На правах рукописи
Ду Сывэй

Формирование певческих умений

у вокалистов

в высших учебных заведениях КНР

13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва 2008

Диссертация выполнена на кафедре педагогики и психологии Московского государственного университета культуры и искусств

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

Спинжар Наталья Федоровна
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Бакланова Татьяна Ивановна
кандидат искусствоведения, профессор

Шинкарева Майя Изъяславовна
Ведущая организация: ГОУ ВПО

«Московский городской

педагогический университет»

Защита состоится «26» ноября 2008 г. в 11 часов на заседании диссертационного совета Д 210.010.03. по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук в Московском государственном университете культуры и искусств по адресу: 141406, Московская область, Химки-6, ул. Библиотечная, д.7, корп.2, Зал защиты диссертаций.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Московского государственного университета культуры и искусств, а с авторефератом – на сайте МГУКИ.

Автореферат разослан «23» октября 2008 года

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук,

профессор Э.И. Петрова

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Наметившиеся изменения в системе профессионального образования в КНР в последние годы вызвали пересмотр приоритетных направлений в области подготовки специалистов в высших учебных заведениях страны. Согласно социально-экономическим и культурным тенденциям развития общества, одной из главных задач подготовки вокалистов стало не только сохранение и развитие национальной вокальной культуры, но приведение программ подготовки специалистов в высших учебных заведениях на уровне международных стандартов.

Современные образовательные подходы к профессиональной подготовке специалистов в области певческого искусства в различных странах обнаруживают как общие схожие тенденции, так и скрытые резервы, что на новом этапе развития межнациональных проектов имеет особое значение.

Важной составной частью профессиональной подготовки вокалистов в высшем учебном заведении является певческое искусство.

Певческое искусство в культуре каждого народа сопряжено с эстетическими идеалами и духовным традициями, которые уходят своими корнями в глубокую древность, подчеркивая самобытность становления певческого искусства в Китае. В них отражаются религиозные, обрядовые основы и культурные ценности, что не может оставаться без научного анализа и исследования в ситуации изменения исполнительской эстетики и требований к совершенствованию певческих умений.

Профессиональное образование вокалистов в течение последнего времени отражают серьезные изменения, касающиеся техники исполнительства, методики обучения и т.д. Репертуар современного певца ориентирован на произведения, мелодии которых более выразительны по интонации, диапазону, разнообразны по ладовому строению, что связанно с требованиями и конъюнктурой музыкальных предпочтений современного общества. Изменение исполнительской эстетики, требует от вокалиста совершенствования певческих умений, которые он должен сформировать в процессе обучения в высшем учебном заведении, что в дальнейшем позволит певцу быть востребованным в профессиональном плане.

Современные образовательные подходы к профессиональной подготовке специалистов в области певческого искусства, заслуживают более внимательного изучения в условиях расширения образовательного пространства и проведения международных конкурсов.

История становления вокальных традиций, связана с решением ряда важных проблем становления певческого голоса и развития вокальной техники как основы высокохудожественного исполнения музыкального произведения. Одной из таких проблем является формирование певческих умений в процессе освоения вокальных традиций, что определило наше исследование.

Таким образом актуальность диссертационного исследования обусловлена противоречиями между необходимостью обучения профессиональным умениям и недостаточной разработанностью педагогических условий формирования певческих умений у будущих вокалистов, между возможностями активного, самостоятельного начала и недостаточно полным проявлением этих возможностей в формировании певческих умений и методической неразработанностью способов их использования.

Степень научной разработанности проблемы

Проблема формирования певческих умений является предметом исследования многих ученых Китая и России. Историко-философские труды А.И. Арнольдова, В.В. Краевского и труды по истории культуры Востока Л. Бычковой, В. Бычкова, Ван Минхэ, Н.И. Горбунов, А.Я. Гуревича, Г.В. Драча, Т.Н. Левановой, Б.А. Тураева, Д.Г. Редера и Е.А. Черкасовой, Фань Вень-Ланя, Шан Цзасяна, Ши Вэй Чжэн, Ян Иньяю позволили определить ведущие направления развития вокального искусства и его синкретичность. Культурологические аспекты проблемы наукознания и профессионального развития специалиста представлены в трудах А.А. Аронова, Т.И. Баклановой, В.С. Библера, Ян Мина, Ян Шугиана. Значение духовных идеалов в развитии личности вокалиста раскрываются в исследованиях Л.С. Зориловой. Проблемы профессионального мастерства рассматриваются на основе трудов Н.К. Баклановой, Люй Чихун, Ма Да, Цзан Цзясян, Цюй Баогуэй.

