Учебная полевая практика по биологии, географии, природоведению для учащихся 5 – 6 классов.
Учебная полевая практика для учащихся лицея № 17 проводится в районе деревни Немцово – расстояние от территории лицея 4 километра, на северо – запад от города Владимира.

Время проведения с 8.15 до 15.00 (в зависимости от темпов выполнения заданий, времени на движение к месту практики и возможностей приготовления еды). Во время проведения полевой практики возможно проведение соревнований и различных подвижных игр.

Цель учебной полевой практики по биологии, географии, природоведению.

Цель данной формы обучения является формирование целостного восприятия и пониманию Природы, что возможно в комплексе эколого-биолого-географического образования. Экологическое образование и воспитание является тесно взаимосвязанными, так как какую бы область экологического образования мы не взяли, процесс обучения будет одновременно и процессом воспитания.

Место полевой практики в курсах по природоведению, биологии, географии.

Согласно программе по природоведению в теме « Жизнь на Земле» есть практические работы: а). Исследование разнообразия растений

б). Знакомство с организмами различных сред обитания

в). Знакомство с растениями различных природных зон

В программе по биологии, курс Живой организм» есть раздел «Организм и среда».

В программе по географии «Начальный курс географии» есть практические работы: а). Глазомерная съемка небольшого участка местности

б). Изучение подземных и поверхностных вод своей местности

в). Определение растительного и животного мира своей местности, почв.

г). Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы , созданные человеком.

д). Составление полного природного комплекса своей местности.

Для решения поставленных вопросов по предметам можно провести комплексные экскурсии, практические занятия, в ходе которых будут рассмотрены основные вопросы тем, изучаемых в рамках отдельных предметов.
Тематика экскурсий и практических занятий для 6 класса.
1. «Видовое разнообразие участка смешанного леса поймы реки Содышка» (глазомерная съемка небольшого участка местности, определение растительного, животного мира, типа почв).

2. «Болото – как экосистема» (Определение растительного, животного мира, составление природного комплекса болотистого участка местности, изучение поверхностных и подземных вод данной местности).

3. «Взаимосвязи организмом в экосистеме смешанного леса» (Составление полного природного комплекса участка смешанного леса).

4. «Обитатели прибрежных вод реки Содышка» (Глазомерная съемка участка береговой линии реки Содышка, определение растительного и животного мира, работа по плану местности).
Описание местности для проведения полевой практики.
1.Местность для проведения практики пересеченная, холмистая, на ее территории встречаются смешанные, хвойные (сосновые) участки леса, дубравы, открытые пространства (поляны, лужайки, береговая пойменная часть реки Содышка). Имеются болотистые участки, родники, ручейки, питающие р. Содышка. Для практических заданий по биологии выделены поляны, где имеются представители царств органического мира – это растения, животные, грибы. Для практических занятий по географии – холмистая, возвышенная часть смешанного леса.

2.Царство растений представлено всеми формами – деревья, кустарники, полукустарники, травянистый покров с видовым составом растений, характерным для основной массы растительности Владимирской области. Здесь встречаются растения класса Двудольные – сем. розоцветные, сем крестоцветные, сем. пасленовые, сем. бобовые и класса Однодольные - сем. лилейные и сем. злаковых. Растительные сообщества, которые можно пронаблюдать – участок смешанного леса, заливной луг, сосновый лес, дубрава, болото. Биоценозы, агроценозы.

3.Царство животных представлено сообществом муравьев и различных насекомых, пресмыкающимися, земноводными, птицами.

4.Царство грибов представлено грибами – паразитами, лишайниками.

Оборудование для полевой практики.
Для проведения практических работ учащимся необходимо иметь на группу 5-6 человек саперную лопатку, совок, планшет для записей, карандаши, лупу, сантиметр, определить высших растений, колышки, бечевка 3 – 5 метров, рулетка, ножницы, полиэтиленовые пакеты. Для проведения глазомерной съемки местности – нивелир.
План проведения полевой практики.
1.Инструктаж по технике безопасности при проведении экскурсий, выполнение практических заданий, игр.

