«Несклоняемые существительные»

Приложение № 2

Тема урока «Несклоняемые существительные»

Цели:

1.Учебные

Обучающие, специальные знания:

- знать, что такое несклоняемые существительные, их группы.

Общеучебные знания и умения:

- осмысление учебного материала, выделение главного;

- решение проблемных задач;

- формирование умения самооценки.

Мировоззренческая позиция:

- применение знаний в реальной жизненной ситуации.

2. Развивающие

- развитие речи и мышления учащихся, развитие навыков самостоятельной работы

3. Воспитательные

- воспитание уважительного отношения к чужому мнению, толерантности.

План урока.

Проверочная работа. (3 мин.)
Работа со словарями (3 мин.)
Сочинение рассказа и афиширование результатов (7 мин.)
Задание №1 (5 мин.)
Распределение слов на группы (7 мин.)
Задание №2 (3 мин.)
Задание №3 (5 мин.)
Самооценка (2 мин.)
Домашнее задание (5 мин.)

Критерии оценки за урок:

1. знаю, что такое несклоняемое существительное;

2. умею находить несклоняемые существительные в тексте;

3. умею определять род несклоняемых существительных;

4. умею использовать несклоняемые существительные в своей речи.
Оборудование.
1. Индивидуальные листы с заданиями.

2. Коды ответов к заданиям.

3. Слова для сочинения (на доске).

4. Критерии оценки за урок (на доске).

Ход урока.
I. Организационный момент.

II. Проверочная работа по теме «Буквы Е, И в окончаниях существительных» в форме цифрового диктанта.

1. Идти по аллее

2. Шагать к станции

3. Жалеть о времени

4. Бежать по дороге

5. Идти по насыпи

6. Отдыхать на взморье

7. От худого семени

8. Отдыхал в санатории

9. Отметить в докладе
Самопроверка по коду:
1 2 3 4 5 6 7 8 9

е и и е и е и и е
Оценивание:

0 ошибок - «5»

1-2 ошибки - «4»

3-4 ошибки - «3»

5 и более ошибок- «2»
- Результативность выполнения задания (рефлексия)
III. Работа с новым материалом.

– А теперь давайте вспомним, сколько склонений в русском языке.

- Какие исключения из этого правила мы знаем?

- Сегодня мы познакомимся с еще одной группой слов, которая не подчиняется общему правилу.

На доске записаны слова из этой группы:

Метро, пальто, кино, кашне, кенгуру, шоссе, шимпанзе, домино, фортепиано, пенсне, кофе.

- Значение каких слов вам непонятно?

Работа со словарями (толковыми, этимологическими).

-Попробуйте написать веселый рассказ, используя данные слова.

Афиширование результатов работы (2-3 человека)
IV. Я тоже выполнила это задание, целую поэму написала. Послушайте, что у меня получилось.
Как-то рано поутру

С другом сели мы в метру

И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине

Без пальта и без кашне,

А вернее, я и ты

Без кашны и без пальты.
Любит кины детвора,

Если в кинах кенгура,

Ходит – бродит по шоссу,

Носит в сумке шимпанзу.
Кенгура в кафу зашел,

Занял там свободный стол

И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян

Стал играть на фортепьян.

Тут и взрослый, сняв пенсню,

Хохотал на всю киню.
Интересное кино.

Жаль окончилось оно.

В гардероб пора бежать –

Будут польта выдавать.

(Текст взят из универсальной рабочей тетради Т.Ю. Угроватовой «Подсказки на каждый день: Русский язык на уроке в 5 классе», 1995)

- Были ли в моем сочинении ошибки? Какие? Как можно назвать эти существительные?

- Назовите отличительные признаки этих существительных.

(не изменяются по падежам и числам)
V. У всех на партах находятся листы с заданиями.

Задание №1. Вы должны найти в этом тексте все несклоняемые существительные и подчеркнуть их карандашом.

Ваша оценка будет зависеть от количества найденных несклоняемых существительных.
Взаимопроверка по коду.