Специфика национальных музыкальных систем раскрывается в работе К.Е. Яснина; музыкальных инноваций – в работах А.К. Андреева; развитие системы вокального образования в КНР – в работах Ли Жун, Ли Цюань, Сян Янь Шэн.

Основы европейских вокальных традиций рассмотрены в трудах Р.И. Грубера, Ли Вэй Бо, Г. Маркези, Цзян Цинь, Чжэн Баохуа, Л. Ярославцева, О. Быкова, Пан Дэньсюн, Ши Сян Фэн. На основе воспоминаний Россини, П. Доминго, Д. Верди и других рассматривались подходы к подготовке вокалистов. По вопросам вокальной педагогики и истории оперы рассматривались работы А.К. Андреева, В. Багадуров, И. Назаренко, Г. Маркези, С. Образцова и В.А. Цукермана.

В диссертационном исследовании были использованы так же работы китайских ученых, изучавших проблемы вокальных традиций (Го Кэ Цзянь, Го Цзян Минь, Дун Вый Сунн,Им Чжао Сюй, Ли Сяо Эр, Лю Яли, Хоу Яан Сян, Цзао Цзе, Чжо Шилань, Чжао Янь, Чжан Хайпинь, Чжан Чжихай), особенности вокального искусства в Китае (Бай Нин, Ван Юйхэ, Ли Хуань, Лю Давэй, Мао Хуэй, ЧжиСунь, Цзинань Тяо, Сяо Линь, Фэн Вэньчи, Чжан Лэй, Чжан Сяон, Чжао Мэйбо, Чжан Цянь).

Понимание дидактических основ формирования певческих умений рассматривалось на основе работ Ю.К. Бабанского, С.Я. Батышева, А.А. Вербицкого, В.А. Канн-Калика, И.Я. Лернера, Лю Даваэй, Лю Лан, Н.Д. Никандрова, А.Ю. Петров, В.И. Черниченко, Чжан Вэй, Чжан Сяо Янь, Чжан Юй Вень, Ши Вэй Чжэн.

Социокультурные аспекты профессиональной подготовки специалистов в вузе изложены в работах В.И. Авратинер, Л.С. Жарковой, А.Д. Жаркова, А.Г. Казаковой, Н.Ф. Спинжар, В.М. Чижикова, Ян Хун; понимание личности вокалиста и специфики восприятия музыки определяются исследованиями Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, В.П. Зинченко, Д.А. Леонтьева, А.К. Маркова, Цзинь Тэминь, Цзоу Чанхай; значимость побуждений личности в процессе формирования певческих умений – в работах В.Г. Асеева.

Особенности личностного и интегративного подходов к процессу формирования умений рассмотрены в работах Е.И. Орловой, Б. Бернса, Г.Л. Ильина, О.С. Орлова, А.В. Усова, И.С. Якиманской.

Психолого-педагогические аспекты профессионального обучения специалистов, в том числе специалистов в области вокального искусства, отражены в работах Л.Л. Бочкарева, П.Я. Гальперина, А.А. Годсдинера, Д.А. Леонтьева, Е.А. Климова, Г.Н. Неустроева, В.М. Розина, К. Салимова, Н.М. Таланчука, Н.Ф. Талызиной, Тан Линь, Б.М. Теплова, У Вуэнь Кань, Ян Хань Цзин. Понимание психологии искусства и творческой профессиональной деятельности вокалиста рассматривается на основе работ А.Л. Гостдинера, Л.С. Выготского, В.П. Зинченко, Г.В. Иванченко, Г.М. Цыпина. Методические подходы к организации музыкальной подготовки в вузах культуры отражены в работах Е.В. Балаганской, Г.В. Иванникова, Ж.Д. Кривенко, прикладные педагогические исследования – в работах Е.В. Бережковой; фонетические особенности обучения пению иероглифа – в работах Хан Бо Жун, Чао Синь Цзань, методики – в работах В.Ф. Иванникова, Шинь Сяна, Цзоу Бэньчу, Юй Дуган; развитие голоса – в работах В.В. Емельянова.

