«ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫ ӘКІМІДІГІНІҢ БІЛІМ БӨЛІМІ»

МЕМЕЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА КОСТАНАЯ»



НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

МЕКТЕП ПСИХОЛОГІНІҢ ЖҰМЫСЫН НОРМАТИВТІ – ҚҰҚЫҚТЫҚ ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ

г. Костанай, 2010 г.

Материалы семинара «Нормативно-правовое обеспечение работы школьного психолога», г.Костанай, отдел образования акимата города Костаная
В сборник «Нормативно-правовое обеспечение работы школьного психолога» вошли материалы семинара. В данном сборнике представлены работы о психологической службы школ города по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в соответствии с нормативно-правовыми актами.

© городской методический кабинет

Отдела образования акимата г. Костаная

Городской семинар психологов.

Тема: «Нормативно-правовое обеспечение работы школьного психолога»

Цель:Актуализация работы психологической службы школ города по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в соответствии с нормативно-правовыми актами.

Программа

Время.

Содержание программы

9.00-9.10 9.10-9.20 9.20-9.30 9.30-9.40 9.40-9.50 9.50-10.00 10.00-10.10 10.10-10.30 10.30-10.40

Встреча и регистрация участников семинара .Музыкальное приветствие. Выступление директора школы Каримовой С.Е. О сотрудничестве Центра воспитательной работы отдела образования акимата г. Костаная с кафедрой психологии и педагогики КУГ им. А. Байтурсынова в 2010-2011 учебном году Зав. Кафедрой Саркисян Л. В. Кандидат психологических наук, профессор Нормативно-правовые документы для руководства деятельности педагогов-психологов школ и дошкольных учреждений. Татыбаева М.Ш. методист ОО. Концепция психологической службы образования Костанайской области. Хамитова Б.М. Психолог НШ № 24 «А» Профессиональные компетенции практического психолога. Шипотько Е.П., СШ № 7. Психологический аспект в концепция предшкольной подготовки. Садыкова С.М., педагог-психолог , детский сад № 61. О социальной и медико-педагогической поддержке детей с ЗПР. Нормативная документация. Бродинщикова Л.Е , школа№ 21. Дополнительная информация Рефлексия, рекомендации

Нормативно-правовые документы для руководства деятельности педагогов-психологов школ и дошкольных учреждений

Татыбаева М.Ш. методист ОО.

Важным компонентом профессиональной деятельности психолога в условиях образовательного учреждения является оформление разного рода документации. Документация сопровождает каждое направление работы практического психолога от просветительско-консультационной, профилактической до коррекционно-диагностической деятельности.
Комплект (пакет) документации практического психолога образовательного учреждения подразделяется на несколько типов: нормативную, специальную и организационно-методическую.
Нормативная документация — это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования.
В своей деятельности психологическая служба руководствуется следующими нормативно-правовыми документами:

• Конституция РК;

• Гражданский кодекс РК;

• Законодательств о труде РК;

• Закон РК «Об образовании»;

• Инструктивное письмо Министерства образования и науки РК «О введении должности психолога в организации образования»;

• Конвенция о правах ребенка;

• Закон о браке и семье

• 
  План школы;
  
• 
  Устав школы;
  

• Организационно-методологические принципы психологической службы;

• Этические нормы работы практического психолога.

Концептуальная документация психолога

• 
  Концепция развития образования в Республике Казахстан
  
• 
  Концепция психологической службы
  
• 
  Этический кодекс психолога
  
• 
  Функциональные обязанности педагога-психолога
  
• 
  Образовательные программы.
  
• 
  Целевые программы.
  

Специальная документация

Специальная документация — это особый вид документации практического психолога, обеспечивающий содержательную и процессуальную стороны его профессиональной деятельности. В специальную документацию входят: психологические заключения; коррекционные карты; протоколы диагностических обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью и т.д.; карты (истории) психического развития; психологические характеристики; выписки из психологических заключений и карт развития.

Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми, а именно: заключения, коррекционные карты и протоколы. Три остальных вида — свободные (открытые) для доступа лиц, заинтересованных в информации. Мало того, их основная цель — ознакомление с индивидуальными психологическими особенностями того или иного ребенка (той или иной возрастной группы).
Выписка считается внешним видом документации и оформляется по запросу как частных лиц (родителей, воспитателей, педагогов), так и по официальному запросу государственных учреждений (детских садов, школ, поликлиник, центров, специализированных учреждений).
Основным текстом выписки является адаптированный вариант той части психологического заключения, где отражены основные выводы, отличительные особенности и проблемы развития ребенка, а также общие и специальные рекомендации. Следует отметить, что в случае официального запроса на данном документе должны быть две подписи: лица, проводившего диагностическое обследование, и административного лица образовательного учреждения (заведующего детским садом, директора центра, директора учреждения образования и т.д.). При конкретизированном запросе в выписке должны быть определены цель и средства психологического обследования, а в итоге — подтверждение либо опровержение по факту запроса. В случае выписок из карт развития требования к оформлению документа сохраняются с той лишь разницей, что они производятся исключительно по официальным запросам и предоставляются лицам, компетентным в области детской (возрастной) психологии и юридически ответственным за данные документы (психологи школ, специализированных учреждений, районные и окружные психологические кабинеты, специалисты смежных квалификаций).
Психологическая характеристика отражает иной аспект психического развития и позволяет при ознакомлении составить психологический портрет ребенка либо возрастной группы в целом. Она свободна по форме и не требует визирования административных лиц. Речь идет об индивидуальных особенностях развития ребенка, т.е. особенностях его познавательной и личностно-эмоциональной сферы, психофизиологических нюансах, коммуникативных предпочтениях, наличии общих или специальных способностей и о многом другом.
Психологическое заключение является основной рабочей документацией психолога. В настоящее время при высокой вариативности научно-теоретических позиций и профессиональных технологий у практических психологов наблюдается дифференциация психологических заключений как по форме, так и по содержанию. Это связано, во-первых, с различением представлений психологов о психическом развитии, механизмах и средствах динамики психических процессов, во-вторых, с различением психодиагностических технологий, находящихся в компетенции психологов. Именно эти условия способствуют разработке содержания основной документации психолога.

• 
  Встречается несколько вариантов психологического заключения.
  
• 
  Вариант I. Структурирование по парциальным параметрам психического развития. В таких психологических заключениях чаще всего присутствуют отдельные показатели координации моторики, навыков идентификационного письма, обучаемости, мотивационно-потребностной и интеллектуальной зрелости. Данный вид психологического заключения может использоваться при частичных психологических обследованиях, как-то «Готовность к школе».
  
• 
  Вариант II. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования. Здесь присутствует совокупность информативных данных о количестве воспроизведенных стихотворных текстов, параметров роста, объема грудной клетки, навыков вежливого поведения и т.д. Недостатком данного вида структурирования является отсутствие единого аналитического пространства (психологического). В некоторых случаях используется при оценке возрастного развития детей.
  Оба варианта психологического заключения не отражают полную картину психического развития ребенка на определенном возрастном этапе.
  

II. Рабочая (учетная) отчетная документация

Планы

• 
  Учебно-воспитательный план учреждения образования
  
• 
  Модель функциональных связей психологической службы:
  

- Цели, задачи

- Структурная деятельность

- Виды и направления работы

- Этапы реализации

• 
  Анализ деятельности психологической службы или психолога
  
• 
  Перспективный годовой план работы психолога
  
• 
  Циклограмма
  
• 
  Аналитические отчеты
  
• 
  Портфолио школьного психолога (Папка профессионального роста)
  

• 
  Журнал учета видов работы (регистрационный)
  
• 
  Журнал учета групповых и индивидуальных психодиагностических исследований.
  

(журнал или общая тетрадь)

III. Работа с участниками учебно-воспитательного процесса

С учащимися

• 
  Планы и программы проводимых занятий с учащимися ( по направлениям деятельности: развивающая, коррекционная, профилактическая)
  
• 
  Коррекцпонно-развивающие программы.
  

С педагогами

• 
  Семинары, тренинги для педагогического коллектива.
  
• 
  Плановое посещение уроков ( тетрадь посещения уроков)
  

С родителями

• 
  Работа с родителями
  
• 
  программы работы с родителями: просветительская, косультативная, исследовательская
  

IV. Психодиагностический инструментарий

• 
  Диагностический инструментарий (1-е классы)
  
• 
  Психологическая готовность к обучению в школе.
  
• 
  Диагностика школьной дезадаптации.
  
• 
  Диагностический инструментарий (4-е классы)
  
• 
  Исследование новообразования возраста.
  
• 
  Диагностический инструментарий (5-е классы)
  
• 
  Диагностика школьной дезадаптации.
  
• 
  Диагностический иңструментарий (9-е классы)
  
• 
  Исследование новообразований возраста
  
• 
  Диагностический инструментарий (10-е классы)
  
• 
  Диагностика школьной дезадаптации.
  

V. Результаты диагностики.


следующая страница>