29.04.2010 г. Директорам школ!
Отдел образования направляет Вам разработку классного часа по теме «Формирование антикоррупционного сознания» для учащихся 5-8 классов.

Классные часы необходимо провести до конца учебного года.

Р.Тастанбаева

Классный час








2010 год


Цель классного часа

1) формирование антикоррупционного сознания подрастающего поколения с учетом проводимой государством антикоррупционной политики и деятельности общественных антикоррупционных организаций;

2) содействие властным структурам в деятельности, направленной на снижение или нейтрализацию коррупциогенных факторов и коррупции в целом.

Задачи классного часа:

1. 
   Познакомить учащихся с понятием «коррупция», с историей возникновения коррупции в человеческом обществе.
   
2. 
   Научить учащихся размышлять, делать выводы в рамках обсуждаемой нравственной проблемы.
   

Участники: классный руководитель и практические сотрудники, например, сотрудники правоохранительных органов.
Основная идея - ограничить в дальнейшем распространение моделей коррупционного поведения и продвижение антикоррупционных стандартов.
Варианты донесения идеи: Рекомендуемая предосторожность - уделение внимания определенным статьям уголовному кодексу РК, которых оговариваются меры наказания за конкретные случаи взяточничества.
В качестве возможного варианта развития подобного рода отношений в школьной среде - вымогательство денег у своих одноклассников, школьников младших по возрасту. Рассмотрение этой конкретной ситуации сотрудников правоохранительных органов. Желаемая реакция - адекватная оценка ситуации, в том числе с точки зрения возможного наказания со стороны государства и общества. Получение результатов возможно оценить с помощью проведения анонимного анкетного опроса школьников на тему "Вымогательство денег в школьной среде", который позволит выяснить отношение к этому явлению учащихся и возможные способы борьбы с ним.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

Для проведения данного классного часа необходимо разделить класс на две группы

I. Вступление.

Вступительное слово учителя Коррупция представляет собой серьезную угрозу функционированию публичной власти на основе права и закона, верховенству закона и подрывает доверие населения к власти,  существенно замедляет развитие страны.

В современном мире коррупция стала одной из наиболее обсуждаемых проблем. Слова "коррупция", "коррумпированный", "коррумпировать" не сходят со страниц и передач СМИ, литературы. Их произносят многие политики, ученые, граждане, вкладывая в них нередко разный смысл, поэтому целесообразно определиться с понятием "коррупция".
Слово "коррупция" в русском языке, в том числе профессиональном, до сравнительно недавнего времени употреблялось, когда речь шла о продажности "в буржуазных странах" должностных лиц и политических деятелей. В словаре иностранных слов отмечалось происхождение данного слова от латинского corruptio и далее смысл его обозначался так: "подкуп" - подкупность и продажность общественных и политических деятелей, а также государственных чиновников и должностных лиц. Так же приведены термины "коррумпировать, корруптировать (лат. corrumpere) - коррумпировать кого-либо деньгами или иными материальными благами.
Более позднее толкование данного слова носило многозначный характер: переводилось и как подкуп, и как разложение, и далее как "злоупотребление служебным положением в корыстных целях". Существует мнение, что "коррупция" - это то, что на русском языке давно называется взяточничеством. Однако это не совсем так. Издавна "взяточничество" ассоциировалось прежде всего с получением конкретной взятки (часто на основе вымогательства) за какие-то определенные, как бы заранее оговоренные деяния, с мздоимством и лихоимство.

II. Основная часть

Первая рабочая группа.

Цель работы группы - выделить критерии справедливости школьной оценки (что такое справедливая оценка?).