Проблемы исполнительства и формирования певческих умений у будущих вокалистов представлены в различных исследованиях, связанных с вопросами становления системы высшего образования, например, в трудах Е.П. Ильина, Чжан Цюань, Чжан Вый, Го Шэн Цзиня, Ши Вэйч Жэня, Цзю Чихун; проблемы вокальной педагогики – в работах Сюе Ляна, Лю Лана, Чжоу Сло Яня, Шин Сяна, Ли Сяо Эра, Сю Й, Цзинь Тэминь, Цзяна Чжзи.

Диссертационные исследования по различным проблемам профессиональной подготовки вокалистов и музыкантов были написаны И.Ю. Алиевой, А. Аухадеевым, А.А. Алферовым, Е.В. Балаганской, Я.А. Безбородовой, В.М. Гапоненко, А.Ю. Пипман, О.Е. Плехановым, М.Б. Сидоровой, В.В. Емельяновой, А.В. Филипповым.

Проделанный анализ литературных источников позволяет сделать вывод, что проблема формирования певческих умений у будущих вокалистов в процессе обучения в вузе разработана недостаточно. Поэтому актуальность данной проблемы и недостаточная ее разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования.

Объект исследования – профессиональная подготовка вокалиста в вузах КНР.

Предмет исследования – формирование певческих умений у вокалистов в процессе профессиональной подготовки в вузах КНР.

Цель исследования – выявить педагогические условия и разработать методику формирования певческих умений у вокалистов в вузах КНР.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование певческий умений у вокалистов в процессе обучения в вузе будет эффективным, если будут реализовываться личностно ориентированный и интегративный подходы; если в процессе формирования певческих умений выделить компоненты: вокально-техническую готовность, анатомо-физиологические знания, систему контроля и самоконтроля, доступные педагогическому воздействию в процессе целенаправленного обучения по специально разработанной методике, учитывающей национальные особенности формирования певческих умений.

Задачи исследования:

– уточнить понятие «певческие умения», выявить сущность и содержание;

– определить компоненты формирования певческих умений у студентов вокального факультета высшего учебного заведения КНР;

– выявить оптимальные педагогические условия формирования певческих умений у студентов вокального факультета;

– разработать и апробировать экспериментальную методику формирования певческих умений у вокалистов в процессе профессиональной подготовки в вузах КНР;

– осуществить сравнительный анализ эффективности разработанной методики.

Теоретико-методологическую основу исследования составили философские идеи восприятия явлений окружающего мира, заложенные известным китайским мыслителем Конфуцием, которые нашли отражение в понимании сущности вокальной культуры. Особенности национального самосознания, как понимания и принятия себя в единстве и взаимосвязи с окружающей природой, нашли отражение в философских и психолого-педагогических трудах А. Камю о единстве мира и творчества, о невозможности понимания художественного творчества без разделения формы и сути, духа и истории. Идеи гуманистического и личностного компонентов в профессиональном обучении, самореализации, самоактуализации опираются на труды А. Маслоу, В.В. Шаповалова, Е.Н. Шиянова. Теоретико-методологические основы системы профессионального образования рассматриваются в трудах С.Я. Батышева, Э.Ф. Зеера, В.В. Краевского, М.Н. Скаткина, Лю Цзюсы и др. Философские основы индивидуального вокального опыта китайских мастеров – в трудах Ян Чжун. Особое значение для нашего исследования имели труды Ши Вэй Жэнь, где раскрываются особенности современного взаимодействия, в том числе и культурного, между Китаем и европейскими странами; работы Чжон Вэя, осмысляющие специфику развития образования в Китае на современном этапе; труды Го Шэн Цзиня о содержательном компоненте обучения искусству. В ряду специфичных исследований можно отметить работы Хуана Бо Жуна, посвященные раскрытию сущности лингвистики китайского языка, что имеет особое значение для развития умений у студентов петь иероглифы. Методологические проблемы формирования певческих умений в условиях музыкального образования представлены в работах Э.Б. Абдуллина, В.И. Авратинера, И.Ю. Алиева, В.И. Загвязинского. Так же были использованы труды К.Е Яснина о значении развития мирового музыкального процесса для национальных музыкальных систем. Личностно ориентированный и интегративный подходы в профессиональном образовании нашли отражение в работах И.Я. Лернера, И.С. Якиманской и др.

