Московский государственный университет

Филологический факультет

М. В. Всеволодова

ПРАКТИКУМ ПО КУРСУ

ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫЙ

СИНТАКСИС

Рабочая тетрадь

Студента/студентки_____________________________________________________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество, № телефона)

1995г.
УДК 808.2-56

ББК 81.2П-2я73

В 84

Рецензенты:

кандидат филологических наук Л.В. Белоброва

доктор филологических наук Н.И. Филичева

доктор филологических наук С.А. Шувалова

©Филологический факультет МГУ

им. М. В. Ломоносова. 1995

ISВN 5-89042-012-7
Введение.

Пособие предназначено для слушателей курса "Функционально-коммуникативный синтаксис" и построено в соответствии с планом и содер-жанием курса. Ввиду отсутствия в настоящее время учебника, некоторые све-дения справочного характера, списки, таблицы даны в пособии, чтобы облегчить студентам выполнение упражнений. В курсе использованы идеи Н.Д. Арутюновой, А.В. Бондарко, В.Г. Гака, Г.А. Золотовой, Е.В. Клобукова, Т.М. Николаевой, Е.В. Падучевой, Б. Уорффа, Ч. Филлмора, Г. Хельбига, Т.В. Шмелевой и др., конкретные ссылки на работы которых приводятся в лекциях, здесь же названы работы, предназначенные для самостоятельной проработки их студентами. В практикум включены также некоторые упражнения (они даны с пометой #) из книг "Лингвистические задачи" под ред. А.А. Зализняка, М., 1983, Норман Б.Ю. "Сборник задач по введению в языкознание", Минск, 1989, рассчитанные на развитие общего лингвистического мышления. Принципы помещения этих упражнений в тот или иной раздел различны: в некоторых случаях они так или иначе поддерживают материал данного раздела; в других "переключают" внимание на совсем другие вопросы. Мы не меняли формулировок и заданий, но в ряде случаев дополнили задания, стремясь направить мышление учащегося на осмысление явлений. В пособии использованы также упражнения - с пометой (*) - из сборников: Барыкина А.Н., В.П. Бурмистрова, В.В. Добровольская, А.Г. Цыганкина "Пособие по развитию письменной речи для стажеров и аспирантов естественнонаучного профиля" М., "Русский язык", 1986, ред. В.В.Добровольская; и Бахтина Л.Н., Кузьмич И.П., Лариохина Н.М. "Обучение реферированию научного текста", М.1988.

Как работать с пособием

Уважаемый коллега!

Для работы с этим пособием Вам понадобится коробка цветных карандашей или фломастеров. Все что нужно так или иначе выделить, сгруппировать и т.п. можно сделать, подчеркнув или закрасив это слово, эту форму и т.д. тем или иным цветом.

Так, в задании 1 названы компоненты, которые Вы должны определить в данных ниже предложениях. Соответственно, например, если Вы подчеркнете (закрасите) слово "подлежащее" красным, а слово "сказуемое" зеленым, то во всех предложениях подчеркните подлежащее красным, а сказуемое зеленым. Разумеется, Вы можете выбрать другие цвета.

Письменные задания (трансформации, дешифровки, переводы и т.п.) можно выполнять ручкой.

Убедительно прошу не пользоваться для подчеркивания простым карандашом, чернилами и шариковыми ручками. Я надеюсь, что Вам будет интересно работать по этому пособию.

М.В. Всееолодова.
Условные сокращения и аббревиатуры

АВ - акцентное выделение.

АЧ - актуальное членение.

ДС - денотативная структура предложения.

ИГ - именная группа.

ИзК - изосемическая конструкция.

ИЛГ - именная локативная группа (именная группа с пространствен­ным значением типа в лесу; за домом; нареку; в метре от окна.)

ИПГ - именная причинная группа (типа из-за дождя; со стыда.)

ИТГ - именная темпоральная группа (типа летом; в среду; к уроку;

весь год; за час до урока.)

Л-пропозиция - логическая пропозиция.

ЛИС - линейно-интонационная структура предложения.

М - модификация ядерного предложения в синтаксическом поле пред­ложения.

Мавт/об - модификация авторизованная объективированная.

Мавт/суб - модификация авторизованная субъективированная.

Мвопр - модификация вопросительная.

Мвр - модификация временная.

Мгр - модификации грамматические.

Мл - модификация по лицу.

Мм/в-с - модификация модальная внутрисинтаксическая.

Мм/об - модификация модальная объективная.

Мм/суб - модификация модальная субъективная.

Мс/с - модификации структурно-семантические.

