РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра музыкального образования

О.А. Овсянникова

Модуль

ИСТОРИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

дисциплины ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 050 100. 62

«Педагогическое образование»,

профиль «Музыка», очная форма обучения

Тюменский государственный университет

2011

Овсянникова О.А. Модуль «История музыкального образования» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050 100. 62 «Педагогическое образование», профиль «Музыка», очная форма обучения. Тюмень, 2011, 36 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: модуль «История музыкального образования» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования», [электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой музыкального образования. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой музыкального образования Емельянов В.В., канд. пед. наук.

РЕЦЕНЗЕНТЫ: Прокофьева И.В., канд. пед. наук, доцент

Дьяченко И.Ю., канд. пед. наук, доцент каф.

музыкального образования ИПиП ТюмГУ

© Тюменский государственный университет, 2010.

© Овсянникова О.А., 2011.

1. 
   Пояснительная записка
   

1. 
   
   

Цель дисциплины: становление профессиональной (музыкально-педагогической) культуры учителя музыки, развитие его музыкального кругозора.

Задачи дисциплины:

• 
  изучение будущими учителями музыки особенностей развития отечественной и зарубежной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики в контексте развития музыкальной культуры и искусства;
  
• 
  изучение основных этапов становления профессионального
  и общего музыкального образования в России, в частности в Уральском регионе;
  
• 
  выявление и изучение особенностей взаимосвязи трех основных направлений музыкального образования (народного, религиозного, светского) в процессе их исторического развития;
  
• 
  развитие умения сопоставлять и анализировать актуальные проблемы музыкального образования прошлого для решения
  современных музыкально-образовательных проблем;
  
• 
  воспитание ценностного отношения к истории отечественного и регионального музыкального образования;
  
• 
  стимулирование творческих поисков студентов, умение применить актуальный опыт музыкантов-педагогов прошлого в собственной исследовательской и практической музыкально-педагогической деятельности.
  

2. 
   Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
   

Модуль «История музыкального образования» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла (Б3.Б.04.2).

При изучении истории музыкального образования используются знания следующих дисциплин: истории, общих основ педагогики.

Учебный материал по модулю «История музыкального образования» является фундаментом для изучения таких важнейших профессиональных дисциплин будущих учителей музыки как «Теория преподавания музыки», «Методика преподавания музыки», «Методология педагогического исследования», «История искусства», «История русской музыки». Содержание курса позволяет студентам более осмысленно, профессионально и творчески подходить к занятиям педагогической практикой, использовать изученный исторический опыт на уроках музыки в общеобразовательных школах, учитывать региональный опыт музыкального образования.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

Способен логически верно выражать устную и письменную речь (ОК-6);

Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

Способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

Способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• 
  особенности развития отечественной и зарубежной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики в контексте развития музыкальной культуры и искусства;
  
• 
  основные этапы становления профессионального и общего
  музыкального образования в России, в частности в Уральском регионе;
  
• 
  особенности взаимосвязи трех основных направлений музыкального образования (народного, религиозного, светского) в процессе их исторического развития;
  

Уметь:

• 
  осветить особенности развития отечественной и зарубежной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики в контексте развития музыкальной культуры и искусства;
  
• 
  охарактеризовать основные этапы становления профессионального и общего музыкального образования в России, в частности
  в Уральском регионе;
  
• 
  выявлять и формулировать особенности взаимосвязи трех основных направлений музыкального образования (народного, религиозного, светского) в процессе их исторического развития;
  
• 
  сопоставлять и анализировать актуальные проблемы музыкального образования прошлого и настоящего на различных возрастных этапах и уровнях профессиональной подготовки;
  

Владеть:

• 
  навыками применения актуального опыта музыкантов-педагогов прошлого (содержание, формы, методы работы) в собственной теоретической исследовательской и практической музыкально-педагогической деятельности.
  

2. 
   Структура и трудоемкость дисциплины.
   

Семестр 2. Форма промежуточной аттестации зачёт (2 контрольные). Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

3. 
   Тематический план.
   

Таблица 1.

