ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 843

121354, Москва, Телефон: (495) 437-40-92

E-mail: [email protected] Тел/факс: (495) 437-40-92

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

НА ПЕРИОД 2011 – 2015 гг.

«УТВЕРЖДАЮ» «____________» 2011 г. Директор школы № 843: Ганин В.В. _______________

Принята на педагогическом совете: протокол № _________ от «______________» 2011 г.

Москва 2011

СОДЕРЖАНИЕ

1. 
   Пояснительная записка
   
2. 
   Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
   
3. 
   Учебный план начального общего образования
   
4. 
   Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
   
5. 
   Программы отдельных учебных предметов и курсов
   
6. 
   Программы внеурочной деятельности
   

7. 
   Программа духовно-нравственного воспитания младших школьников
   
8. 
   Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
   
9. 
   Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
   
10. 
    Литература
    

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1. Введение.

Актуальность разработки образовательной программы (ОП).

В соответствии с концепцией модернизации  российского образования на период до 2020 г. миссияобщего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей  личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору  в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового  к его продолжению в течение всей жизни. 

Ключевым документом, определяющим для каждого конкретного образовательного учреждения организационно-управленческие и  содержательно-деятельностные предпосылки является его образовательная программа.  Она позволяет подчинить входящие в нее виды образовательной деятельности, достижением которых является – раскрытие и развитие потенциала каждого ученика и направленного формирования именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

Образовательная программа образовательного учреждения  является свободной формой  гражданского контракта между обществом (т.е. родителями в лице  общественного совета) и образованием (т.е. педагогическим коллективом школы) относительно развития тех или иных компетентностей учащихся. Она  демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения такой  программы и анализ ее результативности дают концептуальную и фактологическую  основу для оценки вклада  каждого педагога в образовательные  достижения детей  и одновременно для публичного отчета директора перед социумом-заказчиком.

Нормативно-правовая база для разработки программы.

Конвенция о правах ребенка.

Закон РФ «Об образовании».

Целевая программа «Столичное образование – 5».

Статус общеобразовательных школы определен в «Типовом положении о типах и видах образовательных школ» (Утверждено постановлением правительства РФ от 19.03.2001 № 196).

Устав школы.

Федеральные государственные образовательные стандарты.

Московский базисный учебный план.

Коллективный договор между администрацией и профсоюзным комитетом школы. 

В соответствии со статьей 9 п.1. Закона РФ «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ) единственным официальным нормативным документом в школе, определяющим содержание образования определенных уровня и направленности, является образовательная программа (ОП). В соответствии со статьей 9 п. 6 Закона РФ «Об образовании» ОП должны включать в себя учебный план, рабочие программы учебных предметов, курсов и пр. ОП ступеней школьного образования разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно на основе примерных образовательных программ (статья 14 п. 5 Закона РФ «Об образовании»).

В новом стандарте уточнена структура и основное наполнение ОП (Приказ МОиН РФ № 373 от 06.10.2009, раздел 3). Ей уделено принципиальное внимание как посреднику между стандартом и примерной программой, как элементу общественного договора между участниками образовательного процесса.

В соответствии с разделом 3 п. 15 ОП содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса (20 %). Стандарт ясно указывает (раздел 3 п. 16), что теперь ОП должна содержатьследующие разделы: пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; учебный план начального общего образования; набор отдельных программ; систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программыначального общего образования.

Информационная справка о школе.

ГОУ СОШ № 843 с лицейскими классами

1. 
   История и традиции.
   

Школа открыта 12 января 1981года.

Расположена в одном из научных районов г. Москвы – МГУ, Академия народного хозяйства, МИРЭА, МГПУ им. В.И.Ленина, РУДН, Академия ФСБ, Академия управления, АТиСО, МГИМО.

1995г. - школа получила статус школы с лицейскими классами.

(Приказ №3833-2 от 08.02.1995)

1996,1997 гг. - школа являлась лауреатом конкурса «Школа года».

1997 г.- введено в эксплуатацию новое здание (блок начальных классов).

2000 г.- школа ассоциирована при ЮНЕСКО

2004 г. - аттестация. Школа успешно прошла аттестацию, подтвердила свой статус.

C 2004 г. ГОУ СОШ № 843 принимает участие в работе городских экспериментальных площадок

2006 г.- школа признана победителем в номинации «Лучшая Леготека 2006»

2007 г. – подтверждена номинация «Лучшая Леготека 2007»

2008г. – ГОУ СОШ №843 отмечена в номинации « За воспитание интеллектуальной элиты»

2009 г. – прошел сертификацию Департамента образования

города Москвы военно-патриотический музей школы «ОТЧИЗНЫ

ВЕРНЫЕ СЫНЫ» на соответствие статуса «Музея

общеобразовательного учреждения».