Возможно выделение нескольких проективных ситуаций. Первая - ребенок пришел не подготовленный на урок (он не знает необходимого учебного материала), но он не готов по объективной причине (какие-то проблемы в семье, например, мама лежит в больнице и т.д.). Вторая - ребенок в классе выполняет задания на "тройку", а домашние задания делает отлично. Третья - в классе обучается "учительский" ребенок (т.е. учитель обучает своего собственного ребенка).
Для рассмотрения и решения этих ситуаций нам могут понадобиться следующие материалы: учебная программа, стандарты образования и единые требования знаний ученика. Учитель информирован полностью о названных документах и требованиях, предъявляемых к ученику, а ученик - не полностью. Как можно установить равновесие в знаниях у учителя и ученика? Например, издать памятку о том, как выставляется оценка; довести о требованиях к знаниям учеников "Что такое оценка?" и родителей.
Стратегия реализации:
1. Дебаты по случаю 1.
"Защитники" неподготовившегося ученика - не ставить "2";
"Объективисты" - поставить "2" за невыполненное задание;
"Компромиссные" ученики - пока не ставить в журнал, дать задание и т.д.
2. Деловая игра "Я - учитель", представляющая собой парный тренинг.

3. Ролевая игра "Я - сын директора".

Выбирается ученик, играющий роль директора.
В классе формируется две группы участников - "группа защиты" и "группа атаки".
Выдаваемый материал:
" визуальный - памятка "Что такое оценка?";
" в виде личного опыта - мини-анализ "Я получил четверку?":
Что я должен сделать?
Что я сделал?
Как исправить?
Что могу сделать?
Что хочу сделать?
Надо ли мне это?

Используется принцип взаимной проверки выполненного задания последующей проверкой учителем. Оценка выставляется в виде дроби: числитель - оценка ученика, знаменатель - оценка учителя.

Домашнее задание. Ученику необходимо дать оценку и объяснить следующую ситуацию.
"Я - родитель. Мне очень хочется, чтобы у моего ребенка были максимально высокие оценки. Для этого я хочу подарить учителю коробку конфет. Будет ли она считаться взяткой?"

Вторая рабочая группа. Основная идея - ответ на вопрос: "В какой области семья сталкивается с коррупцией?"

1. Как донести идею? На основе рассказа учителя, примеров учеников (ответ на вопрос: "Сталкивалась ли ваша семья со случаями коррупции?"). Коррупция имеет образное выражение в виде паука ("коррупция") с паутиной (т.е. захватывающей все сферы общества).
2. Какова желаемая реакция? Необходимо сформировать у школьников негативное отношение к коррупции.
3. Учитель создает проблемную ситуацию: "Ребята! Кто может съесть паука (т.е. уничтожить коррупцию, как с ней бороться?)".
Возможные варианты развития проблемной ситуации:
- вспомнить птиц, поедающих пауков;
- можно оборвать пауку паутину и выгнать его из дома.
Ученик должен понять, что бороться с коррупцией можно как с пауком.
7. Получены ли результаты?
Для оценки понимания школьниками ситуации важно разобрать несколько примеров, ими приведенных (т.е. на примере конкретной семьи, если это возможно). Самое главное, необходимо попытаться ситуацию, не прибегая к использованию коррупционных связей или возможностей.

Созданный эмоциональный образ в процессе работы фокус-группы:

На ватмане изображается паук, к которому прикрепляется на отдельных кусках бумаги нарисованная паутина. В паутине делаются окошки, для того чтобы каждый ученик мог написать в нем случай коррупции, с которым столкнулась его семья. По мере того, как учитель с помощью учеников находит некоррупционные способы разрешения выделенных ситуаций, паутина от паука "обрывается" (например, открепляется с помощью кнопок). К концу занятия паук остается "голым"! Оказывается коррупцию, если нельзя и победить, то с ней можно бороться! Таким образом, негативный образ

Заключение.

Я надеюсь, что сегодня у нас разговор состоялся, получился, а сейчас каждый из вас подведёт для себя итог этого разговора и закончит фразу: «Сегодняшний разговор…» (Передавать цветок.)
Заключительное слово учителя.
Если хочешь изменить государство, начни с провинций;

если хочешь изменить провинции, начни с городов;

если хочешь изменить города, начни с домов;

если хочешь изменить дома, начни с семьи;

если хочешь изменить семью, начни с себя!











2010 жыл

Сынып сағатының мақсаты:
1) мемлекетпен өткізіліп жатқан сыбайлас жемқорлық қылмысқа қарсы саясаты мен қоғамдық ұйымдардың сыбайлас жемқорлыққа қарсы жұмысын ескере отырып, өскелең ұрпақтың сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес танымын қалыптастыру;

2) сыбайлас жемқорлық фактілері мен тұтастай сыбайлас жемқорлықты төмендету немесе залалсыздандыруға бағытталған уәкілетті құрылымдардың қызметіне көмектесу.

