Управление образования администрации Петровского муниципального района Саратовской области
Муниципальное образовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа №4

Муниципальный конкурс

для педагогов на лучшую

методическую разработку

с использованием ИКТ

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ

в 8 классе

по теме

«Эпитетов чарующая сила»

Разработала

учитель

русского языка и

литературы МОУ-СОШ №4

Клопкова Ю.Н.

Петровск 2009

Эпитетов чарующая сила.

Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат.

А.П.Сумароков.

Нам дан во владение самый богатый, меткий,

могучий и поистине волшебный русский язык,

ему мы учимся и должны учиться непрерывно

до последних дней своей жизни.

К.Г.Паустовский

Русский язык в умелых руках и в опытных

устах красив, певуч, выразителен, гибок,

послушен, ловок и вместителен.

А.Куприн
Цели урока:

1. 
   Обучающая: развивать речевые способности учащихся, обучать созданию художественных текстов с использованием выразительной силы эпитетов.
   
2. 
   Развивающая: развивать творческие способности учащихся.
   
3. 
   Воспитательная: прививать чувство любви, бережного отношения к родному языку.
   

Оборудование:

1. 
   пейзажные зарисовки учащихся;
   
2. 
   мультимедийный проектор;
   
3. 
   репродукции картин;
   
4. 
   музыкальный центр/ компьютер/ магнитофон
   
5. 
   на партах - приложения к уроку, выполненные на печатной основе.
   

Ход урока.

1. 
   Вступительное слово учителя.
   

Зачитывание эпиграфов к уроку (слайд 1)

2. 
   Терминологическая устная разминка. Параллельно идёт презентация по теме опроса (после ответов учащихся на вопросы разминки ответы дублируются на слайдах, что способствует не только слуховому, но и зрительному закреплению материала)
   
   • 
     Какие типы речи вы знаете? (слайд 2)
     
   • 
     Чем они различны? (слайд 3)
     
   • 
     Какие функциональные стили речи вы знаете? (слайд 4)
     
   • 
     Расскажите о каждом из стилей (цель, особенности, область реализации) (слайды 5, 6, 7, 8, 9)
     
   • 
     Что такое олицетворение?
     
   • 
     Сравнение?
     
   • 
     Метафора?
     
   • 
     Эпитет? (слайд 10)
     

3. 
   Проверка домашнего задания.
   

Зачитайте пример художественного описания, взятого из учебника русского языка.

Докажите правильность вашего ответа.

4. 
   Игра «Литературовед»
   

Зачитываются примеры из произведений художественной литературы, содержащие тропы. Ученики должны определить, какой

троп использован в конкретном примере (рекомендуется спросить каждого учащегося класса)

1. Дождь зашлёпал босыми ножками по дорожкам сада / олицетворение

2. Тревога, как змея, вползла в наши сердца / сравнение

3. проволочные нервы / эпитет

4. 
   оглушающая новость / эпитет
   
5. 
   Без добрых людей мир перекосился бы, опрокинулся и затонул / метафора
   
6. 
   пламенные очи / эпитет
   
7. 
   кислое настроение / эпитет
   
8. 
   Осыпаются с клёнов силуэты багряных сердец / метафора
   
9. 
   Всё пройдёт, как с белых яблонь дым / сравнение и метафора
   
10. 
    печальная ошибка / эпитет
    
11. 
    Наступило прохладное лето, словно новая жизнь началась / сравнение
    
12. 
    Бархатистая трава / эпитет
    
13. 
    На небе хохотала луна / олицетворение
    
14. 
    крылатое голосистое эхо / эпитет
    
15. 
    В саду горит костёр рябины красной / метафора
    
16. 
    На земле лежала ажурная тень деревьев / эпитет
    
17. 
    Как крылья доброй птицы, обнимают меня мамины руки / сравнение
    
18. 
    Улыбалась рябинка солнцу и протягивала к нему свои добрые длинные листья / олицетворение.
    
