Тематический план. 2 класс. 34 часа.

Название раздела, тематика занятий.	Оборудование	Количество часов.
Обследование детей; комплектование групп для коррекционных занятий.	Диагностический комплект.	1
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков.		14
Развитие точности движений (метание в цель мячом, стрелами; кольцеброс)	Мячи, стрелы, цель, кольцеброс.	2
Координация движений (игры с мячом, обручем).	Мячи, обручи.	2
Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперед – поворот направо, т.д.).		1
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.		1
Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус)	Шнуры, бусины разных размеров и формы, леска.	1
Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету.	Карандаши, трафареты, бумага.	2
Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур.	Карандаши, трафареты орнамента, бумага.	1
Графический диктант (по показу).	Карандаши, листы бумаги с образцами.	2
Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм.	Ножницы, бумага, шаблоны, карандаши.	2
Тактильно-двигательное восприятие.		5
Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые).	Набор предметов с разными свойствами.	1
Определение на ощупь формы предметов. Дидактическая игра «Волшебный мешочек».	Набор предметов, мешочек с мелкими предметами.	1
Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние).	Пластилин, глина.	3
Восприятие пространства.		7
Ориентировка в помещении; движение в заданном направлении; обозначение словом направления движения.		1
Ориентировка в школьном помещении; понятие «дальше» - «ближе».		1
Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов).	Бумага, карандаши.	1
Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа.	Бумага, набор плоскостных и объемных предметов.	1
Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа; словесное обозначение пространственных отношений между предметами.	Бумага, набор плоскостных и объемных предметов.	1
Пространственная ориентировка на поверхности парты.	Набор предметов.	1
Дидактическая игра «определи положение предмета»; вербализация пространственных отношений с использованием предлогов.	Набор предметов, бумага, карандаши.	1
Восприятие времени.		7
Порядок месяцев в году.	Календари, карточки с названиями месяцев.	2
Времена года. Работа с графической моделью «времена года».	Графическая модель «Времена года»	1
Знакомство с часами (циферблат, стрелки).	Часы, модель часов.	1
Меры времени (секунда, минута, час, сутки).	Часы.	1
Определение времени по часам. Игра с моделью часов.	Часы, модель часов.	2

Тематический план. 3 класс. 34 часа.

Название раздела, тематика занятий.	Оборудование.	Количество часов.
Обследование детей; комплектование групп для коррекционных занятий.	Диагностический комплект.	1
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков.		10
Упражнения на развитие меткости (кольцеброс, дартс)	Кольцеброс, дартс.	1
Обучение целенаправленным действиям по двух-трехзвенной инструкции педагога (два шага вперед – поворот направо – один шаг назад, т.д.)		1
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.		1
Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание).	Шнурки, ленточки, пуговицы с петлями.	1
Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях.	Карандаши, предметные изображения, бумага.	1
Рисование бордюров по образцу.	Карандаши, листы бумаги с образцами бордюров.	1
Графический диктант (зрительный и на слух)	Карандаши, бумага, образцы.	2
Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.	Ножницы, бумага, предметные изображения.	2
Тактильно-двигательное восприятие.		5
Определение предметов на ощупь; выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие; крупные и мелкие предметы).	Набор предметов с разными свойствами.	1
Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Дидактическая игра «Что бывает … (пушистое)».	Набор предметов с разными свойствами поверхности.	2
Работа с пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи».	Пластилин.	2
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.		6
Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу.	Карандаши, листы бумаги с образцами бордюров.	1
Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 3-х картинок).	Набор картинок для сравнения.	1
Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами.	Набор предметов.	1
Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось».	Набор предметов для игры.	1
Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай также»).	Набор плоскостных геометрических фигур, бумага, образцы узоров.	1
Упражнения для профилактики и коррекции зрения.		1
Восприятие пространства.		6
Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице); вербализация пространственных отношений с использованием предлогов.		1
Развитие пространственного праксиса; словесный отчет о выполнении задании задания. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то найдешь».		1
Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра «обставим комнату».	Набор кукольной мебели.	1
Деление листа на «глаз» на 2 и 4 части.	Бумага, карандаши.	1
Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа)	Бумага разного размера, карандаши.	1
Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты.	Набор предметов.	1
Восприятие времени.		6
Определение времени по часам.	Часы, модель часов.	2
Длительность временных интервалов (1 секунда, 1 минута, 5 минут, 1 час)	Часы.	1
Дидактическая игра «Успей за 1-2-5 минут».	Часы.	1
Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год).		1
Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает».	Карточки с названиями времен года, набор картинок.	1

Тематический план. 4 класс. 34 часа.