Сынып сағатының міндеттері:
1. Оқушыларды «сыбайлас жемқорлық» ұғымымен, адамдар қоғамында сыбайлас жемқорлықтың пайда болу тарихымен таныстыру;

2. Оқушыларды өнегелік мәселелерді талқылау аясында ойлау мен қорытынды жасауға үйрету.

Қатысушылар: сынып жетекшісі және практикадағы қызметкерлер, мәселен, құқық қорғау органдарының қызметкерлері.
Негізгі мақсаты – бұдан кейінгі уақытта сыбайлас жемқорлық әрекеттерінің жайылуын шектеу және сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес стандарттарының модельдерін өткізу. Сақтандыру ұсынымы – пара алушылықтың нақты жағдайлары бойынша ҚР кодексінде көзделген кейбір баптарында берілген жаза тағайындауына сілтемелер жасап отыру. Мектеп қабырғасында өз сыныптастарынан, өздерінен жасы кіші оқушылардан қорқытып ақша алу сияқты қатынастардың туындамау мүмкіндігін қарастырады. Бұл нақты жағдаяттың құқыққорғау органдарының қызметкерлерімен қарастырылуы. Күтілетін нәтиже – жағдайға нақты баға беру, соның ішінде мемлекет пен қоғам тарапынан жазаның болу мүмкіндігін қарастыру. Нәтижесінде «Мектеп қабырғасындағы парақорлық» атты тақырыпта оқушылардан жасырын түрде сауалнама өткізу арқылы, бұл құбылыс бойынша оқушылардың қатынасы мен онымен күрес жүргізудің тәсілдерін анықтауға болады.
СЫНЫП САҒАТЫНЫҢ БАРЫСЫ

Аталған сынып сағатын өткізу үшін сынып оқушыларын екіге бөлу қажет.

І. Кіріспе сөз.

Мұғалімнің кіріспе сөзі. Сыбайлас жемқорлық құқық пен заңның, заңның жүзеге асырылу негізінде жария билігінің қызмет етуіне, айтарлықтай қауіп төндіреді және халықтың билікке деген сенімін төмендетіп елдің дамуына кері әсерін тигізеді.

Қазіргі заманда сыбайлас жемқорлық өте жиі талқыланып жүрген мәселелердің бірі болып табылады. «Сыбайлас жемқорлық», «сыбайлас жемқорлықты», «корруптировать» сөздері БАҚ беттері мен бағдарламаларынан, әдебиеттерден жиі кездеседі. Оны саясаткерлер, ғалымдар, азаматтар түрлі мән-мағынамен айтады, сондықтан «сыбайлас жемқорлық» ұғымын айқындап алған жөн.

Орыс тілінде «Сыбайлас жемқорлық» сөзі сонымен қатар, кәсіби деңгейде, салыстырмалы түрде жақын уақытқа дейін лауазымды тұлғалармен «буржуазиялық елдердің» саяси қайраткерлерінің сатқындығы туралы сөз болғанда ғана қолданылады. Шет тілдері сөздігінде аталмыш сөздің латын «corruntio» сөзінен шыққандығы айтылды және әрі қарай оның мағынасы «параға сатып алу» -қоғамдық және саяси қайраткерлердің, сонымен қатар, мемлекеттік шенеуніктердің және лауазымды тұлғалардың параға сатылуы және сатқындығы дегенді білдіреді.

Сонымен бірге, «сыбайлас жемқорлықты» корруптировать (латынның corrumpere) –ақшамен немесе басқа да материалдық игілікпен кез келгенді сыбайлас жемқорландыру терминдері де келтірілген.

Аталмыш сөз кейінгі түсіндірулерінде көпмағыналық сипат алды: параға сатып алу, жағдай жасау, бұдан әрі «пайдакүнемдік пиғылмен қызметтік жағдайын асыра қолдану» деп келтірілді. «Сыбайлас жемқорлық» - бұл орыс тіліндегі «парақорлық» деп аталып жүрген сөз деген пікірлер де бар. Дегенмен бұл олай емес. Ертеден «парақорлық» бұл ең алдымен нақты пара алушылықпен (жиі қорқытып алушылық негізінде) кейбір анықталған алдын ала келісілген әрекетпен, парақорлық және сұғанақтықпен ұғындырылады.