19. 
    пышные, богатые, праздничные гроздья рябины / эпитеты
    
20. 
    Когда читала ты мучительные строки…/ эпитет
    
21. 
    Мне нравились её перламутровые зубки / эпитет
    

По завершении игры «Литературовед» классу задаётся вопрос: «Какое средство выразительности в приведённых примерах встречалось чаще всего?» (Ответ: эпитет)

5. 
   Объявление темы урока
   

«Эпитетов чарующая сила» (слайд 11)

(обратить внимание учащихся на то, что в названии темы также содержится эпитет)

Пробудить человеческие чувства, затронув глубинные струны души, может искусство, которое создаёт образы и посредством их воздействует на мысли, чувства, мировосприятие людей.

? Какие виды искусства вы знаете? (Ответ: живопись, музыка, скульптура, архитектура…)

? Какой вид искусства представлен у нас в классе? (Ответ: живопись в виде детских рисунков)

Слайд 12

? Опишите, что вы видите на экране? (детский неумелый примитивный рисунок, хотя понятно, что автор пытался изобразить море)

Слайд 13

? Опишите, что теперь вы видите на экране? (Морской пейзаж, шторм. Рисунок более зрелый, но подражательный. Автор пытался передать оттенки цвета, создать перспективу, однако до совершенства этому «полотну» ещё далеко)

Слайд 14

? Что теперь перед вами? (Ответ: шедевр живописи, репродукция картины «Девятый вал» известнейшего мариниста А.Айвазовского)

? Какие мысли и чувства у вас появляются, когда вы смотрите на это полотно?

(захватывает дух от грозной стихии моря; как будто чувствуются порывы ветра, ощущается солёный морской запах и обжигающие холодом брызги морской воды;

Картина создаёт впечатление правдоподобия, словно ты сам пытаешься спастись от гибели на остатках разбитого корабля; поражает игра цвета, теней)

Слайд 15

На экране одновременно три рисунка: детский, подражательный, репродукция.

Создавать картины можно не только красками, но и музыкой, словами. Беда современного человека в том, что он владеет сокровищем, но даже не догадывается об этом. Сокровище – это русский язык, его богатство и возможности. А беда в том, что у современного человека часто не развито чувство языка, его речь бедна, примитивна, невыразительна. Так и на картинах неумелый детский рисунок можно сравнить с корявым косноязычием, среднее изображение – с приемлемой, понятной, но бесцветной, лишённой индивидуальности речью, третье изображение – вершина мастерства – подобно правильной, красивой речи, произведениям художественной литературы. Итак, создать картину можно не только красками, но и словами, и этому можно и нужно учиться!
6. Перед вами лист №1. На нём отрывок из сочинения-зарисовки вашего ровесника.

Прочитаем его читаем вслух.

Отрывок.

…я стою на вершине холма, и моему восхищённому взору предстаёт величественнейшая картина бесконечного водного пространства, сливающегося с зыбким горизонтом. Я безумно страшился досадного, мучительного разочарования, но оказалось, что мои самые радужные, самые безудержные фантазии лишь бледный оттиск грандиознейшего морского великолепия.

А море, всеобъемлющее, бездонное, неоглядное, занимало собой всё богатырское беспредельное пространство и под лучами малинового восходящего солнца казалось рубиново-мраморным и сонно-спокойным, ведь ни один легкокрылый ветерок не отваживался прогнать его будкий утренний сон. А дремотные беззвучные нежнопенные волны старались ещё продлить его благодатный отдых.
? На использовании какого средства выразительности основывается эта работа? (Ответ: на эпитетах)

Задание классу: произвольно подчеркните все эпитеты и прочитайте текст без них.

…я стою на вершине холма, и моему взору предстаёт картина водного пространства, сливающегося с горизонтом. Я страшился разочарования, но оказалось, что мои самые фантазии лишь оттиск морского великолепия.