Методы исследования: теоретические – анализ методических материалов, синтез, сравнение, систематизация; эмпирические – наблюдение с целью выявления правильности выполнения учебного задания; тестирование (дополнительный метод) позволило выявить творческое развитие вокалистов; анкетирование позволило получить оперативную информацию об имеющемся уровне сформированности певческих умений; экспертный опрос и беседа способствовали уточнению выявленных учебных индивидуальных трудностей; диспуты актуализировали процесс решения трудностей в исполнительской деятельности; творческие задания расширили личностный потенциал будущих вокалистов; деловая игра помогала отработке необходимых исполнительских действий; педагогические эксперименты помогли сфокусировать всю совокупность деятельности для решения поставленных задач.

Базой исследования явился Институт дополнительного профессионального образования, Консерватория им. Синхая, Педагогический институт г. Нань Яна, Университет г. Чжэн Чжоу, Педагогический институт г. Чжэн Чжоу.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2004 по 2008 годы и осуществлялись в три этапа.

На первом констатирующем этапе (2004–2005) проводился анализ научных источников по проблеме исследования, изучалась степень ее разработанности; определялись методологические и теоретико-методические основы исследования. Были сформулированы цель, задачи, гипотеза. Осуществлялся констатирующий этап экспериментального исследования, в ходе которого анализировалось состояние изучаемой проблемы в процессе профессионального обучения вокалистов в вузе, определялись трудности исполнительской деятельности студентов и их основные причины. В процессе анкетирования, опросов, наблюдения, бесед выявлялась эффективность педагогической деятельности по формированию певческих умений у будущих вокалистов, разрабатывались критерии оценки и диагностический инструментарий для определения уровня сформированности певческих умений у студентов.

На втором этапе исследования (2005–2007) осуществлялась поисково-экспериментальная работа, разрабатывалась методика формирования певческих умений, реализовывалась программа эмпирического исследования, в которой участвовали студенты вокального факультета Педагогического института г. Нантяна и студенты вокального факультета Педагогического института г. Чжэн Чжоу в количестве 30 человек. Проводился формирующий этап педагогического эксперимента, в ходе которого осуществлялось внедрение и апробация методики проведения учебных занятий с будущими вокалистами.

На третьем обобщающем этапе (2007–2008) проводилась повторная диагностика уровня сформированности певческих умений, систематизировался полученный материал, подводились итоги по теоретическим и практическим результатам диссертационного исследования, были сформулированы выводы, подготовлены научные публикации по проблеме исследования, осуществлен анализ эффективности предложенной методики.

Охват респондентов на всех этапах исследования – 265человек.

Научная новизна исследования определяется тем, что проблема формирования певческих умений рассмотрена применительно к профессиональной подготовке вокалистов в вузах КНР:

– уточнена сущность понятия «певческие умения» как целостной совокупности практических действий вокалиста, синтеза вокального (дыхания, звукообразования, звуковедения), художественно-образного (связь пения с природой, эстетическими представлениями) и национального компонентов, в процессе обновления системы вокального образования КНР;

– определены компоненты формирования певческих умений: вокально-техническая готовность; анатомо-физиологические знания, система контроля и самоконтроля за исполнительскими действиями;

– выявлены педагогические условия формирования певческих умений у вокалистов в вузах Китая: осуществление целостного подхода к общему и специальному развитию вокалиста; первоначальная готовность вокалиста к освоению исполнительских действий; включение в методику формирования певческих умений наряду с традиционными методами обучения активные методы обучения (деловые игры, творческие задания), адаптированные к специфике подготовки специалистов в вузах КНР;

– разработана и экспериментально апробирована методика формирования певческих умений, учитывающая специфику базирующаяся на выделении компонентов вокально-техническая готовность; анатомо-физиологических знаний, системы контроля и самоконтроля за исполнительскими действиями, которые являются основой формирования певческих умений и расширяют возможности национальной певческой традиции, проявляющейся в преобладании головного регистра, грудного дыхания, специфики пения иероглифа. Она включает методы активного обучения: деловую игру, творческие задания которые позволяют раскрыть индивидуальные способности вокалиста в профессиональном развитии;

