.167-171.
   
3. 
   Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.448-460.
   

Тема №5 «Акцентуация характера как важнейшая особенность индивидуальности школьника»

Цель:

1. 
   Дать представление о понятии «акцентуации» школьника.
   
2. 
   Сформировать навык и выявления акцентуации у подростка.
   

Оснащение:

1. 
   Типология акцентуации по К.Леонгарду.
   
2. 
   Тест-опросник Шмишека.
   

Вопросы для самопроверки:

1. 
   Что такое «акцентуация характера»?
   
2. 
   Каково практическое значение ориентировки в характере подростка.
   
3. 
   Как определить «акцентуанта»?
   

Список основной литературы:

1. 
   Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2003. С.198-204.
   
2. 
   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.138-160.
   
3. 
   Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.453-457.
   

Тема №6 «Оценка внимания школьников на уроке»

Цель:

1. 
   Определение особенностей внимания школьника: устойчивость и переключаемость.
   
2. 
   Оценить возможности к развитию внимания учащихся.
   

Оснащение:

1. 
   Корректурная таблица.
   
2. 
   Черно-красная таблица.
   

Вопросы для самопроверки:

1. 
   Что такое внимание и в чем его основные характеристики.
   
2. 
   Почему устойчивость и переключаемость внимания важны для учителя.
   
3. 
   Как можно исследовать внимание школьников
   

Список основной литературы:

1. 
   Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2003. С.28-31.
   
2. 
   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.104-106.
   
3. 
   Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.385-387.
   

Тема №7. «Изучение памяти школьников»

Цель:

1. 
   Определить зависимость продуктивности запоминания от характера деятельности человека.
   

Оснащение:

1. 
   Методика П.И.Зинченко.
   
2. 
   Список из 12 слов.
   

Вопросы для самопроверки:

1. 
   Что такое память и каковы ее основные свойства?
   
2. 
   В чем практическое значение изучения памяти школьника?
   
3. 
   Как можно исследовать память школьника?
   

Список основной литературы:

1. 
   Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2003. С.33-36.
   
2. 
   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.68-70.
   
3. 
   Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.298-301.
   
4. 
   Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. М., 2007. С.78-86.
   

Тема №8 «Оценка мышления школьников»

Цель:

1. 
   Показать психологический смысл понятия «уровень интеллекта».
   
2. 
   Выработать практические навыки по его оценке.
   

Оснащение:

1. 
   Методика Штур.
   
2. 
   Тест интеллекта Гудинаф-Харвис.
   

Вопросы для самопроверки:

1. 
   Что вы понимаете под словом интеллект.
   
2. 
   Почему важно ориентироваться в состоянии умственного развития ребенка.
   
3. 
   Как можно исследовать интеллект ребенка.
   

Список основной литературы:

1. 
   Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2003. С.41-45.
   
2. 
   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.106-108.
   
3. 
   Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.301-307.
   

Тема №9 «Исследование личности школьников»

Цель:

1. 
   Дать представление о личностных особенностях ребенка и их использование в учебной деятельности.
   
2. 
   Выработать навык исследования личности школьника.
   

Оснащение:

1. 
   16-факторный опросник Р.Кеттелла.
   
2. 
   Методика «Несуществующее животное», «Автопортрет».
   

Вопросы для самопроверки:

1. 
   Что такое «развивающаяся личность»?
   
2. 
   Как представить основные особенности личности?
   
3. 
   Какие психологические методы используются при изучении личности?
   

Список основной литературы:

1. Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2003. С.47-65.

2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.172-182.

3. Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.301-307.

Тема №11 «Выявление мотивов поведения у старших школьников»

Цель:

1. 
   Углубить знания содержания понятия «мотив поведения».
   
2. 
   Выработать практическое умение определять мотив поведения.
   

Оснащение:

1. 
   Модификация теста-опросника А.Мехрабиана.
   
2. 
   Модификация теста-опросника аффиляции.
   

Вопросы для самопроверки:

1. 
   В чем состоит теоретическое и практическое значение понятия «мотив поведения»?
   
2. 
   Зачем учителю нужна ориентировка в мотивах поведения ребенка?
   
3. 
   Как практически определить вариации мотивов поведения?
   

Список основной литературы:

1. Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2003. С.60-62.

2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.202-207.

3. Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.412-415.

Тема №15 Психологические основы организации учебного сотрудничества

Цель:

1. 
   Дать понятие о педагогическом сотрудничестве.
   
2. 
   Определить особенности взаимодействия педагога с детьми.
   

Оснащение:

1. Подборка игр на развитие навыков учебного сотрудничества.

Вопросы для самопроверки:

1. 
   Что такое педагогическое сотрудничество?
   
2. 
   Зачем необходима организация сотрудничества с ребенком?
   
3. 
   Какие игры с детьми способствуют развитию сотрудничества?
   

Список основной литературы:

1. Ротанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 2003. С.

2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. С.

3. Дубровина И.В. Практическая психология образования. М., 2006. С.