ІІ Негізгі бөлім.

Бірінші жұмыс тобы.

Жұмыс тобының мақсаты – мектеп бағасы әділдігінің критерийлерін бөлу (әділ баға деген не?)

Бірнеше жобалық жағдаяттарды бөлуі мүмкін. Бірінші –бала сабаққа дайындықсыз келді (ол керекті оқу материалын білмейді), бірақ ол дәленлді себеп бойынша сабаққа дайындалмаған( отбасындағы бір себепке байланысты, мысалы, анасы ауруханада жатыр және т.б.). Екінші –бала сыныпта тапсырманы «үшке» орындайды. Үшінші –сыныпта «мұғалімнің баласы оқиды» (яғни, мұғалім өзінің баласын оқытады).

Осы жағдаяттарды қарастыру мен шешу үшін бізге келесі материалдар керек болуы мүмкін: оқу бағдарламасы, оқу стандарттары мен оқушының білімен бірдей талап. Мұғалім оқушылардан сұралатын айтылған құжаттар мен талаптардан хабардар, ал оқушы –толық білмейді.

Мұғалімдер мен оқушылар біліміндегің тепе-теңдікті қалай бекіту мүмкін.

Мысалы, баға қалай қойылатындығы туралы жаднама шығару; оқушылардың «Баға деген не?» біліміне қойылатын талаптар туралы ата-аналарға жеткізу.

Жүзеге сары тұжырымдамасы:

1. 
   1-ге қатысты дебаттар.
   

«Қорғаушылар» -дайындалмаған оқушыға «екі» қоймау;

«Объективистер» -тапсырманы орындамағын үшін «2» қою;

«Ымыралы» оқушылар әзірше журналға қоймай, тапсырма беру және т.б.

2. 
   Іскерлік ойын «Мен -мұғаліммін, өзіммен жұптасқан тренинг ұсынушы.
   

3. 
   «Мен –директордың ұлымын» рольдік ойыны.
   

Директордың ролін ойнайтын оқушы таңдалады.

Сыныпта қатысушы екі топ ұйымдастырылады –«қорғау тобы» және «қарсы топ».

Ұсынылатын материал:

«визуалды «Баға деген не?» жаднамасы;

«жеке тәжірибесі түрінде –«Мен төр алдым?» шағын талдау»:

Мен не істеуім керек?

Мен не істедім?

Қалай түзеу керек?

Не істей аламын?

Не істегім келеді?

Бұл маған керек пе?
Орындалған тапсырманы өзара тексеру қағидасы қолданыла отырып, соңынан мұғалім тексереді. Баға бөлшек түрінде қойылады:

алымы –оқушының бағасы, бөлгіш –мұғалімнің бағасы.

Үй тапсырмасы. Оқушыға баға қойып, келесі жағдайды түсіндіру қажет.

«Мен -әкемін. Мен баламның бағалары ең үздік болғанын қалаймын. Сол үшін мен мұғалімге қорап кәмпит сыйлағым келеді. Бұл пара болып табы ма?»

Екінші жұмыс тобы. Басты идея –«Отбасы қандай салада жемқорлыққа тап болады?» сұрағына жауап беру.

1. 
   Идеяны қалай жеткізуге болады? Мұғалімнің әңгімесі, оқушылардың мысалдары (Сіздің отбасыңыз жемқорлық жағдайларына тап болды ма? сұрағына жауап) негізінде.
   

Жемқорлық өрмекші («жемқорлық») мен өрмек (яғни қоғамның барлық салаларын басып алатын) тәрізді образды бейне.

2. 
   Қажетті әсер қандай? Оқушылар бойында жемқорлыққа деген теріс қарым-қатынас қалыптасытуры қажет.
   
3. 
   Мұғалім мынадай проблемалық жағдай туындатады: «Балалар! Өрмекшіні кім жей алады (яғни жемқорлықты жою, онымен қалай күресу керек?).
   