№	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самост. работа, в час			Итого часов по теме	Из них интерактив. формы	Итого количество баллов
			Лекции*	Семинарские (практические) занятия*	Самостоятельная работа*
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Модуль 1
1.	Введение в предмет
1.1.	История музыкального образования как наука и как учебный предмет, связь с другими науками. Сущность интонационного, цивилизационного и парадигмально-педагогического подходов к изучению истории музыкального образования.	1	2		4	6	2	0-3
2.	Музыкальное образование Древней Греции и Древнего Рима.
2.1.	Особенности музыкального образования в Древней Греции.	2	2		2	4	2	0-5
2.2.	Особенности развития музыкальной культуры и музыкального образования Древнего Рима.	3	2	2	2	6	2	0-11
3.	Особенности византийского музыкального образования. Средневековый период (IV-XV в.в.).
3.1.	Музыкальная культура Византии (жанры церковной, светской и народной музыки).	4,5,	2	2	2	6	2	0-5
3.2.	Обучение певцов. Учебные пособия, книги. Особенности нотного письма.	6	2	2	2	6	2	0-5
	Всего		10	6	12	28	10	0-29
	Модуль 2
4.	Музыкальное образование Руси и Западной Европы в период Средневековья.
4.1.	Развитие средневекового музыкального образования в странах Западной Европы.	1	2		4	6	2	0-6
4.2.	Музыкальная педагогика и музыкальное образование средневековой Руси (X-XVII в.в.).	2	2	2	4	8	2	0-7
4.3.	Содержание и методы музыкального образования певчих Древней Руси. Учебные пособия.	3	2		4	6	2	0-5
5.	Особенности развития музыкального образования в России периода XVII-XIX в.в.
5.1.	Новый период в развитии российской музыкальной культуры (конец XVII – началo XVIII в.в). Значение Петровского просвещения в становлении и развитии музыкально-образовательных учреждений России.	4	2		2	4	2	0-10
5.2.	Основные этапы развития художественной культуры XVIII века в России. Культурные и политические условия становления музыкального образования в этот период.	5	2		3	5	2	0-5
5.3.	Особенности становления российского музыкального образования в начале, середине XIX века.	6	-	2	2	4	2	0-5
5.4.	Особенности музыкального образования России конца XIX начала XX века. Содержание, цели, задачи, методы музыкального воспитания в школах разных сословий.	6	2		3	5	2	0-4
	Всего		12	4	22	38	14	0-42
	Модуль 3
6.	Музыкальное образование в женских институтах России конца XIX – начала XX в.в.
6.1.	Музыкальное образование в женских институтах России конца XIX – начала XX в.в. (Устройство, система образования и воспитания).	1	4	2	6	12	2	0-6
6.2.	Программы музыкального образования женских учреждений России конца XIX – начала XX в.в. (Основные идеи, принципы, методы, формы работы).	2,3	4	2	6	12	2	0-5
7.	Развитие музыкального образования в Уральском регионе.
7.1.	Организация А.Д. Городцовым «Певческих курсов» для учителей музыки в г. Перми, (конец XIX начало XX века).	4	2		4	6	2	0-3
7.2.	Развитие музыкального образования в г.г. Тюмени в 1920-е годы.	5	2		4	6	2	0-7
7.3.	Особенности современного музыкального образования в г. Тюмени	6		3	3	6	2	0-8
	Всего		12	7	23	42	10	0-29
	Итого (часов, баллов):		34	17	57	108	34	0 – 100
	Из них в интерактивных формах		14	16	4		34

Таблица 2.

Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

№ темы	Устный опрос			Письменные работы				Технические формы контроля	Итого количество баллов
	Устное сообщение	Участие в круглом столе	ответ на семинаре	Заполнение таблицы исторических периодов	Контрольная работа	тест	реферат	Программы компьютерного тестирования
Модуль 1
1.1.						0-3				0 - 3
2.1.	0-2					0-3				0 - 5
2.2.	0-2		0-1			0-3	0-5			0-11
3.1.	0-2					0-3				0-5
3.2.					0-5					0-5
Всего	0-6		0-1		0-5	0-12	0-5			0-29
Модуль 2
4.1.	0-2		0-1			0-3				0-6
4.2.		0-3	0-1			0-3				0-7
4.3.					0-5					0-5
5.1.	0-2					0-3	0-5			0-10
5.2.	0-2					0-3				0-5
5.3	0-2					0-3				0-5
5.4			0-1			0-3				0-4
Всего	0-8	0-3	0-3		0-5	0-18	0-5			0-42
Модуль 3
6.1.	0-2		0-1			0-3			0-6
6.2.	0-2					0-3			0-5
7.1.						0-3			0-3
7.2.	0-2						0-5		0-7
7.3.				0-4				0-4	0-8
Всего	0-6		0-1	0-4		0-9	0-5	0-4	0-29
Итого	0-20	0-3	0-5	0-4	0-10	0-39	0-15	0-4	0 – 100

Таблица 3.