Мотр - модификация отрицательная.

Мф - модификация фазисная.

Мэкс/ком - модификация экспрессивно-коммуникативная.

МП - микрополе (часть ФСП).

ПП - простое предложение.

ПСО - показатель смысловых отношений (релятор, экспликатор, классификатор).

ПТЗМ - поле типового значения модели.

С-пропозиция - событийная пропозиция.

СЕ - сверхфразовое единство (микротекст).

СП - сложное предложение.

СПП - синтаксическое поле предложения.

СС - семантическая структура предложения.

ТЗ - типовое значение модели.

ТС - типовая ситуация.

УДД - условия дополнительной дистрибуции.

ФР - фокус ремы.

ФС - формальная структура предложения.

ФСК - функционально-семантическая категория.

ФСП - функционально-семантическое поле.

ФТ - фокус темы.

ЯМ - ядерная модель (ядро ПТЗМ).

ЯП - ядерное предложение (ядро ССП).

(В тексте каждая аббревиатура вводится через её интерпретацию).
Часть 1. Теоретические основы функционально-коммуникативного синтаксиса.

Вводные упражнения.

1. Прочитайте предложение (1) и его трансформации. Определите членопредложенческие позиции одних и тех же лексических компонентов в каждом предложении. Помните, что подлежащее - это всегда Именительный п. (Nим; но не инфинитив), с которым согласуется спрягаемая форма глагола или другой согласуемый член предикативной пары. Какие слова, по-вашему, обеспечивают содержательный план высказываний? Какие слова информативно необязательны?

подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство, ин-формативно необязательное слово.

1. В России живёт много национальностей.

2. Национальностей в России живет много.

3. Национальностей в России много.

4. Россия многонациональна.

5. Россия - страна многонациональная.

6. Россию населяет много национальностей.

7. Россия объединяет много национальностей.

8. Россия - это объединение многих национальностей.

9. Россия - это множество национальностей.

10. Население России многонационально.

11. Национальностей в России - множество.

2. Прочитайте предложение. Дайте возможные его трансформации (их - более семидесяти, но вы, наверное, дадите меньше), не меняя основного содержания информации. Используйте союзные и связочные средства. Не меняйте основного актуального членения (не превращайте рему в тему). Запишите их на следующей, свободной странице.

Девушки на Украине поют удивительно мелодично

1.1. Языковая картина мира.

3. Прочитайте статью Л.С. Бархударова "Двенадцать названий и двенадцать вещей" [Русский язык за рубежом, 1969, №4]; статьи Е.С.Яковлевой "Языковое отражение циклической модели времени" [Вопросы языкознания, 1992, №4]; "Фрагмент русской языковой картины времени" [Вопросы языкознания, 1994, №5]. После знакомства со статьями выполните следующее задание:

В русском языке существуют приветствия: Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Спокойной ночи! Они соответствуют и часовому делению суток. С 4 до 12 часов у нас утро, с 12 до 5 день, с 6 до 11 вечер, с 12 до 4 ночь. (В зависимости от времени года границы между ночью и утром и между днем и вечером могут на 1 час сдвигаться); ср.: 5 часов утра - 11 часов утра - 12 часов дня, 4 часа дня - 5 часов вечера (зимой)/дня (летом) - 11 часов вечера -12 часов ночи - 2 часа ночи - 3 часа ночи (зимой)/утра (летом). Мы можем использовать и сплошной часовой "график" от ноля до двадцати четырех часов: поезд отходит в 17 часов.

Кроме того, русские делят сутки на две части по другому основанию -светлую (активную) и тёмную (пассивную), ср.: работать день и ночь/ днем и ночью.

Задание: Найдите наиболее употребительные аналоги приведенных выражений (приветствий и обозначений часового времени), а также частей суток в других известных Вам языках. Совпадают ли они с русскими выражениями? Что можно сказать об основаниях деления суток в этих языках? Итак:

1)Доброе утро! - Добрый вечер! -

Добрый день! - Спокойной ночи! -

2)5 (часов) утра - 5 (часов) вечера -

11 (часов) утра – 11 (часов) вечера –

12 (часов) дня – 12 (часов) ночи –

4 часа дня – 3 часа ночи –

Сформулируйте (письменно) основания деления суток и способов представления часового времени в данном языке. Совпадают ли основания деления суток на части и по часовому времени?

Вывод:

4. Переведите данные ниже предложения на другой язык (языки). Подчеркните различия в выражении времени, если они есть.

Перевод.

Вечером, часов в 7 – 8, мы пойдем в кафе.

Завтра днем до пяти я буду дома.