– разработана система диагностики: тестовые задания, анкеты, карты наблюдения, которая позволила определить уровень сформированности певческих умений у вокалистов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнено педагогическое содержание понятия «певческие умения» как целостная совокупность практических действий вокалиста (дыхания, звукообразования, звуковедения и др.) на основе личностно ориентированного и интегративного подходов, в процессе обновления системы вокального образования КНР с учетом европейского и китайского опыта подготовки вокалистов в вузе. Определены компоненты формирования певческих умений вокально-техническая готовность, анатомо-физиологические знания, система контроля и самоконтроля за исполнительскими действиями. Выявлены педагогические условия формирование певческих умений в вузах Китая: целостный подход к общему и специальному развитию вокалиста; первоначальная готовность вокалиста к освоению исполнительских действий; опора на активные методы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработана и внедрена в учебный процесс вуза методика формирования певческих умений у будущих вокалистов, включающая системы учебных занятий, активные методы обучения: творческие задания, деловые игры, адаптированные к специфике подготовки вокалистов в вузах КНР, с учетом европейского (бельканто) и китайского (пения иероглифа) опыта формирования певческих умений; разработана методика диагностики уровня сформированности певческих умений у будущих вокалистов, включающая разработанные анкеты, карты наблюдения и др. Материалы данного исследования могут быть использованы преподавателями музыкальных специализаций вузов, средних специальных учебных заведений и др.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных положений, применением комплекса взаимодополняющих методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования; обеспечивается также опросом преподавателей и студентов в вузах Китая и России, разработкой методики формирования певческих умений в процессе профессионального обучения в вузе и проверкой эффективности этой методики процессе эксперимента.

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе экспериментальной работы со студентами вокальных факультетов педагогических институтов городов Нантяна и Чжэн Чжоу; в научных докладах на международных научно-практических конференциях в МГУКИ (2007–2008): в публикациях статей в журнале «Вестник МГУКИ»; в материалах межвузовских «круглых столов» (июнь 2007 г. и май 2008 г.); в творческих лабораториях, мастер-классах.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Певческие умения – целостная совокупность практических действий, синтез вокального (дыхания, звукообразования, звуковедения), художественного, образного (связь пения с природой, эстетическими представлениями) и национального (традиции пения в системе жизненных ценностей китайского народа) компонентов, в процессе обновления систем вокального образования КНР с учетом европейского и китайского опыта подготовки вокалистов.

2. Важными компонентами в структуре певческих умений выступают: вокально-техническая готовность к овладению исполнительскими действиями: дыханием, звукообразованием и звуковедением, артикуляцией и дикцией; знания анатомо-физиологических основ исполнительских действий; система контроля и самоконтроля за исполнительскими действиями.

3. Педагогическими условиями формирования исполнительского мастерства у вокалистов являются: целостный подход к осуществлению общего и специального развития будущего вокалиста; направленность образовательной практики на формирование личностных и профессиональных компонентов; включение в методику формирования певческих умений, наряду с традиционными методами обучения, активных методов обучения (деловая игра, творческие задания, работа в паре и др.).

4. Разработанная методика формирования певческих умений у вокалистов специально учитывает и содержит методы активного обучения, позволяет эффективно использовать певческие умения на основе национальных вокальных традиций, в процессе перехода системы образования КНР к европейским стандартам подготовки вокалистов.

Структура диссертации.

Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка литературы и приложений.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновываются актуальность темы диссертационного исследования, степень научной разработки проблемы; выдвигается гипотеза; излагаются объект, предмет, цель и задачи исследования; определяются методологические основы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, формулируются положения, выносимые на защиту.

Первая глава «Теоретико-методологические походы к формированию профессиональных умений у будущих вокалистов в вузе» состоит из двух параграфов.

