Руководство педагогическим коллективом

по повышению профессионального роста.
Представление опыта на педагогическом совете

Вороновского образовательного округа,

31.10.2012 г.

Автор: Орлова Н.И., заместитель директора

по учебно – воспитательной работе.
Стратегия модернизации российского образования требует от современной школы обеспечения высокого качества образования. Для того чтобы реализо­вать эту задачу - предоставить образовательные услуги требуемого качества, каждое образовательное учреждение, несмотря на его статус, будь это лицей, гимназия или малокомплектная сельская школа, должно обладать высокопро­фессиональным составом педагогических кадров.

Наша школа является участником муниципального эксперимента по отработке новой модели формирования содержания образования в условиях малоком­плектной школы, которая является основной базой и фактически единственным соци­альным институтом, способным возглавить работу по оздоровлению сельской среды и созданию целостной системы современного образования на селе.

Осуществить эту почетную миссию на селе может учитель, у которого есть:

■ потребность и способность к самообразованию;

■ наблюдательность (умение видеть характерные особенности учени­ков);

■ способность контактировать;

■ известность, авторитетность;

■ наличие научно - исследовательской активности.

И большинство педагогов нашей школы соответствуют данным характеристикам.

Характеризуя педагогический коллектив нашей школы, необходимо отметить, прежде всего, высокий уровень профессионализма учителей, стремление к достижению оптимальных результатов, постоянная работа по повышению профессионального мастерства, самосовершенствованию и саморазвитию.

В педколлективе трудятся:

> Победитель в приоритетном национальном проекте «Образование» - директор школы- Нимирской Е.В.

> Заслуженный учитель России, занесена в энциклопедию «Лучшие люди России», награждении знаком отличия «За заслуги в сфере образования III степени»- Орлова Н.И.-учитель химии;

> Почетный работник общего образования- Денисова О.Н. – учитель русского языка и литературы;

> Отличник просвещения - Сашина Валентина Павловна - учитель математики;

> Работа большинства членов педколлектива отмечена отраслевыми наградами.

Все усилия администрации школы, методической службы направлены на совершенствование профессиональной компетентности учителей школы как главное условие в достижении и поддержании высо­кого качества образования, повышения педагогическо­го мастерства педагогов школы.

Для реализации данной цели был определен следующий круг задач: •

1. создание системы непрерывного повышения квалификации педагогов школ;

2. Стабильность 100-процентной успеваемости и позитивная динамика роста качества знаний учащихся школы:

3. Успешное выступление учащихся на различных конкурсах, олимпиадах. Количество учащихся - победителей олимпиад, призеров конкурсов и соревно­ваний увеличилось.

4.Успешное поступление выпускников школы в вузы и ссузы.

5Активное участие школы в районных, областных мероприятиях (конференции, конкурсы, олимпиады, семинары)

6.Положительные результаты диагностики по предметам в рамках ВШК.

7.Постоянное пополнение материально-технической базы школы.

8.Использование коммуникативно-информационных технологий в управ­лении и организации учебно-воспитательного процесса.

Главное же направление в деятельности педагогического коллектива оп­ределяет единая методическая тема: «Повышение профессионального мас­терства учителя и качества образования в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования»
При работе с каждым учителем мы стараемся отобрать те формы работы, которые бы реально позволили решать данные задачи:

Нами выбраны следующие:

работа над методической темой школы

работа методического совета

курсовая подготовка педагогов школы

тематические педагогические советы

аттестация педагогов школы

работа методических объединений

работа методического кабинета

работа учителей по самообразованию

предметные недели

творческие группы по внедрению инновационных технологий

теоретические семинары, семинары- практикумы

«Школа молодого учителя»

конкурсы: «Портфолио», «Ученик года», «Учитель года»

научно-практические конференции «Юный исследователь».

В то же время, именно внутришкольное обучение является для нас основой качественных изменений в образовательной подготовке учителя.

На школьных семинарах рассматривают вопросы:

- проблемы организации разновозрастного обучения в сдвоенных классах;

- изучение нормативно- правовых документов органов образования;

- изучение новых педагогических технологий;

- диагностика профессиональных запросов учителей;

- подготовка и участие в конференциях, научно-методических семинарах, конкурсах,

- изучение и внедрение передового педагогического опыта в практику ра­боты педагога;

- подготовка и издание печатных материалов.

