Черешнєва Наталя Сергіївна

вчитель біології І категорії.

НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів№12-багатопрофільний ліцей» м.Горлівка

В даній статті розглядаються загальні аспекти формування мотиваційного компонента на уроках біології та природознавства з використанням віршів, загадок,уривків з літературних творів,цікавих історичних фактів. Надається перелік проблемних питань, які можна застосовувати для мотивації навчальної діяльності на уроках біології в 7 класі.

Реалізація мотиваційного компонента на уроках біології та

природознавства
Одним з найважливіших шляхів формування позитивних відношень до навчання є створення у учнів позитивних мотивів навчання.

Мотивація навчання - це найважливіший компонент кожного уроку. Мотивація виконує декілька функцій: збуджує поведінку дитини, направляє й організує урок, придає йому особисту значимість.

Проблема мотивації навчання вже давно стоїть перед педагогічною теорією та практикою. Я.А.Каменський писав, що усіма можливими засобами треба розпалювати в дітях вогонь знання та вчення.

Однією з важливих сторін мотиваційної сфери навчальної діяльності учнів Каменський вважав пізнавальний інтерес до знань та до процесу їх добування, бажання дізнатися як можна більше, розширити свій світогляд.

Уроки для дітей повинні бути цікавими. Як же формувати в учнів інтерес до предмету? Над цим питанням завжди замислюється вчитель та розуміє наскільки це складна та багатогранна проблема. Розглянемо декілька сторін цієї проблеми.

Інтерес учня до предмету залежить від багатьох чинників , наприклад, від емоційного стану вчителя, використання додаткових матеріалів, наочності, технічних засобів навчання.

На уроках природознавства та біології можна і треба використовувати вірші, уривки з літературних творів, цікаві історичні факти. Наприклад, у 5 класі на уроці «Поняття про природу. Місце людини в природі» можна прочитати вірш С.Вакулова:

Три клада у природы есть:

Вода, земля и воздух,

И три ее основы.

Какая бы не глянула беда- Все возродится снова. Но если...

Впрочем, в наш жестокий век

Понятно всем,

Что «если» значит?

О, человек! Природа - мать

Ни рек и не морей

От глаз твоих не прячет,

Ни рослых трав, ни голубых озер

Цени ее доверие

Природа! Не обмани ее

И в темный лес входи,

Как в храм, под мраморные своды

Потім учням пропонується проаналізувати вірш.

При вивченні теми «Агрегатні стан речовин» використовують такі вірші:

Сколько льда в Антарктиде и

света!

Здесь холодные дуют ветра,

Здесь не видно привычного лета,

Даже летом мороз, холода.

Далі учні відповідають на запитання про які стани речовин йдеться? (Газоподібний, рідкий) Яка це речовина? (Вода).

Густо падает снежок,

На ракиту на дубок,

На поля и на дома.

Здравствуй зимушка -

Зима.

Запитання: В кому стані перебуває вода?

( Твердому).
При вивченні теми з природознавства «Прості і складні речовини» можна використовувати такі загадки:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он невидимый, и все же,

Без него мы жить не можем.(Воздух)

Запитання: Який склад повітря?Проста чи складна речовина?Це чиста речовина чи суміш.

Наприклад, у 7 класі на уроці «Відділ Мохоподібні. Різноманітність мохів, їх значення у природі та житті людини» можна прочитати вірш Р.Рождественського:

Меж клюквы и морошки

Жилец лесных болот

На кочке мох без ножки

Куда и глянь растет

Он снизу беловатый,

Повыше - зеленей,

Коль нужно будет ваты,

Нарви его скорей.

На кустиках поляны

Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

Потім учням пропонується проаналізувати вірш та сказати, про який мох іде мова.

На уроці природознавства «Види розмноження рослин» в 6 класі можна зачитати уривок твору А.Волкова «Урфин Джюс и его деревянные солдаты»:

«На салатной грядке, где остались корни неизвестных сорняков, и на гладко утоптанной дорожке, куда столяр оттащил срубленные стебли,- везде плотной стеной стояли высокие растения с ярко-зелеными листьями. - Ах , вы так!-злобно взревел Урфин Дэлюс и ринулся в бой.»

Запитання учням: Що сталося з невідомим бур'яном?

В 9 класі на уроці «Органи дихальної системи» можна використати уривок з повісті М.В.Гоголя «Ніс»:

«У майора Ковалева вместо носа - место совершенно гладкое, как будто только выпеченный блин? Боже мой, боже мой! За что такое несчастье? Будь я без руки или ноги -все бы лучше, будь я без ушей - скверно, но без носа человек - черт знает что: птица не птица, гражданин не гражданин; просто возьми и вышвырни за окошко!» Учні згадують про функції носових ходів та пояснюють, чому герой у такому розпачі.

