123
клейку от жвачки «Джуси фрут». Вы не представляете, каким королевским подарком нам казалась эта наклейка. Мы разрезали ее на части, и каждый хранил у себя маленький клочок невиданного сокровища. А сегодня мой сын с легкостью выбрасывает 15 долларов на какой-то там CD! Это просто выводит меня из себя!
Сатир: Когда вы вспоминаете все тяготы своего детства, вы чувствуете боль и ярость. Но вы ведь довольны, что своему сыну вы смогли обеспечить более высокий уровень жизни.
Карлос: Да, конечно. Я был бы счастлив, имея и десятую часть того, что есть сейчас у него... Но я понимаю, он ведь не виноват. У него просто нет возможности понять, как тяжело мне было в детстве.
Резюме
На промежуточной стадии психотерапии Сатир использовала ряд навыков для того, чтобы подтолкнуть человека к изменениям. Сатир начинала с «заключения договора» и смещения фокуса на личность клиента, с помощью чего она вовлекала человека в психотерапевтический процесс. Затем начинался основной этап, ради которого и проводилась, собственно, психотерапия, а именно: пересмотр дезадаптивных поведенческих паттернов с последующим обучением человека новым формам поведения и выработкой новых установок.
В индивидуальной психотерапии пересмотр дезадаптивных поведенческих паттернов означал работу на нескольких уровнях «я»: восприятие, ожидания, убеждения. При работе с парами пересмотр дезадаптивных поведенческих паттернов значил пересмотр сложившихся способов взаимодействия.
После того, как Сатир удавалось пересмотреть дезадаптивные поведенческие паттерны на внутриличностном уровне либо на уровне взаимодействия в семье, Сатир старалась обучить своих клиентов новым способам поведения путем
124
таких видов психотерапевтического вмешательства, как моделирование, придание направления ходу беседы, устранение взаимных обвинений, специализация, «скульптурирование», а также использование воображения.
Глава 7
Заключительная стадия
В рамках заключительной стадии психотерапии Сатир ставила перед собой задачу закрепить наработанные изменения. Для этого она шаг за шагом подводила людей к опробованию новых способов поведения. Порой это напоминало тренировку, в другой раз Сатир избирала метод предварительной репетиции в воображении.
Слова, употребляемые Сатир в ходе психотерапии, и тон, которым она их произносила, нередко помогали ей прочней закрепить полученные изменения. Иногда, выбрав нужные слова и тон голоса, она актуализировала внутренний потенциал человека, его способности. Порой же Сатир видела необходимость еще раз подчеркнуть положительный результат изменений, сосредоточивая на них внимание клиента.
Последнее, что служило в психотерапии Сатир средством закрепления нового, — это «установка якоря» с помощью вопроса о том, как чувствует себя человек после произошедших с ним перемен. Все навыки, используемые в рамках заключительной фазы, приведены на рис.7.1.
П
роверка на практике
Подчеркивание положительных изменений
Тренировка
Воображаемая репетиция
Закрепление изменений
Ободрение «Установка якоря»
Рис.7.1. Заключительная стадия
126
Проверка на практике
Тренировка
Чтобы помочь человеку свыкнуться со своим новым способом реагирования, Сатир проводила интенсивную тренировку, «обкатывая» еще непривычное для человека поведение.
Примеры индивидуальной работы.
«Давате, теперь вы поведаете свои мечты отцу, как только что поведали мне. Просто представьте, что он сейчас рядом с вами, и пусть слова сами льются из ваших уст».
«Я рада, что вы отважились рассказать мне об одном из ваших желаний. А теперь попробуйте закрепить этот новый навык, рассказав мне о каком-то другом желании».
Примеры работы с парами.
«Тони, повернитесь к Сьюзан и скажите ей то, что сейчас говорили мне».
«Тайрон, почему бы вам не попробовать чуть побольше рассказать вашей жене о том, как вы цените ее».
Примеры работы с семьей.
«Я вижу, что все вы в семье поняли, как можно разговаривать друг с другом начистоту, так давайте обсудим в таком же духе и вопрос власти и главенства в вашей семье. Начнем с вас, Фумико. Скажите откровенно, кто, по-вашему, в семье главный?»
«Теперь, когда вы, родители, выразили мне большую благодарность за то, что на этой неделе ваши дети так много сделали, не пора ли похвалить и самих детей, обратившись непосредственно к ним?»