2009-2010 уч.гю - аттестация

2. Современное состояние.

А. Режим работы.

Обучение в школе организовано в одну смену (начало первого урока в 8 часов 30 мин.).

Школа работает в условиях 5-дневной рабочей недели.

Во второй половине дня начинают работу блок дополнительного образования, а также 5 групп продленного дня (для 1, 2, 3 и 4 классов).

Организовано двухразовое питание через комбинат питания.

Прием учащихся в первый класс осуществляется службой, состоящей из школьного медработника, психолога, логопеда и учителей начальных классов.

В школе формируются классы с постоянным составом учащихся, средняя наполняемость классов – 25 человек.

Учебно-воспитательный процесс строится в основном на традиционной классно-урочной системе, продолжительность уроков – 40 мин. (в 1 классе – 35 мин.).

Аттестация учащихся производится со второго класса по итогам триместров по пятибалльной системе оценок.

В школе 11 оборудованных кабинетов начальной школы, имеются игровые зоны для 1 классов, обеденные зоны для учащихся, раздевалки, санузлы.

Учащиеся посещают кабинеты информатики, английского языка, изобразительного искусства, музыки, леготеку, спортивный зал. У школы есть стадион.

Б. Характеристика участников образовательной деятельности.

Общая характеристика.

В начальной школе № 843 обучается 299 учащихся (1 кл. – 75, 2 кл. – 83, 3 кл. – 58, 4 кл. – 83), 11 классов (1 кл. – 3, 2 кл. – 3, 3 кл. – 2, 4 кл. – 3).

Кадровое обеспечение.

Количественный состав преподавателей: В начальной школе работает 11 педагогов (не считая учителей технологии, ИЗО, физкультуры, музыки, английского языка, руководителей кружков и педагогов ГПД). Из них постоянно работающих – 11, совместителей – 0. Среднее специальное образование – 0. Высшее образование – 11. Средний возраст – 45 лет. Средний педагогический стаж – 21 года.

Качественный анализ педагогических кадров: Высшая категория – 6. Первая категория – 4. Вторая категория – 1. Грамота Управления образования – 10. Грамота Министерства образования – 3. Заслуженный учитель РФ – 0. Отличник просвещения, Почетный работник народного образования – 3. Почетный работник ЗАО г. Москвы – 0. Медаль «850 Москвы» – 3. Медаль «За трудовое отличие» – 1. Грант Москвы – 0. Награда «Ветеран труда» – 3.

Кроме того, педагогический коллектив начальной школы активно участвует в профессиональных конкурсах, конференциях, семинарах, мастер-классах. Имеет ряд печатных работ. Ежегодно проходит курсы повышения квалификации, что ведет к использованию в работе современных педагогических технологий.

Таким образом, заметны тенденции роста кадрового потенциала.

Процесс обучения.

1 ступень образования в школе № 843 отличает качественное усвоение программного уровня по основным предметам (учет оценок в триместрах и результатов срезов знаний):

Предметы	2008-2009 уч. г	2009-2010 уч. г.	2010-2011 уч. г.
Русский язык	79%	79%	80%
Литературное чтение	93%	96%	95%
Математика	81%	83%	82%
Окружающий мир	90%	89%	94%

Младшие школьники ежегодно становятся победителями, призерами и лауреатами предметных олимпиад, марафонов, конкурсов и соревнований школьного, муниципального, окружного, городского и международного уровней. Ребята принимают активное участие во всевозможных конференциях, форумах, круглых столах и пр.

Говоря о показателях работы учителей начальных классов, нельзя не отметить, что будущие серебряные и золотые медалисты школы, будущие выпускники школы, получающие сертификаты о сдаче ЕГЭ со 100 баллами, будущие студенты престижных вузов столицы – это все те ребята, которые прошли обучение в стенах нашей школы, начиная именно с младших классов.

3. Цели, задачи и требования ОП.

Цель создания ОП :обеспечение базового и повышенного уровня образования, за счёт более основательного изучения отдельных предметов или областей знаний в соответствии со спецификой нашей школы, интересами учащихся и уровнем их подготовки, развитие самостоятельности и творческих способностей учащихся посредством включения их в проектную и исследовательскую деятельность.