В параграфе 1.1. «Сущность и содержание певческих умений в условиях профессиональной подготовки вокалиста в вузе» рассматриваются сущность и содержание понятия «певческих умений» в условиях профессиональной подготовки вокалиста в вузе. Формирование профессиональных умений на современном этапе связывается с различными аспектами подготовки специалиста. Н.К. Бакланова, Л.С. Зорилова, Е.Н. Шиянов, Н.Б. Ромаева считают, что в условиях полипарадигмальности развития профессионального образования, определяются духовно-нравственные приоритетами и спецификой профессиональных компетенций; А.И. Арнольдов отмечает глобальные процессы культурной интеграции и духовно-нравственных достижений; о структуре профессионального мастерства вокалиста говорит Э.Б. Абдуллин; Г.М. Цыпин указывает на профессиональное самосознание и сформированность активного, самостоятельного и творческого начала. Кроме того, Л.Л. Бочкарев отмечает умение специалиста-исполнителя эмоционально сопереживать.

Анализ литературы показал, что профессиональные умения специалиста определяются исследователями с одной стороны, как сложное структурное образование, включающее чувственные, интеллектуальные, волевые, творческие, эмоциональные качества личности, обеспечивающее достижение поставленной цели деятельности (Е.А. Климов, Э.Ф. Зеер), с другой – как способность специалиста применять полученные профессиональные знания на практике (Р.В. Овчарова), а с третьей – как сложная психологическая сущность профессиональных умений, в которых сочетаются и чувственные, интеллектуальные, волевые, эмоциональные качества личности (Е.А. Милерян). Таким образом, личностно ориентированный и интегративный подходы к формированию певческих умений будущих вокалистов позволили рассматривать его как качественный уровень профессиональной подготовки, отличающейся творческим характером, знаниями национальных вокальных традиций, особенностей звукообразования и звуковедения, развитой системой самоконтроля за исполнительскими действиями.

Певческие умения в исполнительских действиях занимают центральное место, они (по Е.П. Ильиной) «формируются упражнениями в изменяющихся условиях, а навыки вырабатываются в одних и тех же условиях деятельности». Г.Н. Неустроев и И.С. Якиманская рассматривают деятельность, направленную на развитие умений, как последовательное решение различных, постоянно меняющихся задач. Ю.К. Бабанский делит уровни сформированности умений на «высокий», «средний» и «низкий». Е.И Бойко, говоря о роли индивидуального опыта в формировании умений, отмечает, что «приобретенная в опыте готовность к тому или иному действию во всех возможных его вариациях обеспечивает необходимый успех».

Под певческими умениями мы понимаем совокупность практических действий, помогающих передавать средствами певческого голоса содержание произведения: дыхание, звукообразование, звуковедение, артикуляция, дикция. Вокальные национальные традиции определяют художественно-исполнитетельские требования к певцам и совершенствование ими системы вокальных умений и навыков (Т.И. Бакланова). Особенности языка, темперамент, характер и другие качества, типичные для людей разных национальностей, проявляются в пении. Ж.Д. Кривенко говорил о влиянии певческого сознания на тембр певца. Д.Г. Редер и Б.А.Тураева писали о культурном единстве, своеобразии и замкнутости Китая, преданности древним традициям. Пэн Дэньсюн отмечает, что многовековой опыт развития культуры Китая показывает, что вокальное искусство bel canto развивается на основе синтеза китайских вокальных традиций.

Таким образом интеграция в профессиональной подготовке будущих вокалистов присуща системе образования Китая. В исследованиях Лю Давэй, Чжан Вэй, Чжоу Сяо Янь, Чжоу Сяо Янь, Лю Давэй, Ся Мэй Цзюнь определяется специфика «китайского народного пения», сочетающая пение китайской традиционной песни и классической оперы, европейских традиций bel canto и др. Певческие умения в народных традициях (Р.И. Грубер) отличает специфичность требуемого диапазон пения (диапазон не должен превышать октавы, поэтому тесситура удобна для певца, охватывает звуки одного регистра и т.д.). В профессиональном развитии специалиста выделяются познавательные, конструктивные, коммуникативные и информационные умения. В узкопрофессиональном плане сущность певческих умений в системе профессиональной подготовки вокалистов понимается как совокупность практических действий, помогающих передавать средствами певческого голоса содержание произведения: дыхание, звукообразование, звуковедение, артикуляция, дикция, которые являются главными певческим умениями.

следующая страница>