Именно здесь учитель получает первоначальную теоретическую и методи­ческую подготовку по современным направлениям развития образования, здесь формируется его потребность в более глубоком освоении нововведений в педа­гогике.

Успешному профессиональному становлению молодого специалиста помогает

« Школа молодого учителя».

Здесь разрабатывается и реализуется индивидуальная программа выращи­вания каждого учителя. За молодым специалистом в течение года закреплен на­ставник из числа наиболее опытных педагогов школы Цель наставничества -передача опыта и помощь в работе над проблемами современного урока, над методикой преподавания предмета. Идет совместная работа над поиском новых методов обучения, анализ полученных первоначальных результатов, проведе­ние первых открытых уроков. И очень важно для школы, чтобы к нам приходи­ли молодые специалисты: они наполняют жизнь школы новым содержанием, делают ее интересной, творческой, эмоциональной, а их стремление к успеху просто поразительно.

Коллективно выработанное управленческое решение по той или иной методической проблеме принимается в процессе работы педагогического совета.

Проблемы, поднятые на педсоветах, помогают учителю разобраться в про­цессах модернизации образования, принять новые ценности и смыслы образо­вания.
В этом учебном году мы стати привлекать к участию в работе педагогиче­ского совета членов совета школы и школьного самоуправления, что придало открытость в работе школы и естественно повысило ответственность всех уча­стников образовательного процесса за его результат.

С целью повышения компетентности учителя была спланирована на этот учеб­ный год следующая тематика педсоветов:

«Новое качество образования: запросы, оценки, пути достижения». «Что такое «компетентностное образование,« и как к нему перейти?».

«Организация школьного самоуправления как средство успешной со­циализации обучающихся».

Определение соответствия уровня профессиональной компетентности и создание условий повышения квалификационной категории педагогов школы осуществляется через аттестацию, в ходе которой оцениваются не просто пока­затели прошлого этапа деятельности учителя, а изменения уровня профессио­нальных достижений. Аттестуемый учитель включен в систему непрерывного образования, и рост его профессиональной компетентности связан с самоанали­зом и самооценкой. Профессионализм педагога становится решающим фак­тором обеспечения качества образования.

На протяжении последнего десятилетия в школе работают только учителя прошедшие аттестацию(за исключением молодых специалистов).В этом учебном году мы, надеюсь, избавимся от второй категории, после аттестации Демидович Л.Н., Демидович Е.В. на первую категорию

Данный аналитический материал отражает динамику качественных изменений_ при прохождении аттестации педагогами школы.___________________

Показатели		Учебный год
	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2011-2012
Количество учителей второй категории (%)	5	3	2	2
Количество учителей первой категории (%)	5	7	9	8
Количесгво_учителей высшей категории(%)	4	4	2	2
! Количество аттестованных учителей	14 (100%)	14	13	12

Давно уже выявлена такая зависимость: чем больше удовлетворен учитель своей работой, тем больше он заинтересован в совершенствовании своего педагогического мас­терства.

Поэтому все усилия администрации школы направлены на создание таких условий, где бы у каждого учителя появлялось желание к постоянному повышению уровня своей профессиональной подготовки.
Невозможно говорить о перспективах развития педагогического кол­лектива, о введении новых форм и методов организации учебного процес­са, достижении нового качества образования без повышения уровня про­фессиональной компетенции учителя.

Одним из основных направлений деятельности школы яв­ляется создание условий для роста профессиональной компетентности и мастерства каждого учителя через курсовую подготовку. А та многоуровневая и разнообразная система мероприятий повышения квалификации, которая пред­ложена учителю сегодня в виде альтернативных курсов, позволяет ему систем­но подойти к продолжению профессиональной подготовки и выстроить собст­венную линию непрерывного образования.

Наиболее востребованной у учителей стала курсовая подготовка по освое­нию современных информационных технологий.
Следует также отметить, что каждый наш педагог стремится повысить свою профессиональную подготовку. Ежегодно проходят курсовую переподготовку в той или иной форме около 60% учителей школы.

Только за 2011-2012учебный год повысили свой образовательный уровень большинство педагогов школы.

Совершенствование образовательного процес­са и роста профессионального мастерства учителя осуществляется ходе работы методических объединений.

Все усилия участников МО направлены на активное воплощение принци­па: профессионализм педагога - главный источник развития школьного образования.