2.Практика начинается с экскурсии, на которой учитель знакомит учащихся с биологическими и географическими объектами данной местности, согласно тематическому планированию определяется тематика экскурсий.

3.Учащиеся разбиваются на группы по 5-6 человек, каждая группа получает свое задание, объекты для работы, готовит отчеты для итогового занятия.

4.В перерыве занятий учащимся предлагается обед, в свободное время – игры.

Экскурсия по теме: «Видовое разнообразие флоры участка смешанного леса поймы реки Содышка» (включение вопросов описания растительного сообщества смешанного леса). (Презентация).

Продолжительность –2 часа.

Цели экскурсии:

Образовательные – сформировать представление об абиотических факторах в экосистеме смешанного леса и их влияние на живые организмы; о растениях леса и их биотических связях; прививать учащимся навыки правильного поведения в лесу.

Развивающие - развивать экосистемное мышление; умение выполнять практические задания; обобщать результаты учебно–исследовательской деятельности; формулировать предложения и делать выводы.

Воспитательные – воспитание чувства прекрасного и бережного отношения к каждому компоненту смешанного леса.
Характеристика изучаемого участка смешанного леса.
1. Участок смешанного леса имеет границы с с-в участок заболоченной местности, с востока ограничен пересекающими местность ручьями, с юга полями, бывшими территориями агроценозов, с запада холмами, возвышенностью и участком хвойного леса. Здесь можно наблюдать жизненные формы растений – а). Деревья - ель обыкновенная, черемуха, береза бородавчатая и береза обыкновенная, дуб обыкновенный, ясень. б). Кустарники – рябина, можжевельник, ива козья.

в). Травы – представители злаков, сложноцветных, лилейных, розоцветных, губоцветных. (Составить план участка смешанного леса, выделить формы рельефов различных размеров )

2. На данном участке смешанного леса встречаются разнообразные виды Царства растений – покрытосеменные, голосеменные, мхи, папоротники, а так же представители Царства грибов – лишайники, грибы – паразиты.

3. Климат нашей местности умеренный, выделяется четыре времени года, зимние температуры – минус 10,8градусов, летние – плюс 18,5 градусов, осадки в виде дождя и снега в количестве 600-700 мм, преобладают западные, северо-западные, иногда прорываются тропические южные ветра.(Выделить типичные, характерные для данных условий, растения ).

4. На данном участке леса встречаются подзолистые, серые – лесные, аллювиальные почвы. Для демонстрации необходимо показать данные виды почв в различных участках смешанного леса, показать зависимость произрастающих растений на тех или иных почках.

5. Растительное сообщество смешанного леса сформировалось на протяжении длительного времени, это можно подтвердить возрастом различных древесных видов растений – елью, березой, дубом (от 60 до100 лет). Борьба за существование и естественный отбор способствовали тому, что в данном растительном сообществе сформировались взаимовыгодные связи, распределение представителей растительных сообществ происходит популяционно. Из травостоя можно выделить популяции звездчатки ланцетовидной, копытеня, вероники дубравной, лютика едкого, ледвенец рогатого. Расположение лишайников на стволах деревьев, чередование раннецветущих и позднецветуцих растений, расположение светолюбивых и теневыносливых растений (светолюбивые березы и подлеске растут ели). Наблюдается симбиоз между растениями и грибами.

6. На данный участок смешанного леса влияют факторы деятельности человека (он расположен вблизи населенного пункта): здесь идет сбор грибов, лекарственных трав, поляны смешанного леса в недавнем прошлом представляли собой формы агроценозов, на сегодняшний день они снова переходят в биоценозы. Наличие болотистых участков на северо – востоке поддерживалось определенным количеством осадков, температурным режимом. Человек стал осушать болото, используя его воды для полива своих участков, что привело к уменьшению границ болотистой местности. Границы участка смешанного леса расширяются – можно наблюдать поляны с представителями дикорастущих злаковых культур, появлением кустарниковых форм - рябины, черемухи. Исчезают болотистые растения - аир, рогоз узколистный, незабудки, мята, калужница болотная, купальница европейская.

