Урок в 10 классе по теме «Уместность речи. Уместность стилевая, контекстуальная». (В рамках технологии деятельностного подхода).

Автор – учитель русского языка и литературы Ефимова Н.Н.

Ход занятия.

1. 
   Оргмомент.
   
2. 
   Постановка учебных задач:
   

1. 
   узнать, что такое «уместность речи»;
   
2. 
   выявить особенности стилевой и контекстуальной уместности речи;
   
3. 
   закрепить на практике навыки устранения речевых ошибок с точки зрения контекстуальной уместности.
   

3. 
   Повторение ранее изученного.
   

- На предыдущем занятии мы изучали понятие «выразительность речи». Расскажите, что вы знаете о выразительности речи, о выразительных средствах речи (тропах и риторических фигурах).

(Устные рассказы обучающихся).

4. 
   «Открытие» нового знания.
   

- К коммуникативным качествам речи относится уместность речи.

Уместная речь – такая речь, в которой языковые средства выбираются в соответствии с целями высказывания и адекватны условиям ситуации общения.

Выбор языковых средств производится с учётом темы сообщения, т.е. отобранное слово должно формировать мысль, отвечать целевой установке говорящего, его отношению к излагаемому, должно отбираться с учётом аудитории, в соответствии с интеллектуальным и образовательным уровнем слушателей, с учётом тех условий (времени и места), в которых это общение протекает.

Уместность речи – качество функциональное, предполагает знание стилей литературного языка, тех языковых средств и приёмов их организации, которые отличают каждый из этих стилей.

В каждом стиле литературного языка есть свои закономерности отбора и употребления языкового материала, элементы, определяющие его специфику, которые называются стилеобразующими. Так, например, обилие терминов закономерно в научной речи, обилие слов разговорных – в разговорной речи.

Об уместности речи важно говорить не только относительно стилей, но и относительно конкретных речевых ситуаций. Умение найти нужную интонацию, нужные слова в той или иной ситуации – залог успешного речевого поведения.

Уместность как качество речи важно в социальном аспекте, т.к. регулирует наше речевое поведение, способствует личностно - психологическому контакту с собеседником, взаимопониманию.

5. 
   Составление схемы.
   

Виды уместности речи

стилевая контекстуальная

6. 
   Первичное закрепление.
   

Беседа:

1. 
   Уместно ли употребление в научном тексте, рассказывающем об особенностях строения простейших, слов: брокер, менеджер, номенклатура?
   

(Нарушение стилевой уместности: в тексте научного стиля недопустимы слова официально – делового стиля).

2. 
   Можно ли так сказать?
   

- «Можно спросить вопрос?»

(Нет. Контекстуальная неточность - тавтолгия).

- «Главная суть»?

(Нет. Контекстуальная неточность - плеонзм).

Работа со словарём:

Тавтолгия – (в переводе с греч. – «то же самое») – неуместное употребление однокоренных слов.

Плеонзм – (в переводе с греч. – «излишество») – употребление ненужных уточняющих слов.
- О каком приёме идёт речь?
…Люблю я майскую грозу в начале мая,

Когда весной весенний первый гром,

Как бы резвяся и в игру играя,

Грохочет громко в небе голубом.

Ещё люблю, когда холодные морозы

Покроют льдом, заледенят карниз,

Снежинки с неба падают как слёзы,

На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,

Когда плодами всё плодоносит,

И в сенокос косою сено косят,

И масло масляное на столе стоит.

(А. Хайт, «Стихотворение про тавтологию»).

7. 
   Самостоятельная работа с проверкой в классе.
   

Устранение речевых ошибок с точки зрения контекстуальной уместности. Работа в группах.

Группа №1.

Устраните речевые ошибки.

1. 
   Сегодня у нас в гостях гость, приехавший из Белоруссии.
   
2. 
   В свободное от занятий время дети занимаются в кружках.
   
3. 
   Сочинение списано, и списавший не отрицает, что списал сочинение, а тот, кто дал списать, даже написал, что дал списать сочинение. Так что факт списания сочинения установлен.
   

Группа №2.

Устраните речевые ошибки.

1. 
   Павел Власов целеустремлённо стремится к своей цели.
   
2. 
   Ниловна призывает народ бороться за народное дело.
   
3. 
   Белинский направил Некрасова на правильный и верный путь.
   

Группа №3.

Устраните речевые ошибки.

1. 
   Корчагин в ледяной холод и стужу работает на строительстве узкоколейки.
   
2. 
   Нагульнов предан партии, но у него есть отрицательные недостатки, и он делает ошибки и промахи.
   
3. 
   Наружная внешность героини повести очень привлекательна.
   

Группа №4.

Устраните речевые ошибки.

1. 
   В прошедшие дни прошли снегопады и выпало много снега.
   
2. 
   Я считаю, что те выступающие, которые будут выступать, будут говорить о деле.
   
3. 
   В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало неожиданностей и интересных сюрпризов.
   

8. 
   Проверка самостоятельной работы.
   

9. 
   Итог занятия.
   

Обучающиеся подводят итог занятия в виде стихотворения - синквейна.

(Например:

Уместность речи

стилевая и контекстуальная

нужна, важна, необходима.

Краткость и ясность – сёстры грамотности.

Коммуникативное качество речи.)