К 200-летию со дня рождения Чарлза Дарвина
Урок биологии в 9 классе
на тему
«Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории
Ч. Дарвина».
Разработала учитель биологии
Лысова Марина Валерьевна.
- 2009 год -
Цель урока: изучить научные и социально–экономические
предпосылки возникновения эволюционного
учения Ч. Дарвина; познакомиться с биографией
Ч. Дарвина.
Задачи:
- о б р а з о в а т е л ь н а я : рассмотреть предпосылки
возникновения теории Ч. Дарвина;
- р а з в и в а ю щ а я : продолжить формирование умений и
навыков самостоятельной работы,
выделять главное, формулировать
выводы;
- в о с п и т а т е л ь н а я : патриотическое воспитание – на
примере работ отечественных учёных
в становлении теории эволюции.
Тип урока: комбинированный.
Метод проведения: беседа, рассказ, работа с опорным
конспектом.
Ученик должен:
- иметь представление о работах Ч.Лайеля, Велера, Шлейдена,
Шванна, Рулье, Бекетова, основных этапах жизненного
пути Ч. Дарвина;
- знать: эволюционные взгляды Ч. Дарвина на изменяемость
видов, сходства и различия между ними, многообразие
живых организмов, их приспособленности и роль
среды в видообразовании;
- уметь характеризовать научные и социально–экономические
предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
Межпредметные связи: история, география, экология,
зоология.
Оборудование: географическая карта, портрет Ч. Дарвина.
Ход урока:
I. Организационный момент.
- приветствие;
- подготовка аудитории к работе.
II. Проверка знаний учащихся.
Метод: фронтальный опрос (вопросы на стр. 17 учебника).
III. Мотивация учебной деятельности.
Сообщение темы, цели занятия.
Теория Ч. Дарвина занимает одно из первых мест в истории биологии как науки. Все положения находят подтверждения в современных открытиях, то есть она актуальна и на сегодняшний день.
IV. Изучение нового материала.
1.СОЦИАЛЬНО – ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ.
(Объяснение учителя)
В разных областях биологии в первой четверти 19 века был накоплен огромный фактический материал, который нуждался в обобщении. Для этого обобщения нужны были новые подходы. Практика сельского хозяйства требовала создания теории, которая позволила бы развивать дальше методы селекционной работы. В это время Англия была одной из самых развитых капиталистических стран, с очень хорошо развитым сельским хозяйством, к тому же страной колониальной, что требовало изучения новых территорий.
Поэтому в середине 19 века именно в Англии сложились условия для создания теории эволюции. Честь её создания неоспоримо принадлежит Ч. Дарвину.
2. НАУЧНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ. (Самостоятельная работа
учащихся)
Задание: ознакомьтесь с текстом учебника на стр.18-19,
выпишите фамилии учёных и названия их трудов.
- Развитие геологии и палеонтологии, благодаря чему осуществляется систематизация геологических слоёв Земли.
- Ч. Лайель («Основы геологии») заложил основы
исторической геологии с её принципами
актуализма и историзма.
- Достижения в химии: Велер искусственно синтезировал
мочевину.
- Шлейден и Шванн создают клеточную теорию.
- В России: работы Рулье и Бекетова.
Беседа: обсуждение результатов.
3. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ И
ПУТЕШЕСТВИЯ Ч. ДАРВИНА. (Сообщение ученика).
«Зовут меня Чарлз Дарвин. Родился я в 1809 году, учился, проделал кругосветное плавание – и снова учился». Эта самая краткая автобиография отражает основные вехи жизни величайшего естествоиспытателя 19 века, английского учёного-основоположника эволюционного учения, которому в 2009 году исполняется 200 лет со дня рождения.
Ч. Дарвин (1809 – 1882) в юности верит в Библию, собирается стать сельским пастором и занимается зоологией как натуралист – любитель. В 22 года он на пять лет покидает Англию в качестве натуралиста (без жалования), отплывает в кругосветное путешествие на экспедиционном судне « Бигль» английского адмиралтейства. Целью его путешествия было составление гидрографических карт для Британского флота. Он обогнул земной шар, пройдя с юга вокруг Южной Америки, побывал в водах Австралии и Новой Зеландии, обогнул с Юга Африку. Во время стоянок собирал ботанические, палеонто-логические и зоологические коллекции, проводил геологические наблюдения.
« Путешествуя на корабле её величества в качестве натуралиста, я был поражён некоторыми фактами, касавшимися распределения органических существ в Южной Америке, и геологическими отношениями между прежними и современными обитателями этого континента ».
Дарвин замечает, что многообразие животного мира логичнее объяснить медленно текущими процессами изменения форм, чем отдельными актами творения. Находка ископаемых гигантских броненосцев – родственников ныне живущих форм – приводит его к выводу о родстве вымерших и существующих форм. Исследовав флору и фауну Галапагосских островов, Дарвин на примере различий между близкими видами вьюрков, черепах, ящериц увидел как бы сам процесс эволюции в действии.
Ч. Дарвин возвращается в Англию убеждённым эволюционистом. Начинается длительный период разработки стройной теории эволюции, основанной на вскрытии механизма эволюционного процесса.
- РАБОТА С КАРТОЙ
Учащийся показывает на карте маршрут, по которому шло путешествие. Демонстрирует изображения находок Дарвина.
Обратить внимание учащихся на фактический материал кругосветного путешествия, подтверждающий:
- изменения видов;
- сходства и различия между видами;
- многообразие живых организмов;
- приспособленности живых организмов к условиям
существования;
- роль условий среды в видообразовании.
Эти основные моменты необходимо вынести на доску, чтобы учащиеся по ходу сообщения фиксировали конкретные факты.
V. Закрепление изученного материала.
Работа с вопросами на стр.20 учебника.
VI. Подведение итогов занятия.
-
Оценить степень реализации поставленных на занятии целей. -
Оценить работу учеников во время занятий.
VII. Сообщение домашнего задания.
Глава 3. П.3, с.18-20; вопросы (1-3).