При вивченні питання «Автоматична система серця» можна розповісти про професора Падунського університету Андрія Везалія, з ім'ям якого пов'язан розвиток анатомії, як науки. Везалій дав перший анатомічний опис тіла людини. Роковим для Андрія Везалія стало вскриття трупа одного з вельмож при іспанському дворі. Усі присутні при цьому побачили, що серце померлого скорочується. «Невже такий досвідчений вчений міг допустити таку страшну помилку?» Досвід показує, що цей твір визиває не тільки зацікавленість у учнів, але й бажання знайти відповідь на поставлене запитання.

Виховувати інтерес до предмету, активізувати навчальну діяльність сильних учнів можна не тільки доручаючи їм роль лаборанта, консультанта, але й підготовлювати для цих дітей індивідуальні завдання підвищеної складності, яке потребує логічного мислення, роботи з додатковою літературою, творчості, спостереження.

Наприклад, перед вивченням теми «Умовні рефлекси» можна деяким учням, у яких є домашні тварини, дати завдання про вироблення умовних рефлексів у цих тварин. На уроці учні розказують про свою роботу, пояснюючи результати , а потім на основі досліджень пишуть проекти.

Учні 6-7 класів із задоволенням складають загадки та кросворди. От деякі із загадок:

Летаю, но не птица,

жалю, но не змея,

В домике живу,

а зимой как мишка, сплю, (пчела)
Маленький, сильный, к тому же трудолюбивый.

(муравей)
Он на солнышке идет в листиках зеленых, вот,

Газ, вода,- а в результате получился углевод.

(Фотосинтез)

Это растение интересное,

Это растение полезное.

Но плохо, что оно жалится,

И хорошо, что не кусается! (крапива)
Для того, щоб учні швидко включилися до роботи треба, щоб мета, яка ставиться перед ними в навчальній діяльності, була не тільки зрозумілою, але й внутрішньо прийнятою ними. Цього можна добитися, якщо показати учню практичну та теоретичну значимість вивченого матеріалу.

Якщо дитина знає, що знання, які вона отримала на уроці, потрібні їй в житті та без них вона не зможе добре оволодіти наступними розділами програми, вона обов'язково проявить до них інтерес та буде старатися засвоїти їх. На уроках біології та природознавства для реалізації цього моменту дуже багато можливостей. Важливо, щоб кожний учень вийшов з навчальної діяльності з позитивним особистим досвідом та щоб наприкінці уроку виникла позитивна установка на подальше навчання.

Формувати й розвивати мотивацію — це не покласти готові мотиви та цілі в голови учнів, а поставити їх в такі умови та ситуації, щоб ці мотиви розвивалися в зв'язку з минулим досвідом, індивідуальністю та внутрішнім стремлінням самого учня.

Питання для реалізації мотивації на уроках біології в 7 класі

1. 
   Навколишня природа складна й різноманітна. Як людині пізнати природу, пристосуватися до неї, користуватися її дарами? Що їй у цьому допоможе?
   
2. 
   Вам запропонували розділити все, що вас оточує, на живе та неживе. Як ви почнете виконувати це завдання.
   
3. 
   Як ви думаєте, чому вчені виділили рослини в окреме Царство? Чим рослини відрізняються від інших організмів?
   
4. 
   Око людини може бачити предмети тільки певної величини. Є такі дрібні структури, які людина не може побачити тільки одними очима. Однак, незважаючи на це, вона все ж таки їх вивчає. У який спосіб вона це робить?
   
5. 
   Як ви думаєте, якими функціями повинна бути наділена клітина, щоб утворений з неї організм міг успішно жити?
   
6. 
   Якщо виділити окремо якусь рослинну тканину, вона не зможе існувати самостійно й загине. Як видумаєте, чому?
   
7. 
   У господарстві ніколи не будуть кілька років поспіль сіяти на одній і тій самій ділянці землі одну й ту саму рослину, наприклад - жито. Обов'язково мінятимуть культуру. Як ви думаєте, чому?
   
8. 
   Надземна й підземна частини рослини мають різну будову. Як ви думаєте, чому?
   
9. 
   Відомо, що за зрізом дерева можна дізнатися про його вік. Як ви думаєте, за якою ознакою це роблять?
   
10. 
    Доки листя росте на дереві, воно свіже й соковите, але зірваний з дерева листок швидко засихає. Чому так відбувається?
    
11. 
    Рослини на світлі синтезують складні поживні речовини. Для чого
    

рослина може використовувати ці речовини надалі?

12. 
    Чому органи рослин не можуть існувати окремо один від одного?
    
13. 
    Як корінь може бути пов'язаний з листям?
    
14. 
    Тетянка й Оленка захопилися квітникарством. Тетянці дуже хотілося, щоб у неї була така сама фіалка, як і в Оленки. Вона запитала, де можна взяти насіння цього виду. Але Оленка відповіла, що таку фіалку можна отримати і без насіння. Як ви думаєте, що запропонувала Оленка?
    