Проблемалық жағдайды дамытудың мүмкін нұсқалары:

• 
  өрмекшілерді жейтін құстарды еске түсіру;
  
• 
  өрмекті бұзып, орнынан қуып шығару.
  

Оқушы жемқорлықпен күресу өрмекшімен күрескендей екенін түсінуі керек.

7. Қорытынды бар ма?

Оқушылардың жағдайды түсінуін бағалу үшін олар келтірген бірнеше мысалдарды (мүмкін болған жағдайда нақты отбасы мысалында) жинақтау керек. Ең алдымен, сыбайлас жемқорлық байланыстар мен мүмкіндіктерді пайдаланбай жағдай туаныдату қажет.

Сиқырлы топ жұмысы процесінде жасалған эмоционалды образ:

Ватманға өрмекшінің суреті салынып, оған өрмек салынған жеке қағаздар жабыстырылады. Өрмекке оқушы отбасында кездескен жемқорлық жағдайын жазадтын терезелер жасалады. Мұғалім оқушылардың көмегімен көрсетілген жағжағдайларды шешудің жемқорлық емес амалдарын тапса, өрмек өрмекшіден «үзіледі» (мысалы, ілгек арқылы ажыратылады). Сабақтың соңында өрмекші «жалаңаш» қалады! Сонымен, жемқорлықты жеңу мүмкін болмаса да, онымен күресуге болады!
Қорытынды.

Бүгінгі әңгіме мақсатына жетті деп ойлаймын, ал қазір әрқайсыларыңыз өздеріңіз үшін бұл әңгіменің нәтижесін шығарасыздар және мына сөзді аяқтайсыздар:

«Бүгінгі әңгіме...» (Гүлді беру)
Мұғалімнің қорытынды сөзі

Мемлекетті өзгерткің келсе, шалғай жерден баста;

егер шалғай жерлерді өзгерткің келсе, қалалардан баста;

егер қалалрды өзгерткің келсе, үйлерден баста;

үйлерді өзгерткің келсе, отбасыдан баста;

отбасыны өзгерткің келсе, өзіңнен баста!

Құрметті ұстаздар !
29.04.2010жыл.
Сапалы білім , саналы тәрбие беруде толағай табыс , шығармашылық ізденіс , қажырлы еңбек , шәкірттеріңіз Сіздерді жақсы істерімен, жаңа жеңістерімен шаттыққа бөленуіне тілектеспін.

Ұстаз болу бақыт , әрі абырой ,

Ұзтаз деген шәкірттердің айнасы дегендей

1 мамыр мерекесінде мерейлеріңіз тасып, көңілдеріңіз гүлденіп- көркейе берсін.


А. Куржикова
Протокол

очного тура конкурса PowerPoint-презентаций

школ города Актобе

(Защита проекта)

28.04.2010г.
28 апреля 2010года в ССШ № 25 был проведен 2 тур конкурса проектов.

Согласно п. 1.6, была заявлена тема конкурса «Инфоурок» (презентации к урокам по информатике или внеклассным мероприятиям по информатике). На второй тур были представлены 10 проектов, набравшие наибольшее количество баллов в 1 туре.

Результаты 2 тура.

№	Школа	Название проекта	Класс	Место	Номинация
		СТАРШАЯ ГРУППА (10-11 кл.)
1	СШ № 9	Путешествие в мир компьютера	10	1
2	СШ № 12	От абака до компьютера	10		«Творчество и оптимизм»
3	СШ № 16	Звездный час	11		«За волю к победе»
4	СШ № 22	Типовые задачи обработки текстовой информации	10	3
5	СШ № 26	Visual Basic в интерактивных целях	10	2	«Новаторские идеи»
6	МСШ № 27	Технология веков	10	2
		МЛАДШАЯ ГРУППА (7-9 кл.)
7	СШ № 20	Экскурсия в зоопарк	7	2
8	СШ № 16	Определение и назначение базы данных	8
9	СШ № 25	Антивирусные программы	9	1
10	Геогр.СШ	Графика	8	3

Қазақ тобы:

7- 9 класс тобы :