Воображаемая репетиция
Нередко, чтобы закрепить новые способы поведения, Сатир требовалась помощь воображения. В этом случае она просила человека закрыть глаза и представить такую ситуацию, в которой он бы мог задействовать недавно усвоенные формы поведения.
127
Примеры индивидуальной работы.
«А не могли бы вы в следующий раз, когда ошибетесь, просто закрыть глаза и немного вот так, по-доброму поговорить с собой?»
«Вы не могли бы всякий раз, когда решаетесь на какой-то рискованный шаг, закрыть глаза и представить, как вас наполняет мужество?»
Примеры работы с парами.
«Почувствовав теперь, что вы способны быть искренними и честными друг с другом, не могли бы вы и дома иногда, закрыв глаза, мысленно представлять нашу сегодняшнюю встречу?»
«Как вы смотрите на то, чтобы в другой раз, когда вы столкнетесь с взаимным непониманием, просто закрыть глаза и вспомнить, как вам сегодня удалось совершенно по-новому взглянуть друг на друга?»
Примеры работы с семьей.
«Ты не можешь в следующий раз, когда будешь разговаривать со своей тещей, буквально на секунду прикрыть глаза и мысленно сконцентрироваться?»
«А не может ли каждый в вашей семье изредка закрывать глаза и вспоминать этот момент, когда он выходил из этой комнаты с твердым намерением быть впредь откровенным с членами семьи?»
Подчеркивание положительных изменений
Сатир подчеркивала произошедшие изменения, чтобы еще лучше закрепить их. Для этого она использовала некоторые навыки, которые описаны ниже.
Закрепление изменений
Иногда Сатир подмечала уже существующее в человеке положительное свойство, а в другой раз она помогала человеку изменить что-нибудь в положительную сторону, всякий раз указывая на это достижение.
128
Примеры индивидуальной работы.
«Вы разве не догадывались, что таким образом вы запросто можете влиять на людей?»
«Мне показалось, вы высказали свое главное желание. Это здорово, что оно у вас есть!»
Примеры работы с парами.
«Вы понимаете, какие чудесные отношения вам только что удалось установить между собой?»
«Теперь вы знаете, что оба способны говорить друг с другом на самые сокровенные темы».
Примеры работы с семьей.
«Думаю, что сейчас ваша семья находится на такой высокой ступени, когда люди уже не страшатся быть откровенными друг с другом. Надеюсь, вам это самим очевидно».
«Знаю, что вам обоим пришлось проявить немало мужества, чтобы открыто рассказать о своих разногласиях. А вы сами понимаете, что решились на такой мужественный поступок?»
Ободрение
Нередко Сатир подбадривала человека, показывая тем самым, что она всецело поддерживает человека на его пути к изменениям. Она ободряла не только словом, но и дружеским касанием руки.
Примеры индивидуальной работы. «Я так рада, что вы наконец-то избавились от того, что мучило вас изнутри».
«Это замечательно, что вы можете мне сказать это!»
Примеры работы с парами.
«Это очень хорошо, что теперь вы можете говорить об этом начистоту».
«Как прекрасно, что теперь вы смотрите совершенно иначе друг на друга!»
Примеры работы с семьей.
«Это замечательно, что ты, наконец, можешь говорить об этом с родителями. Теперь им станет гораздо легче понять тебя».
129
«Вижу, дела в вашей семье идут на лад, я поняла это из того, как вы теперь стали разговаривать друг с другом».
«Установка якоря»
Сатир незаметно закрепляла изменения, показывая человеку, сколь велики перемены, произошедшие в его восприятии, на уровне чувств, убеждений и поведения.
Примеры индивидуальной работы. «Что вы сейчас чувствуете, рассказывая мне об этом?» «Что вы теперь испытываете, видя, что сделаны первые серьезные шаги на пути к заветной цели?»
Примеры работы с парами.
«Попытайтесь проникнуться этим новым для вас ощущением, которое вы испытываете, рассказывая мужу о своих чувствах».
«Что вы ощутили, когда поделились своей мечтой с женой?»
Примеры работы с семьей.
«Хоть на мгновение задержите это чувство единения с сыном».
«Сейчас, когда вы видите новые возможности для своей семьи, что вы чувствуете?»