Название раздела, тематика занятий.	Оборудование.	Количество часов.
Обследование детей; комплектование групп для коррекционных занятий.	Диагностический комплект.	1
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков.		10
Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок – бег вперед, два хлопка – бег назад, т.д.).		1
Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога; словесный отчет о выполнении.		2
Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку).	Мелкая мозаика, конструктор «Лего», бумага, клей.	1
Графический диктант с усложненными заданиями.	Карандаши, бумага.	2
Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник).	Карандаши, бумага, линейки, циркули.	1
Дорисовывание симметричной половины изображения.	Карандаши, бумага.	1
Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко).	Ножницы, бумага.	2
Тактильно-двигателное восприятие.		5
Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий).	Набор предметов разного качества и свойств.	2
Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином.	Пластилин.	1
Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами).	Мешочек, мелкие предметы.	1
Игра с мелкой мозаикой.	Мелкая мозаика.	1
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.		7
Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3-х предметных сюжетных картинок).	Набор предметных, сюжетных картинок.	2
Нахождение «нелепиц» на картинках.	Картинки с изображением нелепиц.	2
Дидактическая игра «Лабиринт»	Лабиринт.	1
Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти».	Карандаши, бумага, образцы рисунков.	1
Гимнастика для глаз.		1
Восприятие пространства.		5
Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции.		2
Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве.		1
Моделирование расположения предметов в пространстве; вербализация пространственных отношений.		1
Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)	Бумага разных размеров и форматов, карандаши.	1
Восприятие времени.		6
Определение времени по часам.	Часы, модель часов.	1
Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «береги минутку».	Часы.	1
Работа с календарем и моделью календарного года.	Календари, модель календарного года.	1
Дидактическая игра «Когда это бывает».	Картинки с изображениями времен года.	1
Последовательность основных жизненных событий.	картинки с изображением основных жизненных событий людей.	1
Возраст людей.	Картинки с изображением людей в разных возрастных категориях.	1

Содержание программы

1 класс (34 часа)

Обследование детей, комплектование

групп для коррекционных занятий (1 час)

Развитие крупной и мелкой моторики;

графомоторных навыков (15 часов)

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты) Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.

Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 часов)

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие 2-х предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие пространства (6 часов)

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой /левой/ руки /ноги/, правой /левой/ части тела. Определение расположения предметов в пространстве (справа - слева, вверху - внизу и др.). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх, /низ/, правая /левая/ сторона).

Восприятие времени (3 часа)

Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

Учащиеся должны уметь:

- целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

- правильно пользоваться письменными принадлежностями;

- определять на ощупь величину предметов; - зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов; - ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле; - выделять части суток и определять порядок дней недели.

2 класс (34 часов)

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (1 час)

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков (14 часов)

Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящей из 2-3-х звеньев. Координация движений (игры типа «Тир», игры с мячом, обручем). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование по трафарету. Штриховка в разных направлениях. Синхронность работы обеих рук (шнуровка, нанизывание). Работа с ножницами. Аппликация. Графический диктант по показу.

Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)

Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые, гладкие, шершавые). Определение на ощупь формы предмета. Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние). Игры со средней мозаикой.

Восприятие пространства (7 часов)

Ориентировка в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения. Ориентировка в поле листа (выделение всех углов). Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражение пространственных отношений между конкретными объектами посредством предлогов. Пространственная ориентировка на поверхности парты.

Восприятие времени (7 часов)

Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года». Измерение времени (сутки, неделя, месяц). Часы; их составляющие (циферблат, стрелки). Определение времени по часам (с точностью до 1 часа).

Учащиеся должны уметь:

• 
  определять разницу между предметами по форме, величине, цвету;
  
• 
  определять на ощупь разные свойства предметов;
  
• 
  ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;
  
• 
  соотносить времена года с названиями месяцев.
  

3 класс (34 часа)

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (1 час)

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков (10 часов)

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем). Обучение целенаправленным действиям по трехзвенной инструкции педагога. Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Работа в технике «объемной» и «рваной» аппликации.

Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)

Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие — жесткие, мелкие - крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Работа с глиной и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (6 часов)

Совершенствование зрительно - двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2 картинки). Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие пространства (6 часов)

Ориентировка в помещении по инструкции педагога, вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения мебели в комнате по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

Восприятие времени (6 часов)

Определение времени по часам. Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда). Времена года, их закономерная смена.