А море занимало собой всё пространство и под лучами восходящего солнца казалось спокойным, ведь ветерок не отваживался прогнать его сон. А волны старались ещё продлить его отдых.

? Что изменилось с потерей эпитетов? (Ответ: текст потерял красоту, выразительность, образность, стал обыкновенным)

Давайте вновь посмотрим на слайд 15 и ещё раз проведём параллель с картинами.

(Исходный текст напоминал хорошую картину, то есть совершенный образец художественной речи, а в изменённом виде стал подобен плохой копии хорошей картины)
Чтобы вы могли развивать свою речь, придуманы замечательные книги – словари. Один из них – словарь эпитетов.

В нём около 600 словарных статей и 50 тысяч эпитетов. Эта книга поможет решить проблему выбора точного эпитета, сделает ваше высказывание более ярким, подчеркнёт индивидуальный признак предмета или явления, а сегодня на уроке поможет вам в создании зарисовки, то есть небольшого художественного рассказа, представляющего собой цепь картин, ассоциаций, построенного по типу речи описание, включающего значительное количество оправданных тропов.

6. 
   Через проектор высвечивается морской пейзаж. Слайд 16
   

• 
  Что изображено?
  
• 
  Какие объекты нужно описать?
  
• 
  Какое настроение, какие эмоции вызывает у вас данный пейзаж?
  

7. 
   Творческая лаборатория / задание по группам (дифференцированное)
   

Представьте, что мы в творческой лаборатории.

Ваша задача – создать картину, только не красками, как дома, а словами.

1 группа – создают зарисовку

2 группа – создают зарисовку по опорным словам, добавляя эпитеты (см. приложение 1)

3 группа – работают с заготовкой текста, вставляя на места пропусков подходящие

по смыслу эпитеты из предложенного списка (см. приложение 3, 2)

Зачитать памятку по речевому мастерству.
Памятка по речевому мастерству.

1. 
   Не употребляйте в одном стиле речи слов, фразеологизмов, предложений, характерных для другого стиля речи.
   

2. 
   Избегайте неоправданного повторения одних и тех же слов, слов с одним и тем же
   

корнем и одних и тех же видов предложений, т.к. они придают речи звуковое однообразие.

3. 
   Не допускайте тавтологии (передачи одного и того же по-разному). Это приводит к
   

неоправданному удлинению речи.

4. Избегайте словесной напыщенности, приводящей к ложной красивости.

Всем учащимся в виде раздаточного материала предлагается подборка эпитетов из словаря (см. приложение 2)
Задание выполняется на фоне приятной тихой музыки и шума морского прибоя.

8. 
   Зачитывание получившихся текстов, подведение итогов.
   

Вывод: нам ещё двигаться вперёд по пути совершенствования устной и письменной речи, но хочется надеяться, что когда-нибудь вы сможете создать гениальные строки, похожие на пушкинские.

К морю.

Прощай, свободная стихия!

В последний раз передо мной

Ты катишь волны голубые

И блещешь гордою красой.

***********************
Как я любил твои отзывы.

Глухие звуки, бездны глас

И тишину в вечерний час.

И своенравные порывы!

************************
Прощай же, море! Не забуду

Твоей торжественной красы

И долго, долго слышать буду

Твой гул в вечерние часы.

Слайд 17

9. 
   Домашнее задание 1 группе – доработать зарисовку, показав картину
   

в развитии;

2 группе - доработать зарисовку;

3 группе - создать собственную зарисовку по

репродукции № 8 из учебника русского

языка.

Приложения.

Приложение № 1 (для группы 2)
Имена существительные Глаголы Слова состояния

Море спать спокойно

Вода дремать мирно

Волна качать нежно

Солнце садиться беззаботно

Горизонт сливаться уютно

Свет ложиться легко

Дорожка бежать плавно

Небосклон светиться чудесно

Облака ласкать романтично

Тишина умиротворять поэтично

Простор увлекать волшебно

Бесконечность манить

Блеск поражать

Красота восхищаться

Приложение № 2 (для всех групп)

Эпитеты.