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тренировка и закрепление новых форм поведения
Цель: Дать возможность учащимся на практике закрепить навыки проведения новых психотерапевтических техник.
Инструкция: Задание предназначено для работы в классе. Учащиеся объединяются в триады.
Лимит времени: Примерно один час на каждую ролевую игру.
План работы:
1. В каждой группе решают, кто будет «психотерапевтом», «клиентом» и наблюдателем.
130
-
«Клиент» излагает свою проблему «психотерапевту». -
«Психотерапевт» ведет «клиента» шаг за шагом через все стадии психотерапии, в том числе закрепление на практике нового поведения. (Помните, однако, что «психотерапевт» должен в первую очередь быть предельно внимательным к клиенту, и если он видит, что какая-либо из методик в данный момент нанесет лишь вред клиенту, то и не стоит браться за ее проведение.) -
Наблюдатель подробно фиксирует все фразы и значимые движения, а после зачитывает свои записи. -
Все трое сообща решают, насколько было эффективно то или иное действие «психотерапевта». -
Учащиеся меняются ролями и повторяют все заново. -
Учащиеся всем классом обсуждают данную методику.
Резюме
Сатир была убеждена, что практика должна стать завершающим этапом процесса изменений, поэтому чаще всего она вплетала ее в заключительную фазу психотерапии. И проводила она эту часть психотерапевтического процесса по-разному, иногда беря за основу диалог, в другой раз отдавая преимущество тренировке новых способов общения или же сосредоточивалась на «воображаемой репетиция».
С целью упрочения изменений Сатир использовала помимо тренировки новых способов поведения, еще и такие навыки, как закрепление изменений, ободрение и «установка якоря».
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Закрепление всего набора психотерапевтических навыков
Цель: Дать возможность учащимся на практике закрепить навыки, которые необходимы для проведения всех трех стадий психотерапии.
131
Инструкция: Это задание предназначено для работы дома. Лимит времени: Примерно два часа.
План работы:
1. Представьте, что вы психотерапевт в собственной семье. Попробуйте с этой позиции оценить вашу семью, напишите, каковы ее сильные стороны, которые необходимо поддерживать, а также области нарушений, на которые психотерапевту нужно обратить внимание в первую очередь. Затем преподаватель проверяет вашу работу и сообщает свое мнение о ней. Ниже в качестве примера приведена работа, выполненная Луисом, речь в которой идет о его собственной семьи, включающей, кроме него самого, еще его отца Хосе и мать Марию.
А. Сильные стороны моей семьи.
Мои родители приехали из Мексики, в жизни они испытали немало невзгод. В тяжелые моменты жизни мы в семье всегда помогаем друг другу. Беда сплачивает нас. Мои мать и отец — трудолюбивые люди.
Б. Моменты, на которые психотерапевту следует обратить внимание.
У обоих моих родителей низкая самооценка. Мой отец придерживается позиции обвинения в качестве стиля общения, на что мать отвечает ему заискиванием. С детских лет в семье мне навязывалась роль родителя—воспитателя моих младших братьев и сестер. В нашей семье царит правило, которое запрещает говорить о своих чувствах.
2. На основе такой оценки учащийся пишет план проведения психотерапии для своей семьи, где перечислены все необходимые для вмешательства навыки, включенные в определенную фазу; план лучше снабдить примерами того, каким образом следует применять для данного случая вышеописанные навыки. Далее дан сокращенный вариант.
А. Начальная стадия (пример Луиса). Сначала я налаживаю контакт, наблюдаю, успокаиваю всех членов семьи, попутно проводя методику «карта се-
132
мьи», чтобы выяснить историю трех последних поколений. Все это обеспечивает меня большим объемом информации, грамотно используя которую, я нахожу у родителей способности преодолеть боль и трудности. В качестве способов психотерапевтического вмешательства я бы использовал в этом случае актуализация внутреннего потенциала, возрождение надежды и переплетение. Ниже приведено несколько примеров.
Актуализация внутреннего потенциала: «Хосе, вы понимаете, что у вас есть достаточно мужества, чтобы справиться с этим?»
Пробуждение надежды: «Пока мы беседовали с вами, я видел, что у вас достаточно хорошо развита эта способность».
Переплетение: «Мы только что разобрались с тем, как ваши бабушки и дедушки справлялись с трудностями, давайте же теперь выясним, как это делаете вы, Хосе и Мария».