Задачи, на решение которых направлена данная ОП:

1. 
   Собрать и систематизировать информацию о начальном образовании в ГОУ СОШ № 843 с лицейскими классами.
   
2. 
   Привести все функционирующие на базе начальной школы учебные, развивающие и воспитательные программы в соответствие со Стандартами образования второго поколения.
   
3. 
   В процессе разработки ОП создать все условия для свободного и демократического согласования образовательных потребностей, запросов и «заказов» государства, педагогов, учащихся, родителей, общества в целом по предоставлению тех или иных образовательных услуг в ГОУ СОШ № 843 с лицейскими классами (1 ступень).
   
4. 
   Обеспечить управляемость образовательным процессом на основе созданной ОП.
   
5. 
   Представить ОП как предмет внешнего и внутреннего контроля, экспертной оценки и мониторинга деятельности образовательного учреждения при аккредитации, лицензировании, аттестации и пр.
   

В процессе разработки ОП были учтены следующие требования:

К содержанию:

• 
  Полнота (охват всех сторон деятельности ОУ в соответствии с требованиями ФГОС)
  
• 
  Целостность
  
• 
  Инновационность
  
• 
  Ресурсность (контингент учащихся и его стабильность, кадры и их профессиональный рост, финансы, материально-техническая база, информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)
  

К оформлению:

• 
  Адекватность понимания
  
• 
  Модульность структуры
  
• 
  Презентационность
  

К дальнейшему использованию:

• 
  Открытость (возможность коррекции и дополнения)
  
• 
  Интегрированность (приспособленность для сетевого взаимодействия)
  
• 
  Конвертируемость (взгляд через призму всех субъектов образования)
  

Данная основная образовательная программа будет дорабатываться и корректироваться в течение 4-х лет.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образователь­ной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших ме­ханизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную про­грамму. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• 
  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, об­разовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального об­щего образования, уточняя и конкретизируя общее понима­ние личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
  
• 
  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-ме­тодической литературы, а также для системы оценки качест­ва освоения обучающимися основной образовательной про­граммы начального общего образования.
  

В соответствии с системно-деятельностным подходом, со­ставляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характери­зует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учеб­но-практические задачи, в том числе как задачи, направлен­ные на отработку теоретических моделей и понятий, так и за­дачи, по возможности максимально приближенные к реаль­ным жизненным ситуациям. Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познава­тельными, личностными, регулятивными, коммуникативны­ми, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образова­тельного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяет­ся учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

• 
  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближай­шей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
  
• 
  определения возможностей овладения учащимися учеб­ными действиями на уровне, соответствующем зоне ближай­шего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
  
• 
  выделения основных направлений оценочной деятель­ности — оценки результатов деятельности систем образова­ния различного уровня, педагогов, обучающихся.
  

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинар­ной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые уста­новки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обу­чающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и миро­воззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, до­пускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные резуль­таты характеризуют деятельность системы образования на фе­деральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уро­вень освоения опорного учебного материала ожидается от вы­пускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на дан­ной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большин­ством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризую­щем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выно­сится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопитель­ной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполни­тельскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью за­даний базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышен­ного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для поло­жительного решения вопроса о возможности перехода на сле­дующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускники получат возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися – как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить воз­можность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее под­готовленных обучающихся. При этом невыполнение обуча­ющимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируе­мых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых ре­зультатов подчёркивает тот факт, что при организации обра­зовательного процесса, направленного на реализацию и до­стижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые ос­нованы на дифференциации требований к подготовке, обу­чающихся.

На ступени начального общего образования устанавлива­ются планируемые результаты освоения:

• 
  двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текс­том»;
  
• 
  программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математи­ка», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
  

2.1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познава­тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адек­ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных дейст­вий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образователь­ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа­цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие корректи­вы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализиро­вать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, ис­пользовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спект­ром логических действий и операций, включая общие при­ёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со­трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек­ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщени­ях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

2.1.1. Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• 
  внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;
  
• 
  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  
• 
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  
• 
  ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок жителей, товарищей, родителей и других людей;
  
• 
  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
  

• 
  основы гражданской идентичности личности в форме дознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
  
• 
  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  
• 
  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
  

• 
  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
  
• 
  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
  

• 
  установка на здоровый образ жизни;
  
• 
  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  
• 
  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
  

Выпускник получит возможность для формирования:

• 
  внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний;
  
• 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;
  
• 
  устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;
  
• 
  адекватного понимания причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности;
  
• 
  положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;
  