В условиях работы малокомплектной школы значительную трудность представляет формирование методических объединений по профессиональной подготовке учителей. Сложно организовать методическую работу, когда в школе работает два учителя русского языка, один физик и химик и т.д., поэто­му МО сформированы по направлениям: гуманитарное, естественно-математическое, начальное и предшкольное образование и секция класс­ных руководителей.

Главное для руководителя такого «сборного» МО - найти педагогические проблемы, ориентированные на профессиональные запросы, потребности и ин­тересы всех участников объединения, определить зоны соприкосновения дан­ных наук, подобрать вопросы для рассмотрения, которые бы в равной степени были интересны и полезны как литератору, так и историку...
В коллективе проводится постоянная работа по повышению образователь­ного уровня учителя. В настоящее время 93% педагогов школы имеют высшее образование.

Основной состав педколлектива - это учителя со стажем работы более 20 лет, средний возраст - 44 года.

В то же время, после окончания ТГПУ в школу вернулись бывшие выпуск­ники - пять молодых специалистов: учитель физического воспитания, учитель русского языка и литературы, учитель английского языка, учитель математики.

Каждый год, ряд выпускников продолжают обучение в педагогических ву­зах, в том числе и по целевому направлению. Благодаря этому, администрация школы имеет возможность планировать свою кадровую политику на ближай­шие годы. И здесь важно отметить то, что для наших выпускников профессия учителя остается востребованной.

Основное внимание в работе с педагогическим коллективом уделяется оказанию действенной помощи каждому учителю. Для того чтобы эта помощь была ре­альной, работа строится на диагностической основе, с учетом результатов ана­лиза работы за прошедшие годы и выявленных недостатков. Диагностика сис­тематизирует работу учителя, а выявленные проблемы становятся объек­том для рассмотрения на школьных семинарах.

Использование современных образовательных технологий в практике обу­чения является обязательным условием интеллектуального, творческого раз­вития учащихся. Поэтому каждый педагог школы со всей ответственностью от­носится к выбору и освоению новых технологий для построения своей образо­вательной деятельности. Администрацией школы была организована теоретическая подготовка педагогов по теме: «Современные образовательные технологии». В ходе последующего анализа проведенных внутри школы ис­следований были сделаны следующие выводы:

• 
  все педагоги школы владеют информацией о современных педагогиче­ских технологиях;
  
• 
  информационно-компьютерными технологиями владеют 75 % учитель­ского состава;
  
• 
  развивающее обучение используют учителя начальных классов;
  
• 
  технологию критического мышления внедряют в практику своей работы
  

учителя химии, математики;

• 
  технология проектного обучения освоена учителями информатики, тех­нологии, математики, английского языка;
  
• 
  модульно-блочной технологией владеет учитель биологии;
  
• 
  технология проблемно-диагностического обучения используется учите­лем истории. Каждый учитель стремится обобщить опыт работы по выбранному направ­лению. Представляют свои наработки на заседаниях МО, РМО и на регио­нальных конференциях «Проблемы современного образования»; Большинство членов педколлектива имеют публикации из опыта работы в педагогических изданиях..
  

Формирование ключевых компетенций немыслимо без использования ме­тода проектов и организации научно - исследовательской деятельности уча­щихся. Эта работа осуществляется в рамках реализации школьной программы «Одаренные дети».

В практике работы педагоги школы используются разные виды проектов, но предпочтение отдается исследовательским и практико-ориентированным. И здесь уже имеется определенный опыт, который позволяет представлять свои проектные работы на конкурсы: внутришкольные, окружные, региональные и межрегиональные.

Члены научно-исследовательского общества «Юный исследователь» под руководством педагогов школы успешно представили свои работы на конфе­ренциях по разнообразным проблемам. Педагоги школы активно участвуют в областных конкурсах и фестивалях. Учителя школы постоянно принимают уча­стие в районных семинарах, в районном конкурсе методических кабинетов, в работе творческих групп, школы молодого учителя, РМО, ОМО.

Пятый год участвуем в районном конкурсе «Учитель года», где педагоги школы достойно демонстрируют свой профессиональный талант.

Главным показателем эффективности деятельности педагогического коллектива школы является повышение качества образования.

Основным показателем повышения качества обучения считаем результаты независимой экспертной оценки: результаты ЕГЭ, областного мониторинга. Из года в год выпускники школы достойно выдерживают итоговую аттестацию в форме ЕГЭ, результаты экзаменов на уровне районных показателей. Несмотря на тенденцию снижения общей численности контингента учащихся, именно показатели в работе позволяют нам сохранить статус средней школы.