Б. Промежуточная стадия (пример Луиса).
Здесь я бы помог установить моим родителям между собой конгруэнтное общение, снял бы запрет на выражение чувств и научил их без опаски говорить о том, что каждый из них испытывает. Затем я бы в корне изменил ожидания родителей относительно моих обязанностей. В качестве вмешательства я бы выбрал психотерапевтические диалоги и разрушение правил.
Психотерапевтические диалоги: «Хосе и Мария, я бы хотел, чтобы вы сейчас повернулись лицом друг к другу. Мария, почему бы вам не рассказать Хосе, как вы переживаете из-за того, что он проводит так много времени на работе, и как вы хотите изменить эту ситуацию?»
Разрушение правил: «Луис, почему бы тебе не рассказать родителям, что ты чувствуешь, взвалив на себя часть родительских обязанностей?»
В. Заключительная стадия (пример Луиса). На этой стадии я бы постарался как можно прочнее закрепить все положительные изменения; для этого я бы
133
хвалил родителей за то, что они искренне рассказывают друг другу о своих чувствах. В качестве навыков психотерапевтического вмешательства я бы использовал в данном случае ободрение и «установку якоря».
Ободрение: «Мария, это чудесно, что вы открыто говорите о своих желаниях!»
«Установка якоря»: «Что ты испытываешь, когда свободно делишься своими чувствами с родителями?»
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Закрепление всего набора психотерапевтических навыков
Цель: Дать возможность учащимся на практике закрепить навыки, которые необходимы для проведения всех трех стадий психотерапии.
Инструкция: Задание предназначено для работы в классе. Учащиеся объединяются в группы минимум по семь человек.
Лимит времени: Примерно два часа на каждую ролевую игру.
План работы:
-
Сначала в каждой группе решают, кто будет «психотерапевтом», а кто станет наблюдателем. Лучше, если наблюдателей будет двое. -
Остальные берут на себя роли членов семьи: двое становятся «родителями», а трое или более других играют роли детей. -
Учащиеся, намеренные дальше играть роль семьи, удаляются от «психотерапевта», и решают следующие вопросы:
A. Заявляемая проблема: отбившийся от рук подросток, дурное поведение младшего в семье, конфликт с отчимом, плохие отношения между супругами или же постоянные ссоры в семье.
Б. Позы общения, избранные родителями: Обвинение, заискивание, сверхрасчетливость или сбивание с толку.
B. Роль каждого ребенка в семье: Миротворец, курьер, семейный шут, семейный герой, союзник матери или отца,
134
заменитель жены или мужа, козел отпущения или забытое всеми дитя.
-
«Психотерапевт» проводит в течение 30 минут сеанс семейной психотерапии, начиная с налаживания контакта, постепенно переходя к стимулированию изменений и, наконец, закреплению этих изменений. -
Наблюдатель дословно записывает то, что говорит «психотерапевт», он же прекращает сеанс по прошествии 30 минут.
-
После сеанса наблюдатель зачитывает свои записи, и группа обсуждает, какие из действий «психотерапевта» были наиболее эффективны. -
Учащиеся всем классом обсуждают, что нового им удалось почерпнуть из этого занятия.
Глава 8
Наглядная иллюстрация
психотерапевтического
процесса по Сатир
Подробное воспроизведение одного из сеансов
Данная запись воспроизведена с видеокассеты под названием Forgiving Parents с целью дать возможность читателям на наглядном примере рассмотреть сам процесс психотерапии по Сатир, отслеживая, в особенности, каким образом ей удавалось провести клиента по всем стадиям психотерапии, задействуя при этом все множество навыков, описанных в данной книге1. В данном случае Сатир проводит психотерапевтический сеанс с женщиной по имени Линда, которая стремится во всем походить на мать и в то же время жалуется на постоянную критику со стороны матери. Первоначально Линда просит Сатир научить ее, что делать с постоянным недовольством матери. Линда рассказывает, что мать недовольна тем, что дочь ее слишком худая, что она очень громко говорит, и, наконец, тем, что зарывает в землю свой музыкальный талант. Беседа, которая приведена ниже, открывается репликой Сатир, где она высказывает свою просьбу к
1 Этот диалог взят из фильма Forgiving Parents, выпущенного NLP Comprehensive, кроме того он был опубликован в книге Стива Андреаса The Patterns of Her Magic, издательство Science and Behavior Books, Los Altos, С.Л.