15. 
    Ранньою весною Миколка зрізав кілька гілочок верби й поставив їх у баночку з водою. На гілочках утворилося коріння. Коли потеплішало, Миколка висадив гілочки. Яким способом розмноження він скористався?
    
16. 
    Ви, звісно ж, знаєте про те, що у святкові дні заведено дарувати одне одному квіти. Іноді нам здається, що квіти для того й існують, щоб ми могли ними милуватися. Але квітка в рослин виникла задовго до того, як на Землі з'явилася людина. Чому ж вона така красива й для чого потрібна?
    
17. 
    Ви знаєте про те, що в рослини квітки часто зібрані в суцвіття. Як ви думаєте, чому?
    
18. 
    У великі за площею сади бджолярі завжди намагаються привезти в період цвітіння вулики з бджолами. Як ви думаєте, для чого вони це роблять?
    
19. 
    Що відбувається після того, як пилок потрапляє на приймочку маточки?
    
20. 
    Як ви думаєте, чи є щось спільне в сухому насінні та соковитому яблуці?
    
21. 
    Насіння багатьох квіткових рослин може опинитися дуже далеко від тієї рослини, на якій воно утворилося. В який спосіб воно може переміщатися?
    
22. 
    Микола вирішив проростити насіння квасолі. Він поклав його у півлітрову банку й залив водою, але насіння так і не проросло, хоча й перебувало в теплі. Як ви думаєте, чому насіння не проросло?
    
23. 
    Якщо ви погано поливаєте рослини, що є у вашій класній кімнаті, то вони майже зовсім не ростуть. Як ви думаєте, чому? Що потрібно рослині для росту?
    
24. 
    Чи всі рослини квітнуть? Чи можете ви назвати рослини, в яких немає квіток?
    
25. 
    Після дощу на чорній корі дерев з'являється зеленкуватий наліт. Такий самий наліт можна побачити на вологому ґрунті. Чи знаєте ви, чому він виникає?
    

26. У чому переваги багатоклітинних організмів над одноклітинними? 27.Що називають «морською капустою»?

28. Діти будують у пісочниці башту, як ви думаєте, яке відношення має пісок,

використаний в цьому будівництві до водоростей? 29.Як ви думаєте, з якими проблемами зіткнулися водні організми в процесі

освоєння наземно-повітряного середовища? Чим водне середовище

відрізняється від наземно-повітряного?

30. 
    Усі мохи - дуже маленькі рослини. Як ви думаєте, чому?
    
31. 
    Існує повір'я, що можна знайти квітку папороті, але тільки в ніч на 7 липня, напередодні свята І.Купала. Як ви думаєте, чому цю квітку так ніхто й ніколи не знаходив?
    

З2.Наші предки використовували хвощі для чищення залізного та цинкового посуду. Яка властивість хвощів дозволяла це робити?

33. 
    Людина споконвіку використовує торф і вугілля для своїх потреб. Яке відношення мають ці корисні копалини до рослини?
    
34. 
    Розмноження сосни, ялини, кедра не залежить від води. Як ви думаєте, чому?
    
35. 
    Чи знаєте ви, які лічи називають корабельними й чому?
    
36. 
    Чому квіткові рослини посідають панівне місце серед інших груп вищих рослин, зокрема й голонасінних?
    
37. 
    Яку користь приносять людині знання про різноманітні рослини та їхні властивості?
    
38. 
    Що ви знаєте про троянди? Чому ці квіти користуються такою популярністю?
    
39. 
    Чому хороший господар щорічно висаджує бобові рослини?
    
40. 
    Чи можна назвати кошик соняшника квіткою?
    
41. 
    Чому, коли починається епідемія грипу, лікарі рекомендують включати в раціон цибулю та часник?
    
42. 
    В одній із казок Пушкіна працівник Балда їв полбу. Що це за їжа та з чого
    

вона зроблена?

33. 
    Гриби не мають хлорофілу й не здатні до фотосинтезу. Вони гетеротрофи. Водночас гриби, звісно ж, не схожі на тварин, яким так само притаманне гетеротрофне живлення. Як би ви вчинили під час класифікації цієї дивної групи організмів?
    
34. 
    Є гриби, які ростуть тільки поряд з деревами. Наприклад, підберезники, підосичник. Як ви думаєте, чому ці гриби й ці дерева так тісно пов’язані?
    
35. 
    Якщо залишити у вологій каструлі на деякий час шматочок хліба, то він покриється пліснявою. Як ви думаєте, що це пліснява й звідки вона взялася?
    
36. 
    Лишайники називають «піонерами суші». Як ви думаєте, що допомагає їм це робити?
    
37. 
    Якщо наше око не здатне побачити дуже дрібні об’єкти, то як ми зможемо дізнатися, що вони існують?