В 12 часов дня из крепости стреляла пушка.

Ранним утром, часов в пять, мы выехали

из города.

Утром, часов в девять, мне позвонили друзья.

5. Познакомьтесь с работами Е.С. Яковлевой: "О некоторых моделях пространства в русской языковой картине мира" [Вопросы языкознания, 1993, №4]; "Языковая картина пространства, задаваемая наречиями с семантикой "далеко "/"близко"; [в книге "Тождество и подобие. Сравнение и идентификация". Проблемная группа "Логический анализ языка",М., 1990, ред. Н.Д. Арутюнова]. После знакомства с этими работами выполните следующие задания:

1. В данных ниже предложениях попробуйте заменить одно локативное наречие другим (через косую линию), близким ему по значению, например, наречие близко наречием вблизи. Где такая замена невозможна вообще? Почему? Где замена приведет к сдвигу в смысле высказывания?

2. Переведите эти предложения на другой язык. Обратите внимание на корреляты выделенных наречий. Какой вывод вы можете с делать о совпадении/несовпадении данных фрагментов языковой картины пространства в русском и данном языках?

Слова для справок: далеко, вдали, вдалеке, поодаль, в отдалении, близко, вблизи, поблизости, недалеко, неподалеку, рядом, близёхонько.

Перевод.

1) Маша живет недалеко,/ / в соседнем переулке.

2) Далеко / /в вышине таял след пролетевшего самолета.

3) Если здесь Иван, то и Оля где- нибудь поблизости / /.

4) Вдали I I I синел Кавказский хребет.

5) У машины стоял отец, а поодаль / / еще два человека.

6) Я буду в комнате 325, а ты будь где-нибудь рядом / / /

7) Я сидел у окна, а Иван невдалеке .

/ /от меня читал.

8) Саша сейчас далеко / / - в Арктике.

9) Есть ли здесь поблизости / / метро?

10) (На ель ворона взгромоздясь, Позавтракать совсем уж было собралась, Да призадумалась, а сыр во рту держала.) На ту беду лиса близёхонько / / / бежала.

(Крылов)

Вывод:

6. Русский предлог на в словоформах типа на столе, на стене, на потолке (на+Nпр) -имеет значение 'на несущей поверхности', то есть называет поверхность, которая "держит" предмет, что включает в себя смысл 'контактное расположение предмета и локума' (предмета, пространства, по отношению к которому определяется расположение локализуемого предмета). Поэтому взаимное расположение предмета и локума (предмет выше поверхности: На столе книга; сбоку: На стене карта; или ниже: На потолке лампа) для русского языка несущественно. (Такое же значение имеет его коррелят в китайском языке). Маркированную сему 'выше' в русском языке имеет предлог над, который однако не маркирует отношений контактности/ неконтактности расположения предмета и локума, ср.: Над гондолой серебристое тело дирижабля (дирижабль "держит" гондолу, а не она его); Над субмариной километровая толща воды; - где налицо контактность предмета и локума, и Над головой июльское солнце; - где очевидная неконтактность. Во многих других языках формальный коррелят нашего предлога на фактически тождествен нашему предлогу над (как, например, в языках финской группы) или сочетает в себе семы 'выше' и 'контактность' (как, вероятно,в иранских языках и армянском). Поэтому точные формальные переводы наших сочетаний типа На стене картина; На потолке лампа; - с коррелятом нашего предлога на в этих языках невозможны.

Задание: Переведите данные ниже словосочетания на другой язык (языки) и определите, к какому типу относится этот язык: к типу ли русского и китайского (сема 'несущая поверхность'), к типу ли иранских, финских, армянского языков (сема 'выше'), а может быть к какому-то другому типу?

Перевод.

На столе - лампа.

Над столом - лампа.

На стене -часы.

Со стен свисали обрывки обоев.

На потолке - старинная люстра.

Под потолком - крохотная лампочка.

На нижней стороне ящика - надпись.

7. Ниже даны русские предложения с локативной формой на+Nпр и её синонимами и корреляты этих предлогов в языке дари - группа иранских языков - (в русской графической форме). Постарайтесь определить семный состав и правила употребления соответствующих предлогов дари. Какие русские предлоги коррелируют с каждым предлогом в языке дари?

На столе (дар рой-е) лежит газета, а на газете (дар болой-е) - книга. Диван был покрыт ковром, и на ковре (дар болой-е) лежали подушки. На столе (дар рой-е) стояла ваза, а на шкафу (дар болой-е) глобус. Наверху классной доски (дар болой-е) лежит кусочек мела.