7. Индивидуальное знакомство с представителями смешанного леса (на время проведения экскурсии – мая месяц). Травостой - одуванчик обыкновенный, звездчатка ползучая, гравилат лесной, вероника дубравная, сочевичник, незабудка обыкновенная, медуница, земляника лесная. Манжетка, копытень – на период экскурсии не имели цветоносов. Кустарники – можжевельник, ива, рябина. Деревья – дуб, ель, береза (Составить гербарий типичных растений ,фотографии, рисунки).
Практическая часть.

Виды деятельности учащихся	Вопросы, рассматриваемые по биологии	Вопросы, рассматриваемые по географии
1.Составление плана участка местности, описание физико-географического положения. Карточка № 1,2 ,8	Нанесение условными знаками типичных биологических объектов (одиночно стоящие деревья, кустарники, заросли). Муравейники.	Выделение типичных форм рельефа (возвышенность, холмистость), реки, ручейки, болотистые участки. Овраги, обрыв. Одиночные объекты, дорожные знаки (грунтовая дорога, тропа, просека)
	Вопрос: Как рельеф данного участка связан с остальными компонентами природного сообщества? Установите, имеется ли на участке следы воздействия человека на рельеф?

2.Определение типа почв на данном участке. Карточка №3.	Установление взаимосвязи прорастания растений на своих типах почв. Какие организмы населяют почвы?	Описание почв (подзолистые, серые лесные, аллювиальные). Структура, степень уплотненности, состояние лесной подстилки, температура, влажность почвы.
	Вопрос: Определите тип почвы исследуемого участка. Существует ли связь между структурой, степенью уплотненности, состоянием лесной подстилки.. Если да, то какая? Оказывает ли человек влияние на состояние почвы исследуемого участка?
3.Выделение характерных для жизнедеятельности растений условий. Карточка №4,5,6.	Выделить светолюбивые и теневыносливые растения, определить ярусы растительного сообщества, отношение к воде. Составить таблицу включив вопросы: название, высоты, густоты, степени затененности.	Какие климатические условия характерны для данной местности. (Температурный режим, количество осадков, водный характер питания).
	На площадке 10*10 метров опишите растительное сообщество Выделите древесный ярус, кустарниковый ярус, травянистый ярус. Вывод о роли деревьев в улучшении микроклимата леса. Имеются ли следы деятельности человека на данном участке, какое влияние она оказывает на травянистый покров?
4.Установление взаимосвязей в экосистеме смешанного леса.	Показать, как в основе существования экосистемы смешанного леса лежат разнообразные связи организмов, в которые они вступают друг с другом, населяя один и тот же тип леса. Пищевые (трофические) типы связей. Составьте примерную схему, отражающую связи между живыми организмами, населяющими данный участок смешанного леса.
5.Выделение характерных представителей животного мира. Карточка №7.	Перечислить встречаемых представителей.	Описать представителей животного мира, показать связи между животными организмами, населяющими данный участок смешанного леса.
	Какую роль играют животные в жизни леса?

Инструктивная карточка № 1.

«Составление плана участка местности, описание физико-географического положения».
1.Запишите дату исследования (число, месяц, год ).

2. Административное положение: область, район, окрестности населенного пункта.

3.Географическое положение: равнина, возвышенность и пр.

4.Рельеф : например, всхолмленная равнина с разветвленной системой оврагов.

5.Климат: Характер и степень увлажнения. Например: атмосферные осадки преимущественно в летне - осенний период, 500 – 600 мм.

6.Определить характер водоснабжения территории.

Он разделяется на :

а). верховой – увлажнение территории в летнее время только за счет атмосферных осадков, просачивающихся в почву;

б). низовое застойное – воды атмосферных осадков и грунтовые воды задерживаются близко к поверхности и долго стекают;

в).низовое проточное – увлажнение подвижными грунтовыми водами, стекающими в близко расположенное русло водостока.

г).поемное увлажнение – складывается весной в долинах рек и низинах, имеющих сток; а летом так складывается верховое или низовое.

д).конденсационное – за счет конденсации атмосферной влаги на поверхности растений , может быть параллельно с другими видами увлажнений.