Планирование самостоятельной работы студентов

№	Модули и темы	Виды СРС		Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
		обязательные	дополнительные
Модуль 1
1.1	История музыкального образования как наука и как учебный предмет, связь с другими науками. Сущность интонационного, цивилизационного и парадигмально-педагогического подходов к изучению истории музыкального образования.	тест		1	4	0-3
2.1.	Особенности музыкального образования в Древней Греции.	тест	Устное сообщение	2	2	0-5
2.2.	Особенности развития музыкальной культуры и музыкального образования Древнего Рима.	ответ на семинаре, тест	Реферат, устное сообщение	3	2	0-11
3.1.	Музыкальная культура Византии (жанры церковной, светской и народной музыки).	тест	Устное сообщение	4,5	2	0-5
3.2.	Обучение певцов. Учебные пособия, книги. Особенности нотного письма.	Контрольная работа		6	2	0-5
	Всего по модулю 1:			12		0-29
Модуль 2
4.1	Развитие средневекового музыкального образования в странах Западной Европы.	Ответ на семинаре, тест	Устное сообщение	1	4	0-6
4.2	Музыкальная педагогика и музыкальное образование средневековой Руси (X-XVII в.в.).	ответ на семинаре, тест	участие в круглом столе	2	4	0-7
4.3.	Содержание и методы музыкального образования певчих Древней Руси. Учебные пособия.	Контрольная работа		3	4	0-5
5.1.	Новый период в развитии российской музыкальной культуры (конец XVII – началo XVIII в.в). Значение Петровского просвещения в становлении и развитии музыкально-образовательных учреждений России.	тест	Реферат, устное сообщение	4	2	0-10
5.2.	Основные этапы развития художественной культуры XVIII века в России. Культурные и политические условия становления музыкального образования в этот период.	тест	Устное сообщение	5	3	0-5
5.3.	Особенности становления российского музыкального образования в начале, середине XIX века.	тест	Устное сообщение	6	2	0-5
5.4.	Особенности музыкального образования России конца XIX начала XX века. Содержание, цели, задачи, методы музыкального воспитания в школах разных сословий.	Тест, ответ на семинаре		6	3	0-4
	Всего по модулю 2:			22		0-42
Модуль 3
6.1	Музыкальное образование в женских институтах России конца XIX – начала XX в.в. (Устройство, система образования и воспитания).	Ответ на семинаре, тест	Устное сообщение	1	6	0-6
6.2.	Программы музыкального образования женских учреждений России конца XIX – начала XX в.в. (Основные идеи, принципы, методы, формы работы).	тест	Устное сообщение	2,3	6	0-5
7.1.	Организация А.Д. Городцовым «Певческих курсов» для учителей музыки в г. Перми, (конец XIX начало XX века).	тест		4	4	0-3
7.2.	Развитие музыкального образования в г.г. Тюмени в 1920-е годы.		Реферат, устное сообщение	5	4	0-7
7.3.	Особенности современного музыкального образования в г. Тюмени	Заполнение таблицы исторических периодов	Программа компьютерного тестирования	6	3	0-8
	Всего по модулю 3:				23	0-29
	ИТОГО:				57

4. 
   Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
   

№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1.1

2.1

4.2

4.3

5.1

5.2

5.3

5.4

6.2

7.1

7.3

1.

Теория преподавания музыки

+

+

+

2.

Методика преподавания музыки

+

+

+

+

+

3.

Методология педагогического исследования

+

+

+

+

4.

История русской музыки

+

+

+

+

5.

Педагогическая практика

+

+

+

+

5. 
   Содержание дисциплины.
   

следующая страница>