МОРЕ.

О величине: безбрежное, безграничное, бездонное, безмерное, бесконечное, бескрайнее,

беспредельное, всеобъемлющее, глубокое, громадное, необозримое,

неоглядное, широкое.

О цвете: багровое, багряное, белогривое, блёклое, глянцевое, жёлтое, жемчужное,

изумрудное, лазоревое, лиловое, мраморное, радужное, туманное,

фосфорическое, ясное.

О состоянии: безветренное, безмолвное, бесстрастное, буйное, бунтующее,

величественное, величавое, весёлое, взволнованное, грозное, дремотное,

живое, зеркальное, кроткое, ласковое, ласково-нежное, мёртвое, могучее,

немое, обманчивое, спокойное, пустынное, сонное, тёплое, тихое, трепетное,

торжественное, чарующее, штормовое, разомлевшее, шёлковое, открытое.
СОЛНЦЕ.

О цвете, времени, яркости: багровое, белёсое, белое, бледное, блестящее, большое,

низкое, высокое, горячее, жёлтое, закатное, заходящее,

золотистое, золотисто-огненное, лимонное, лучистое,

малиновое, мглистое, медное, огнистое, ослепительное,

пламенное, пылающее, румяное, янтарное.

О впечатлении: благодатное, великолепное, гордое, доброе, животворящее, заспанное,

ласковое, печальное, праздничное, приветливое, радостное, умытое,

утомлённое, щедрое, златолицее, вечернее, летнее, солёное.
СВЕТ.

О цвете, яркости: алый, блуждающий, бронзовый, лёгкий, мягкий, невесомый,

пляшущий, рассеянный, радужный, ровный, слабый, сумеречный,

тёплый, хрустальный.

О впечатлении: загадочный, задумчивый, колдовской, кроткий, ленивый, магический,

отрадный, приятный, таинственный, успокаивающий, фантастический.

НЕБО.

О величине: бесконечное, бескрайнее, беспредельное, необъятное, просторное.

О цвете: безоблачное, бархатное, медовое, огненное, радужное, разноцветное, румяное,

прозрачно-золотое.

О времени: вечернее, утреннее, закатное, рассветное, предзакатное, беззвёздное.

О впечатлении: безмятежное, вечное, заплаканное, кроткое, молчаливое, мирное,

нарядное.

ЗАКАТ.

О цвете: алый, пышный, яркий, позолочённый, янтарно-красный, ослепительный,

малиновый.

О впечатлении: изумительный, пленительный, чудесный, колдовской, великолепный.
ВОДА.

О цвете: зеркальная, хрустальная, переливающаяся.
ВОЛНА.

О величине: лёгкая, медленная, мелкая, застывшая, мягкая, неспешная, уступчивая.

О звуке, шуме: беззвучная, бесшумная, шелестящая, сладкозвучная, тихоструйная,

шуршащая.

Приложение № 3. (для группы 3)

Зима. Падает ________________ снег, холодно. А перед глазами морской пейзаж, и

________________ воображение переносит меня в _______________, _____________
день, на берег моря. Оно ________________, ________________. По его поверхности бегут
________________, _________________ волны. Их почти не слышно, ведь они
_________________, __________________ . Солнце, _________________,
_________________, готово спрятаться за горизонт и щедро дарит __________________
водам свой ____________________ блеск, украшая их, как ожерельем, дорожкой света.
Закат на море… Его ______________________ цвет производит на меня
______________________ впечатление. Мне кажется, я не видел(а) ничего лучше. Море,
ты прекрасно!

Использованная литература.

1. 
   Горбачевич К.С.
   

Словарь эпитетов русского литературного языка. – СПб.: Норинт, 2004.