7.Определите характер увлажнения, оно может быть недостаточным, средним, избыточным.

Инструктивная карточка № 2.

«Описание ярусов на пробной площадке».
Разные виды растений в сообществе имеют разную высоту и поэтому располагаются ярусами. Например; на лугу выделяют ярус крупнотравья, мелкотравья, низотравья. В лесах, где число ярусов невелико – от двух, в некоторых типах еловых лесов до 7 -8. В дубовых, ярусы можно обозначить так:

1. 
   древостой
   
2. 
   подлесок, ярус или ярусы кустарников ( могут быть подъярусы)
   
3. 
   травостой или травяно – кустарничковый ярус (тоже может подразделяться на подъярусы).
   
4. 
   Ярус мхов и напочвенных лишайников.
   

1.Определите, сколько ярусов есть в лесу. Составьте список доминирующих видов по каждому ярусу изученного растительного сообщества, сделав необходимые замеры, результат занесите в таблицу.

2.Составьте схему ярусов, выдержав масштаб .

Таблица: «Описание ярусов».

Видовой состав	Высота	Число	Обилие	Жизненность животных

Инструктивная карточка № 3.

«Определение типа почв на данном участке»
1.Определите тип почвы на данном исследуемом участке, ее структуру, степень утоптанности, состояние лесной подстилки, температуру и влажность в разных местах участка.

2.Возьмите для образца самой утоптанной и неутоптанной почвы. Положите образцы в целлофановые пакеты и в школе сделайте анализ – определите состав и структуру. Выясните, остатки, каких организмов можно обнаружить в почве. Данные занесите в таблицу.

Сравнительные признаки	Сильно уплотненная почва	Малоуплотненная почва
1.Структура
2.Влажность
3.Температура
4.Состояние лесной подстилки
5.Состояние перегноя
6.Степень задерненности

Инструктивная карточка № 4.

«Определение обилия видов растений».
1.Для большинства травянистых растений, входящих в состав природных растительных сообществ прямой подсчет особей мало эффективен, поэтому установление относительного обилия видов с помощью условной шкалы.

1 балл – отмечен на пробной площадке только один экземпляр данного вида.

2 балла - экземпляры вида очень редко и неравномерно распространены.

3 балла - экземпляры вида рассеяно встречаются по всей пробной площадке.

4 балла – экземпляры вида встречаются обильно.

5 баллов – особи данного вида преобладают, образуют заросли в сообществе.

2.Главные доминирующие виды, обычно будут иметь оценку обилия в 4 – 6 баллов, но иногда в пестром обществе главный вид может иметь обилие и в 3 балла.

А) Определите в описанных площадках для каждого вида его обилие. Результаты нанесите в таблицу.

Б) Определите по обилию. Какие виды будут доминантными в описываемых сообществах.

В) Определите, какой тип растительного сообщества вы описали. Название составляется по доминантным видам основных ярусов. Например, в древесном ярусе преобладает ель, а в травянистом – кислица, название такого сообщества ель- кисличник. При большом числе ярусов и нескольких доминантных видах в каждом из них, название удобнее записывать так: липа + дуб – лещина – сныть + зеленчук.

Инструктивная карточка № 5.

«Изучение климатических условий местности».
Оборудование: термометр, барометр, флюгер.

1. 
   Вспомните народные приметы, предсказывающие погоду.
   
2. 
   Используя основные приемы наблюдения за погодой, определите с помощью приборов:
   

а) температуру воздуха в 9.00 и 13. 00 (термометр);

б) атмосферное давление (барометр);

в) направление ветра (флюгер и компас);

г) облачность (ясно, пасмурно, переменная облачность)

д) осадки.

Полученные результаты занесите в таблицу.

Время наблюдения	А.Д.	Температура	ветер	облачность	осадки
9.00
13.00

3. 
   Сделайте вывод о существующей зависимости между климатическими условиями и характером растительного мира на изучаемой территории.
   

Инструктивная карточка № 6.

«Изучение вод местности».

Оборудование: планшет, карандаш, рулетка, компас, бутылка с пробкой.

