Додаток№ 11

Матеріал до уроків української мови при вивченні розділу «Морфологія»

Уявіть незвичайний край. Країна Української Мови. У ній проживають веселі чоловічки. Частини мови.

Козак-характерник такий собі чаклун, що вміє перевтілюватися в різні предмети. Він відповідає на питання Хто? Що? (Іменник).

( Учитель пропонує «знайти» слова (іменники):

у лісі (пригадують і записують «лісові» слова);

у казанку;

які можуть потрапити в кишеню;

за своїм вікном.

Визначити постійні та непостійні ознаки іменників).

Художник, який увесь час фантазує, щось малює, розфарбовує. Його ім’я Прикметник. Він завжди ходить з пензлем і олівцем. Щойно Іменник перетвориться на якийсь предмет,прикметник його відразу розмалює, вияскравить ознаку. Тоді відразу стає розуміло, Який чи Чий цей предмет. (Гра «ланцюжок»: діти або вчитель називають прислів’я, клас виписує прикметники, називає їх постійні та непостійні ознаки).

Учений любить усе підраховувати, тому і ходить завжди з калькулятором. Інколи ця звичка дратує Прикметник, бо доводиться вислуховувати, скільки паперу, фарб, пензлів та олівців він перепсував, або ще гірше, скільки літрів води використав Іменник, щоб позмивати його ляпки. Ім’я цього вченого Числівник. Він називає число, кількість предметів, порядок їх при лічбі й відповідає на питання Скільки? Котрий?

( Учитель пропонує прочитати речення з певними інтонаціями:

спочатку із захопленням, потім з осудом;

із захватом, із розчаруванням;

зачудовано, із зневагою.

Виписати з поданих речень числівники, визначити їх постійні та непостійні ознаки).

Таємничий агент 007 ходить у темних окулярах, крислатому капелюсі, з піднятим коміром плаща та ще й затуляється газетою. Він знає все про всіх, але не вважає за потрібне щось пояснювати. Тому й не називає, а тільки вказує на предмет, його ознаку або кількість і відповідає на питання: Хто? Що? Який? Чий? Скільки? Він намагається приховати навіть своє справжнє ім’я Займенник.

(Завдання: скласти «Звіт Займенника». Виходить щось на КШТАЛТ: «Хтось з кимось для чогось вирішили щось».)




Фокусник спритний, жвавий, уміє одночасно виконувати безліч дій. Інколи він видається якоюсь фантастичною стоніжкою і сто ручкою. Це Дієслово.

(Буквений диктант:учитель диктує дієслова І і ІІ дієвідміни, учні напроти 15цифр, які попередньо зафіксовані в зошитах по горизонталі, записують лише букву, що позначає голосний закінчення дієслова: Е,Є,И,Ї ):

Клеїш, любиш, вимагаєш, радимо, шануєш, біжите, несете, робимо, дбаєте, прискорите, втрачаєте, втратиш, пишається, навчимося, гартуємося).
Міліціонер вельми поважна й відповідальна особа в казковій країні. Він має силу силенну обов’язків щодо наведення громадського порядку. Їх справно виконує.

Прислівник, який навсібіч так і сипле питання: Як? Де? Коли? Куди? Звідки? Чому? З якої причини? З якою метою? Навіщо? З якого часу? В якій мірі?

(Учитель пропонує учням намалювати словесну картину-фантазію «Подорож у вимисел», вказати прислівники, назвати їх постійні та непостійні ознаки .)
Додаток №12

Творчі завдання для роботи з обдарованими дітьми
Картка №1

1. 
   Поспостерігай за тишею, яка ходить. Свої враження запиши кількома рядками.
   
2. 
   Послухай розмову квітки з квіткою. Свої враження запиши.
   
3. 
   Визнач, якого кольору тиша, спокій. Запиши міркування.
   
4. 
   Уяви, що у тебе в руках пензлик. Створи картину тихого осіннього дня.
   
5. 
   Подумай, з чим асоціюється у тебе дощове небо, стигле яблуко, мокра шибка.
   

Картка №2

1. 
   Спіймай у долоньку сонячний промінчик. Розкажи про свої враження.
   
2. 
   Поспостерігай за розмовою джмеля з квіткою. Почуте запиши.
   
3. 
   Запиши, якого кольору слова воля, радість, дощ, журба, нива.
   
4. 
   Подумай, чому пізній осінній листочок, тримаючись обома руками за гілочку, все ж співає пісню? Спробуй поділитися думками.
   
5. 
   Розкажи про мрії тихого літнього вечора, який нечутно щоразу ночує у тебе на подвір’ї.
   