Учащиеся должны уметь:

- целенаправленно выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога;

- группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета;

- определять на ощупь поверхность предметов;

- зрительно дифференцировать предметы по неярко выраженным качествам; - адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; - выражать пространственные отношения с помощью предлогов; - определять время по часам.

4 класс (68 часов)

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий (1 час)

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков (10 часов)

Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога. Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности. Соотношение движений поданным звуковым сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с усложненным заданием. Вырезание ножницами «на глаз» изображений предметов.

Тактильно-двигательное восприятие (5 часов)

Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный). Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной. Игры с мелкой мозаикой.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (7 часов)

Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Запоминание 5-6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2-3 предметные или сюжетные картинки). Выделение нереальных элементов «нелепых» картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.

Восприятие пространства (5 часов)

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчета. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчета. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нем предметов, игрушек.

Восприятие времени (6 часов)

Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарем и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии.

Учащиеся должны уметь:

- группировать предметы по самостоятельно выделенным двум признакам;

- находить нереальные элементы «нелепых» картинок;

- определять противоположные качества и свойства предметов; - моделировать расположение предметов в заданном пространстве; - пользоваться календарем; - определять возраст людей.

Учебно-методическое оснащение программы.

Аппаратные средства

1. 
   Компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
   
2. 
   Принтер - позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
   
3. 
   Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер.
   

Не аппаратные средства
(игры, специализированные приспособления)

Строительные конструкторы, плоские и объёмные геометрические фигуры, геометрическое лото, логические кубики, пазлы, ленточки, шнурки, бусины, пуговицы с петлями, мешочки с разными предметами, графическая модель суток,, календари, модель часов, часы, графическая модель «Времена года», модель календарного года, картинки с изображением основных жизненных событий людей, картинки с изображением людей разных возрастных категорий, сенсорная дорожка и доска, набор кукольной мебели, ножницы, линейки, циркули, мячи разной величины: массажные и гладкие, кольцебросы, шнуровки, дорожка следов, дартс, обручи, куклы, сюжетные картинки, журналы, вырезки, листы бумаги разного формата, трафареты, краски, гуашь, цветная бумага, кисти, баночки для воды, пластилин, ручки, карандаши, игрушки разных материалов и размеров (пластмассовые, металлические, мягкие, картон и т.д.).

Список литературы.

1. 
   Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. – М.: «Аграф», 1997.
   
2. 
   Вайзман И. П. Психомоторика. - М., 1976
   
3. 
   Демирчоглян Г. Г. "Гимнастика для глаз". - М: "ФиС", 1988.
   
4. 
   Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х томах. - М.: Новая школа, 1994.
   
5. 
   Ковалько В. И. "Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток". - М: ЭКСМО, 2007 г.
   
6. 
   Комплексная методика психомоторной коррекции // Под ред. А. В. Семенович, 1998 г.
   
7. 
   Козак О. Н. "Путешествие в страну игр". - СПб.: "Союз", 1997.
   
8. 
   Локалова Р. П. "90 уроков психологического развития младших школьников". - М.: 1995.
   
9. 
   Семенченко П. М. "399 задач для развития ребёнка". - М.: 2000
   
10. 
    Удалова Э.Я, Метиева Л.А. Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» для учащихся 1-4 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Коррекционная педагогика №3(9), 2005 – Коррекционная педагогика.
    
11. 
    Фопель К. "Как научить детей сотрудничать" в 4-х томах. М.: ГЕНЕЗИС, 2001.
    
12. 
    Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. "Психотехнические игры и упражнения в спорте". - М.: КЛАСС, 2001 г.
    
13. 
    Чистякова М. И. "Психогимнастика". -М.: Просвещение, 1990
    
14. 
    Шмаков С, Безбородова Н. "От игры к самовоспитанию: сборник игр-коррекций". - М.: Новая школа, 1993 и др.
    

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

1. 
   Журнал "Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии" https://w w w .schoolpress, ru/j orna 1/issues/razvitie/index.php
   
2. 
   Газета "Школьный психолог"
   
3. 
   "Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" - http .'//festival.! septeinber.ru
   
4. 
   "Педагогическая библиотека" - https://www.pedlib.ru
   
5. 
   "Мир Психологии" - https://psychology.net.ru
   
6. 
   Презентации на сайте: https://www.danilova.ru
   

Приложения.


<предыдущая страница | следующая страница>