1. 
   Общая характеристика вод местности:
   

а) с наиболее удобной точки осмотреть местность;

б) определить, в какой стороне относительно вас расположен водоем с помощью компаса;

в) изобразить на чертеже водоем с помощью условных знаков;

г) определить, насколько местность обеспечена водами (избыток, недостаток, очень мало);

д) указать на каких формах рельефа расположен водоем.

2. Изучение реки Содышка:

а) происхождение названия;

б) направление течения реки с помощью компаса и природных ориентиров;

в) по карте Владимирской области установите исток и устье реки;

г) определить характер и извилистость русла, размыв берегов, отложений водой пород и образование отмелей. Сделать вывод о зависимости направления и характере течения реки от рельефа.

д) определить свойства речной воды (температура, цвет, запах, мутность);

е) определить особенности прибрежной растительности и влияние водного характера питания на рост и развитие растительных сообществ;

ж) использование вод реки местными жителями.
Инструктивная карточка № 8

«Составление плана местности изучаемой территории. Способы съёмки местности».

Оборудование: планшет, компас, карандаш, линейка, ластик.

1. 
   Определить основные стороны горизонта и направления на окружающие объекты (холм, дерево, столб, опушка леса).
   
2. 
   Измерить расстояние до объектов в парах шагов.
   
3. 
   Нанести на планшет направление движения и пройденное расстояние в масштабе 1:1000.
   
4. 
   Определить азимут движения к объекту.
   

Полученные результаты занести в таблицу.

Наблюдаемый объект	Расположение объекта по отношению к месту наблюдения	Азимут движения к объекту	Расстояние до объекта
Холм
Дерево
Опушка леса

5. Нанести на планшет все имеющиеся на изучаемой местности географические объекты с помощью условных знаков.

Правила описания растений на пробной площадке.

1.Начните описание видового состава растений, с какого – нибудь угла площадки, не сходя с места.

2.Перепишите все растения, которые находятся в поле зрения.

3.Опустивнись на колени, дополните список теми видами, которые становятся заметными лишь при более внимательном анализе травостоя.

4.Далее, медленно идите вдоль одной стороны площадки ,останавливаясь время от времени и отметая вновь попадающиеся растения.

5.Дойдя до второго угла , задержитесь, а затем продолжайте обход по остальным сторонам площадки до начального пункта.

6.В заключении пройдите площадку еще раз, но по диагонали.

Комплексная экскурсия

« Изучение природного комплекса поймы реки Содышка».
Цели экскурсии:

Образовательные – сформировать представление о природном комплексе поймы реки Содышка; составлять характеристику изучаемой территории, реки; научить исследовать воды на местности.

Развивающие – развивать умения ориентироваться на местности с использованием компаса и местных признаков; продолжать формировать умения выполнять практические задания, обобщать результаты, делать выводы.

Воспитательные – воспитывать бережное отношение к природе, чувство гордости за свою Родину.
Подготовительный этап:

1. 
   Выбор места исследования (село Немцово, пойма реки Содышка).
   
2. 
   Инструктаж по технике безопасности.
   
3. 
   Организационные моменты, т.к. предусматривается выход за пределы школы.
   
4. 
   Распределение детей по группам ( 5-6 человек).
   

План экскурсии:

1. 
   Характеристика изучаемого участка территории:
   

А) Определение географического положения (инструктивная карточка №1).

Б) Составление плана местности. Способы съёмки местности (инструктивная карточка №8).

2. Изучение климатических показателей с использованием приборов.

Составление климатической характеристики (инструктивная карточка №5).

3. Составление характеристики Содышка по плану (инструктивная карточка №6).

4. Определение антропогенного влияния деятельности человека на природный

комплекс реки Содышка:

А) Как используется человеком.

Б) На сколько правильно, бережно относится человек к природному

комплексу.

В) Что надо сделать, чтобы улучшить природные условия и сохранить

природный комплекс реки Содышка.

5. По окончанию работы каждая группа составляет топографический план

изучаемой территории с помощью условных знаков и делают выводы о

проделанной работе.