Картка №3

1. 
   Спіймай дощову краплинку. Розкажи про асоціації, які вона у тебе викликала.
   
2. 
   Виконай моє завдання: послухай гомін осіннього лісу. Запиши кількома рядками про свої враження.
   
3. 
   Розкажи про заплакане небо осіннього дня.
   
4. 
   Чому від умитого дощем сонечка стає привітно і затишно? Спробуй розказати.
   
5. 
   Якого кольору настрій був у тебе сьогодні? Чи можеш ти передбачити настрій завтрашнього дня? Поділися думками.
   

Картка №4

1. 
   Кажуть, що у кожного є маленькі таємниці. Якого кольору вони у тебе? Чому?
   
2. 
   Подивися на чистий аркуш паперу. Спробуй, не задумуючись, визначити, до якого кольору пасував би білий? Поясни чому.
   
3. 
   Розкажи, добрим, привітним, байдужим чи жорстоким може бути небо над твоєю хатою. Чому?
   
4. 
   Напиши про осінь у вікні.
   
5. 
   Скажи, якого кольору роса у вас удома?
   

Картка №5

1. 
   Напиши казку про маленьку синю квітку, яка, хоч і народилася пізньої осінню, та ввібрала у себе усі яскраві кольори.
   
2. 
   Знайди у казці слова, які тобі запам’яталися найбільше. Запиши їх.
   
3. 
   Спробуй дібрати до слів риму. До роботи підійди виважено. Не скривдь жодного слова.
   
4. 
   Спробуй написати кілька рядків про квітку. Не забудь, що вона, як і ти, мріє, дихає, радіє, сумує, сподівається.
   
5. 
   Прочитай виразно написане. Не забудь, що твоя робота повинна надихнути інших на творчі здобутки.
   

Картка №6

1. 
   Розкажи про свої мрії.
   
2. 
   Що означає для тебе слово доброта? Якого вона кольору? Чому, кажуть, слово кривда гірке на смак?
   
3. 
   Зроби відкриття щодо останнього літнього вечора. Запиши свої спостереження.
   
4. 
   Подумай, де ховаються страх, спокій, тривога? Спробуй відповісти.
   
5. 
   Визнач, якого кольору слова любов, щирість, пісня, мрія? Обґрунтуй.
   

Картка №7

Поспостерігайте за виходом сонця. Запиши побачене.

1. 
   Створи казку про сонечко. Не забудь розказати про мандрівку його по небу, побачене ним із висот. Пам’ятай при цьому, що сонце – жива істота.
   
2. 
   Вибери слова, які тобі здалися найвлучнішими. Добери до них риму. Чи сподобалася тобі твоя робота?
   
3. 
   Добери до вибраних іменників епітети.
   
4. 
   Спробуй написати кілька строф. Прочитай.
   

Картка №8

1. 
   Запиши побачене по дорозі до школи.
   
2. 
   Створи скарбничку і запиши нові слова – прикметники, які ти почув за кілька днів.
   
3. 
   Намалюй в уяві, заплющивши очі, перший зимовий день.
   
4. 
   Розкажи про твір, який ти читав довгим зимовим вечором.
   
5. 
   Чи хотілося тобі колись змінити кінцівку у творі? Чому?
   

Картка №9

1. 
   Розкажи про протоптану сніжинками стежку з неба.
   
2. 
   Запиши підслухану розмову двох сніжинок.
   
3. 
   Спробуй порозмовляти зі сніжинками на долоні.
   
4. 
   Запиши слова про зиму. Добери до них риму.
   
5. 
   Спробуй записати кілька рядочків про зимовий день.
   

Картка №10

1. 
   Спробуй дати волю уяві і напиши про легкі сніжинки зимового дня. Використовуй при цьому метафори.
   
2. 
   Добери синоніми до слів хурделиця, тин, печаль.
   
3. 
   Напиши віршем без рими (білим віршем) про морозний день.
   
4. 
   Пригадай, що тобі нагадували зорі серпневого вечора. Чим вони різняться від зір морозної зимової ночі? Запиши свої спогади та спостереження.
   
5. 
   Запиши кілька рядків (спробуй віршем) про свої зимові спостереження.
   

Додаток № 13
Якість знань учнів фізико-математичного профілю

з української мови та літератури

Якість знань учнів філологічного профілю

з української мови та літератури

Додаток № 14
Якість знань учнів філологічного та фізико-математичного профілів з української мови та літератури

(ЗАГАЛЬНА)





<предыдущая страница