136
Линде постараться немного иначе реагировать на критику со стороны ее матери.
Сатир: Линда, вы можете поблагодарить мать за внимание к вам? Просто скажите ей: «Мама, я знаю, что ты заботишься о моем весе, но послушай, пожалуйста, что я думаю про это». (Направление хода беседы и моделирование.) Но обязательно сперва скажите, что вы цените ее заботу, и только после высказывайте свое мнение. Мне кажется, ваша мать думает, что вы того и гляди умрете от истощения. (Рефрейминг.) Кроме того, вы поблагодарите ее за заботу, а не за критику. (Обучение.) Что вы сейчас чувствуете? (Выявление чувств.)
Линда: Я запуталась. Так когда мне говорить то, что вы мне велели, и когда сказать, что я уже не в силах больше слышать от нее, что я ходячий скелет?
Сатир: Итак, «спасибо за заботу» — это ваш первый шаг. Подумайте, что вам надо сделать, чтобы помочь себе это сказать? (Направление, выявление и уточнение.)
Линда: Возможно, мне надо воспринимать ее критику не как желание унизить меня, а как один из способов проявить свою любовь ко мне.
Сатир: Похоже, что так оно и есть. Я не могу быть уверенной в этом на все сто процентов, но в этом есть доля истины. Я отнюдь не хочу заставлять вас насильно что-то говорить. Я вижу, что вы все еще чувствуете неуверенность и растерянность. (Отражение чувств и, как следствие, принятие.)
Линда: Это правда.
Сатир: (Просит Линду выбрать кого-нибудь из группы, чтобы тот сыграл роль ее матери.) Спросите мать о том, любит ли она вас и ценит. (Направление.)
Линда: Ты когда-нибудь любила и ценила меня?
Мать: (Исполняющий ее роль) Да. Я возлагаю на тебя большие надежды. Быть может, ты станешь тем, кем не удалось стать мне.
137
Сатир: Ты веришь в это, Линда? (Выявление убеждений.)
Линда: Ага.
Сатир: Подойдите ближе, хотя бы на шаг к своей матери, чтобы по-настоящему поверить в это. (Направление и закрепление.)
Сатир: Какое детство было у вашей матери? (Выявление типа восприятия.)
Линда: Очень тяжелое. Отец часто обижал ее.
Сатир: Выходит, ваша мать с детских лет усвоила, что она никудышный, никчемный человек. (Обучение и рефрейминг.)
Линда: Да.
Сатир: Я понимаю, что и вы не по наслышке знаете, что это такое. («Наведение мостов».) Взгляните теперь на свою мать. (Направление.) Что вы к ней чувствуете? (Выявление чувств.)
Линда: Любовь и горечь.
Сатир: Задержитесь немного в этом чувстве. (Установка якоря.)
Линда: Если бы я рассказала матери все, что я хотела сказать, и приятное и неприятное, ее бы просто захлестнула волна эмоций.
Сатир: Она бы заплакала. Когда люди плачут, они всего лишь роняют слезы. От этого еще никто не умер. (Пересмотр ожиданий катастрофы.) Я теперь повернитесь к матери и расскажите ей о приятном и неприятном. (Направление.) Вы и сами понимаете, Линда, это касается вас, а не матери. Ведь так? (Смещение фокуса на клиента.)
Линда: Так.
Сатир: Хорошо. (Закрепление.)
Сатир: Что вы теперь чувствуете, глядя на мать? (Выявление чувств.)
138
Линда: Ужас.
Сатир: Это с непривычки. (Объяснение.) Отважившись на то, чего вы никогда прежде не делали, вы чувствуете себя не в своей тарелке.
Линда: Я пытаюсь это понять. Но мне начинает казаться, что сейчас я пытаюсь наладить взаимоотношения с матерью, стараясь найти новые способы общения с чужими женщинами.
Сатир: Это две разные вещи. Все эти женщины не имеют отношения к вашей матери. (Пересмотр.) Что вы сейчас чувствуете? (Выявление чувств.)
Линда: Мне страшно обнаружить себя перед мамой.