р /с	мектеп	Жобаның тақырыбы	класс	марапаттау
1	№ 37 ОМ	Үздік информатик	9	1 орын
2	№ 30 ОМ	Adobe Photoshop бағдарламасы	9	1 орын
3	№ 15 ОМ	Интернет бүкіләлемдік анықтама	9	2 орын
4	№ 41ОМ	Вирустар. Вирусқа қарсы бағдарламалар.	7	2 орын
5	№ 6 ОМ	Кеше. Бүгін. Ертең.	9	3 орын
6	№ 48 ОМ	Алтын қақпа	8	3 орын

10-11 класс тобы:

р /с	мектеп	Жобаның тақырыбы	класс	марапаттау
1	№ 40 ОМ	МS EXCEL	10	1 орын
3	Сымбат	PowerPoint бағдарламасы	10	1 орын
3	№ 50 ОМ	WP мәтіндік редакторы	10	2 орын
4	№ 18 ОМ	Графикалық оператор	10	3 орын

Номинация (7 - 9 класс аралығында):

р /с	мектеп	Жобаның тақырыбы	класс	марапаттау
1	№ 33 ОМ	Paint әлемі	7	номинация
2	Пригород ОМ	MS WORD – пен танысу	8	номинация
3	№ 37 ОМ	Алгоритм еліне саяхат	7	номинация
4	№ 4 ОМ	Модель түрлері және модельдеу	9	номинация
5	Елек ОМ	WORDPAD бағдарламасы	9	номинация

Номинация (10-11 класс аралығында):

р /с	мектеп	Жобаның тақырыбы	класс	марапаттау
1	Новый ОМ	Интернет үлкен желісінің сервистері	10	номинация
2	№ 2 АОМ	Интернет	11	номинация

Барлығы қазақ тобында 34 жұмыс қаралды. Соның 17 жұмысы марапатталды.

Әдіскер Ескалиева Г.Т.

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ АҚТӨБЕ ОБЛЫСЫ АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫНЫҢ ӘКІМДІГІ «АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫНЫҢ БІЛІМ БӨЛІМІ” ММ		РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН АКТЮБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ АКИМАТ ГОРОДА АКТОБЕ ГУ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА АКТОБЕ»
030002, Ақтөбе қаласы, Ы.Алтынсарин көшесі, 2 030002, город Актобе, ул.Ы.Алтынсарина, 2 факс 21-16-05, e-mail: [email protected] факс 21-16-05 e-mail: [email protected]
___________№___________ ________________________

№4,№5,№9,№17,№18,№23,№30,

№39,№41,№43,№44,№47,№48,№53,

Заречный МБ, М.Арынов атындағы Қарғалы ҚОМ,

Новый ОМ, Құрашасай ОМ,

Аз қамтылған отбасы балаларына

арналған мектеп-интернат,

Қазанғап атындағы өнер мектебі,

мектеп басшыларына


Шұғыл

«Жол картасы» бойынша қосымшаға сәйкес мәліметті сағ: 13:00 дейін Ақтөбе қалалық білім бөліміне (33 каб) ұсынуыңыз қажет.

Қосымша 1 бетте
Ақтөбе қаласы білім

бөлімінің бастығы А.Арынғазиева


орын: Жылқыбаева.Н

тел:21-23-77

Қосымша

Предложения

по перераспределению средств республиканского бюджета в рамках реализации Дорожной карты в 2010 году
По _____________________________________________________________________области

Наименование организации образования	Утвержденная сумма финансирования, (млн,тенге)			Сумма финансирования после проведения конкурсных процедур, (млн. тенге)			Сумма образовавшейся экономии, (млн. тенге)
	ВСЕГО	в том числе		ВСЕГО	в том числе		ВСЕГО	в том числе
		РБ	МБ		РБ	МБ		РБ	МБ
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Таблица № 2

Наименование

Утвержденная сумма

Сумма финансирования после проведения процедур государственных закупок

Всего

из них:

Всего

из них:

СМР

Технологи- ческое сопро- вождение

изготовле- ние сетной документа- ции

государ ственная экспертиза

автор ский надзор

СМР

Техно логическое сопровождение

изготовление сметной документации

государственная экспертиза

авторский надзор