19-24 слов - «5»

14-18 слов - «4»

10-13 слов - «3»

меньше 10 слов - «2»
Результативность выполнения задания (рефлексия)
VI. Теперь найденные слова постарайтесь сгруппировать. Нам нужно определить, на какие группы делятся несклоняемые существительные. (Работа в группах)

Отчет групп по проделанной работе.
- Работа с учебником (чтение параграфа)

-Что нового вы узнали из параграфа учебника о несклоняемых существительных? На какие группы разделили несклоняемые существительные авторы учебника?

VII. Задание №2. Нам нужно научиться определять род несклоняемых существительных. Внимательно прочитайте предложения из задания №2 и подумайте, как можно определить род предложенных существительных.
Формулирование правила. Выполнение задания №3.

Определить род несклоняемых существительных и дописать окончания прилагательных и глаголов в прошедшем времени.

Самопроверка по коду.
5 предложений - «5»

4 предложения - «4»

3 предложения - «3»

2 предложения - «2»
VIII. Самооценка за урок по заданным критериям. Рефлексия.

IX. Домашнее задание.

Для тех, кто усвоил материал только по двум первым критериям:

параграф 39-40, упражнение 225 (учебник Баранова).

Для тех, кто усвоил материал по трем критериям:

Предыдущее задание + выписать из орфографического словаря 5-6 несклоняемых существительных на букву «К» или «П».

Для тех, кто усвоил материал по всем четырем критериям:

предыдущие два задания + составить 3 своих предложения с найденными словами. Согласовать их с прилагательными или глаголами в прошедшем времени.

Приложение к уроку:

Индивидуальный лист учащегося.

Фамилия, имя

Задание №1

Прошлой весной мадам Анна Викторовна Осипенко ездила на экскурсию по странам Европы. Она побывала в Париже, Стокгольме, Осло, Хельсинки, США, Копенгагене.

Быстро мчится по шоссе автобус, а Анна Викторовна вспоминает о своем путешествии. Об этом турне она узнала от своей подруги Белых Зинаиды Сергеевны. Анна Викторовна взяла почитать в дороге книги Александра Дюма, Виктора Гюго, Вильяма Шекспира. Но ей было не до чтения. На пути из Финляндии в Швецию она вспоминала о своей учебе в МГУ, о московском метро, о веселом конферансье на концерте в Баку.

Когда огромный пароход подходил к Стокгольму, Анна Викторовна стояла на палубе. Даже в пальто и в кашне было прохладно. Ее поразили нарядные, будто сделанные из папье-маше башенки «города веселого Карлсона». В обед она с удовольствием поела в кафе фили осетра с пюре, выпила чашечку кофе.

Вечером в каюте под светом бра она уже читала в путеводителе о городе Осло – столице Норвегии и мечтала о том, как на будущий год побывает в Монако или на Капри.
Задание №2

Какаду – особого рода попугай с хохолком.
Кофе – напиток из семян кофейного дерева.
Сирокко – знойный ветер в южной Европе, дующий из Африки.
Кольраби – особой разновидности капуста с особым утолщением на стебле.
Иваси – небольшая дальневосточная рыба семейства сельдевых.
Авеню – широкая улица, обсаженная по обеим сторонам деревьями.
Онтарио – озеро на границе Канады и США.
Перу – государство в южной Америке.
ТЮЗ – Театр юного зрителя.

Задание№3

В знаменит… Сочи много санаториев.

Огромн… Гоби раскинул…сь в Монголии.

Зл… цеце укусил… мальчика.

МГУ объявил… о наборе абитуриентов.

Вечнозелен… алоэ зацвел… .

(Использованы материалы из «Сборника упражнений по русскому языку для 6 класса» Т.В. Шкляровой, 2001)
Тема урока «Правописание гласных в корне слова (обобщение изученного)»

Цели:

1. Учебные:

-Обучающие, специальные знания (информационный ресурс)

Знать виды орфограмм гласных в корне, условия выбора орфограмм;

-Общеучебные знания и умения (технологический ресурс)

Уметь распределять слова по видам орфограмм, применять изученные правила, составлять элементарные модели учебной информации,

-Мировоззренческие

Применение знаний в реальной жизненной ситуации.

2.Развивающие

Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы;

3. Воспитательные

Умение работать в группе, коммуникативные навыки.