• 
  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  
• 
  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учё­та позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении мо­ральным нормам и этическим требованиям;
  
• 
  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
  
• 
  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу челове­ческой жизни;
  
• 
  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,
  

2.1.2. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• 
  принимать и сохранять учебную задачу;
  
• 
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  
• 
  планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане;
  
• 
  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  

• 
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);
  
• 
  оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и задачной области;
  
• 
  адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей;
  
• 
  различать способ и результат действия;
  
• 
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата, использовать за­пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре­шения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках;
  
• 
  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• 
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  
• 
  преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;
  
• 
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  
• 
  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  
• 
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания;
  
• 
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия,
  

2.1.3. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• 
  осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
  
• 
  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа­ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по­мощью инструментов ИКТ;
  
• 
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая кон­цептуальные) для решения задач;
  

• 
  строить сообщения в устной и письменной форме;
  
• 
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  

• 
  основам смыслового восприятия художественных и по­знавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  
• 
  осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;
  

• 
  осуществлять синтез как составление целого из частей;
  

• 
  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;
  
• 
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  
• 
  обобщать, т, е. осуществлять генерализацию и выведе­ние общности для целого ряда или класса единичных объек­тов на основе выделения сущностной связи;
  
• 
  осуществлять подведение под понятие на основе распо­знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  

• 
  устанавливать аналогии;
  

• владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:

• 
  осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  
• 
  записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;
  
• 
  создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;
  
• 
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  
• 
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  осуществлять синтез как составление целого из час­тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю­щие компоненты;
  
• 
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций;
  
• 
  строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;
  
• 
  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
  

2.1.4.Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• 
  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диа­логической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  
• 
  допускать возможность существования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии;
  
• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  
• 
  задавать вопросы;
  
• 
  контролировать действия партнёра;
  
• 
  использовать речь для регуляции своего действия;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• 
  учитывать и координировать в сотрудничестве по­зиции других людей, отличные от собственной;
  
• 
  учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию;
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы;
  
• 
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  
• 
  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
  
• 
  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходи­мую информацию как ориентир для построения действия;
  
• 
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
  

2.2. Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпу­скники приобретут первичные навыки работы с содержащей­ся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представлен­ной в наглядно-символической форме, приобретут опыт ра­боты с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграм­мы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения прак­тической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления не­сложных причинно-следственных связей и зависимостей, объ­яснения, обоснования утверждений, а также принятия реше­ний в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самосто­ятельно организовывать поиск информации. Они приобре­тут первичный опыт критического отношения к получа­емой информации, сопоставления её с информацией из дру­гих источников и имеющимся жизненным опытом.

2.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• 
  находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;
  
• 
  определять тему и главную мысль текста;
  
• 
  делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  
• 
  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать инфор­мацию по заданному основанию;
  
• 
  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
  
• 
  понимать информацию, представленную в неявном вид (например, выделять общий признак группы элементов, xapaктеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение)
  

• 
  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
  
• 
  понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  
• 
  использовать различные виды чтения: ознакомительное_; изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соот­ветствии с целью чтения;
  
• 
  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• 
  использовать формальные элементы текста (напри­мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  
• 
  работать с несколькими источниками информации;
  
• 
  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
  

2.2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• 
  пересказывать текст подробно и сжато, устно и пись­менно;
  
• 
  соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
  
• 
  формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
  
• 
  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
  
• 
  составлять на основании текста небольшое монологи­ческое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• 
  делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
  
• 
  составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
  

2.2.3. Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• 
  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  
• 
  оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  
• 
  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа­ции и находить пути восполнения этих пробелов;
  

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• 
  сопоставлять различные точки зрения;
  
• 
  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  
• 
  в процессе работы с одним или несколькими источ­никами выявлять достоверную (противоречивую) инфор­мацию.
  

2.3. Русский язык.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образова­ния научатся осознавать язык как основное средство челове­ческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык ста­нет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обу­чающиеся получат возможность реализовать в устном и пись­менном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­вано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат началь­ные представления о нормах русского и литератур­ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не­обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник начального общего образования:

• 
  научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
  
• 
  сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов, овладеет умени­ем проверять написанное, при работе с текстом на компью­тере сможет использовать полуавтоматический орфографичес­кий контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
  
• 
  получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разде­лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтакси­сом; в объёме содержания курса научится находить, характе­ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и по­знавательных (символике-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
  

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­ван учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учеб­ной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

2.3.1. Содержательная линия «Система языка»

следующая страница>