Сатир: Я знаю, что вы хотите любви и уважения. (Определение тайных желаний.) Но какая-то часть вас твердит: «Будь осторожна с тем, от кого мечтаешь добиться любви и уважения». Это так? (Приведение клиента к осознанию своих способов защиты.)
Линда: Ага...
Сатир: Выходит, что ваша осторожность мешает вам самой. А нельзя ли попробовать сделать так, чтобы эта осторожность помогала вам, а не затрудняла жизнь? (Направление.) Постарайтесь заглянуть в себя и понять, что ваша мать — человек, во многом отличающийся от вас самой. Вы это понимаете? (Объяснение.)
Линда: Да.
Сатир: В вас много лет копилась эта боль, и теперь вы выплескиваете ее на свою мать. (Смещение фокуса на клиента.) А что если попробовать изменить такое положение вещей? (Пересмотр.) Вы согласны с тем, что, став взрослой, поняли многое из того, что было недоступно вам как ребенку? Ваша мать просто, не знает, с чего начать. (Объяснение.) Не можете ли вы сделать первый шаг и подсказать ей что нужно делать? (Направление.)
139
Линда: Мне бы этого очень хотелось.
Сатир: Взгляните на нее (исполнительницу роли матери) и попытайтесь выразить то, что творится в вашей душе. Что вы чувствуете в связи с этим? (Выявление чувств.)
Линда: Я готова, просто я думаю, как мне это лучше сделать.
Сатир: Хорошо. Думаю, вам надо сказать так: «Спасибо за твою заботу обо мне, правда, способ, которым ты ее выражаешь, не совсем подходит для меня». (Направление.) Когда вы будете произносить это, подойдите и возьмите ее за руку, поймите, это сейчас просто необходимо для нее. (Объяснение.) Вы можете продолжить так: «Понимаешь, я тоже беспокоюсь о своем весе. Но, видимо, мне никогда не поправиться». (Направление, моделирование.) Можете себя представить в такой роли? (Направление.)
Линда: Могу.
Сатир: Давайте посмотрим, что будет, когда вы произнесете эти слова. (Направление.)
Линда: Мама, спасибо за внимание ко мне, но я должна тебе сказать, что...
Сатир: Постарайтесь отбросить все «но». Пусть это будет единое по смыслу предложение. (Направление.)
Линда: Мама, я очень ценю твое внимание ко мне. Ты постоянно твердишь о моей худобе. Тебе не стоит так волноваться, ведь я вполне здорова.
Сатир: Попытайтесь проникнуться этим новым для вас ощущением, когда вы делитесь самым сокровенным со своей матерью, даже сейчас, когда вы только представляете ее рядом с тобой. (Установка якоря.)
Линда: Кажется, у меня начинается что-то вроде шизофрении. Какая-то часть меня чувствует облегчение, а другая страшно напугана.
140
Сатир: И еще я хочу, чтобы вы почувствовали, — многое из того, что придется сделать, является новым для вас, а потому не бойтесь, если вам вдруг захочется все бросить и убежать, это вполне нормально. (Принятие.)
Линда: Я чувствую страх, когда пытаюсь уйти от старого и стремлюсь к любви.
Сатир: Как этот страх выглядит? (Использование воображения.)
Линда: Ведь когда мы начнем говорить с мамой между собой так откровенно, то можем наговорить друг другу очень обидных вещей.
Сатир: Ага, я, кажется, поняла в чем тут дело. Стараясь найти контакт с матерью, вы одновременно боитесь сделать это, поскольку это может лишь ухудшить ваши отношения. Все правильно? (Отражение и уточнение, способствующие принятию.)
Линда: Да, так и есть.
Сатир: Вы понимаете, что вам не придется прямо сейчас говорить все это в лицо матери, для этого можно использовать лишь ее образ? (Пересмотр интерпретации.)
Линда: Умом я это понимаю, но я как-то не чувствую этого.
Сатир: Вот подушка, которая будет служить нам образом вашей матери. Излейте на подушку весь свой гнев. (Направление.)
Линда: Я хочу сказать ей...
Сатир: Говорите «тебе», а не «ей». (Направление.)
Линда: Ты делаешь мне так больно, ни капли не заботясь обо мне, даже ни разу не искупав меня.
Сатир: Закройте глаза, сосредоточьтесь в себе и скажите, неужели это правда, что вас ни разу не искупали? (Пересмотр.)
<предыдущая страница | следующая страница>