План урока:

Творческая работа «Мои корни – моя семья» (5 мин.)
Фронтальный опрос (5мин.)
Задание №1 (5мин.)
Составление алгоритма и его презентация (15 мин.)
Задание №2 (5 мин)
Самооценка (3 мин)
Домашнее задание (3 мин)

Критерии оценки за урок:

Знаю виды орфограмм правописания гласных в корне.
Знаю условия выбора этих орфограмм.
Умею распределять слова по видам орфограмм.
Умею применять изученные правила.
Умею составлять алгоритм.

Ход урока.

Оргмомент. Тема урока, целеполагание.

Творческая работа «Мои корни – моя семья». Запишите три-четыре предложения по данной теме.

Презентация работ (три-четыре человека).

Фронтальный взаимоопрос (работа в парах)
- Что такое корень?
- При каких условиях гласная в корне становится орфограммой?
- На какие три вида орфограмм делятся безударные гласные?
- На какие виды орфограмм делятся гласные, стоящие после шипящих и Ц?
- Чем орфограммы в корне отличаются от орфограмм в суффиксах и окончаниях?

Критерии оценки:

5 верных ответов – «5»

4 верных ответа – «4»

3 верных ответа – «3»

2 верных ответа – «2»

Задание №1

Найдите в тексте слова, у которых в корне имеется орфограмма на правописание гласной:
Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит –

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

Взаимопроверка по работе, выполненной одним из учащихся с обратной стороны доски.

Критерии оценки:

Все орфограммы – 5

Пропущено 1-2 – 4

Пропущено 3-4 – 3

Пропущено 5 и более – 2

Составление алгоритма и его презентация (групповая работа).

- А теперь каждая группа составит алгоритм, глядя на который, любой человек сможет воспользоваться правилами о правописании гласных в корне слова.

Презентация своих алгоритмов.
Критерии оценки:

Оценивается работа всей группы.

Полнота
Последовательность
Практическое применение

Задание №2

Распределительный диктант (Индивидуальная дифференцированная работа). Учащиеся выбирают задание по желанию.
А) Распределите в два столбика: проверяемые ударением (с проверочным словом) и с чередующейся гласной. Корни обозначьте.

Заг_релись на з_ре, ум_лял о пр_щении, попросил препод_вателя, выт_реть листочки р_стения, прор_стающее з_рно, рано пос_девшие ст_рожилы, заг_релый пл_вец, прин_сти изв_нения, пол_скать выст_ранное б_лье, посв_тить стихи р_вес(?)никам, р_сли в ор_нжерее, распол_житься на н_члег, ра(?)ч_таться с д_лжниками, заст_лить с_фу, обм_рять овраг, обм_рать от страха.

Б) Распределите в три колонки: проверяемые гласные, непроверяемые, чередующиеся.

Поп_лнять, прис_дать, в_лнение, вп_чатление, изб_ратели, прик_саться, пос_деть (от горя), пол_жение, вым_кнуть, пл_вчиха, прим_рять (платье), к_нфета, к_торый, ум_рающий, инт_ресный, ст_рожилы (Воронежа), подст_лать, подск_чил, выр_стаю, сг_рел, з_ревать, ур_внение, в_теран, узн_вать, зад_вать, выд_вать, оп_реться, покл_нись.

В) Вставьте пропущенные буквы; определите вид орфограммы – гласной в корне; объясните ее выбор.
Г_рантия успеха; ш_кировать своим пов_дением; дост_влять насл_ждение; принц_пиальный подход к решению пр_блемы; позл_щенные купола храма; высокая к_нкуренц_я; согл_шение о перемирии; уг_щать к_нфетой; вл_чить жалкое существование; пл_нительный ар_мат; раздр_жаться от постоянных прер_каний; пров_сти _налогию; публиц_стика; ж_сткий диван

(Материалы задания взяты из газеты «Русский язык», приложение к газете «Первое сентября»)

- При работе можно пользоваться словарями.

- Взаимопроверка осуществляется по готовым шаблонам.

Критерии оценки:

Уровень А – 3
Уровень Б – 4
Уровень В – 5 при условии, что задания выполнены верно.

Рефлексия (самооценка)по данным в начале урока критериям.
Домашнее задание.

Подобрать газетную или журнальную статью, в которой представлены все изученные виды орфограмм по правописанию гласной в корне. Распределить слова по группам, объяснить их правописание.