8. Переведите данные ниже предложения на другой язык (языки) и определите значение выделенных словоформ (именных локативных групп - ИЛГ) в каждом случае. Какие различия вы заметили в структуре предложений?

Перевод.

На картине густой слой пыли.

На картине есть и люди.

В картине много света, экспрессии.

На портрете Ермолова стоит, гордая и спокойная.

Кошка уютно свернулась на портрете.

Я записал её телефон на книге.

Я записал её телефон в книге.

В книге больше трехсот страниц.

На журнале - красивая девушка.

Твоя ручка - на журнале.

В журнале есть интересная статья.

В журнале лежит его письмо.

На моей фотографии мальчик сидит.

Ваш мальчик сидит на моей фотографии.

9. Ниже даны предложения с именными причинными группами (ИПГ). Выбор той или иной причинной группы определяется рядом факторов, но в данном случае примеры подобраны так, что основной причиной выбора той или иной ИПГ является её значение в рамках русской категории именной каузальности (см. [Всеволодова, Ященко; Причинно-следственные отношения в современном русском языке; М., Русский язык, 1988]). Переведите эти предложения на другой язык (языки) и определите, совпадают ли эти системы в данных языках.

Перевод.

Из уважения к своему новому жилью она пошаркала ногами перед дверью.

Из вежливости я не стал спорить

Из страха, что меня не поймут, я не рассказал об этом.

За ненадобностью старую мебель выбросили.

За ветхостью дом разрушили.

По глупости я согласился поехать с ним.

По забывчивости я оставила зонтик дома.

Со страху малыш забился в угол и молчал.

От страха у него дрожали руки.

Я купила книгу только из-за иллюстраций.

Мы пошли на этот фильм только из-за Гурченко - это моя любимая актриса

За шумом колес я не услышал ответа.

#10. Ниже зашифрована фраза на русском языке. Расшифруйте её и определите принцип шифровки.

Шыр-пир ю пяпюжгы зэлэмъгый гёсрыг, фёд гяг, фёд гяг, зэлэмъгый гёсрыг.

Расшифровка:

Принцип шифровки:

1.2. Синтаксические классификации лексики.

1.2.1. Категориальные классы слов (части речи), изосемические / неизосемические слова.

11. Ознакомьтесь с принципом классификации лексики по признаку изосемич-ности / неизосемичности (Г.А. Золотова). (табл. 1)

Основные принципы классификации лексики по изосемичности/неизосемичности

Таблица 1.

Часть речи	Явление действительности	Изосемичность / неизосемичность
Существительное	Предмет Абстрактное Понятие	кошка, форма, качество, миллион	(ср.: бег, звон, красота, ночь , грипп)
Глагол	Действие/ Процесс/ Состояние	читать,течь, строить, мыть, лежать, болеть	(ср.: виться – о волосах; заикаться)
Прилагательное	Признак Предмета	новый, синий, высокий;	(ср.: шелковый, швейный, лесной, беглый -о чтении)
Наречие	Признак Действия, Состояние	быстро, бегло, громко; холодно, душно	(ср.: восхитительно; лежа)
Числительное	Количество	один, сто, три	(ср.: пяток,сотня)

12. В данном ниже списке определите изосемичные и неизосемичные слова..

Город, Испания, напомнить (= быть похожим), гитара, слышать, пестрый, население, выделяться, окунуться, широкие ворота, огромный бастион, статные и медлительные арабы, изящные француженки, французские офицеры, сотни солдат, европейские школьницы с косичками, бульвары Парижа, библейский тип лица, белая форма, смешная архитектура зданий; шумное, парижского вида кафе; резные балконы перемежаются с башнями казенно-европейского стиля; цветные мозаичные стены; кричать, сидеть на скамейке;газетный киоск; громко смеяться; войти в переулок; запах еды; трехэтажное здание.

13. Среди данных ниже предложений найдите изосемические конструкции (ИзК). В остальных предложениях выделите неизосемические слова. Попытайтесь трансформировать эти предложения в ИзК.

Трансформ.

1. На конференции мне был задан вопрос: проводили ли мы анализ эффективности нашего сотрудничества с этими фирмами?

2. Я снова закрыл глаза, однако пять минут спустя решил, что достаточно выспался.

3. Разговор был очень спокойный.

4. Белка - большой любитель орехов.

5. Синева неба была поразительна.

6. Сомнений у меня не было.

7. У яиц эпиорнисов скорлупа очень толстая

.

14. а) Среди данных ниже предложений выделите ИзК и не ИзК. Выделите цветом неизосемические слова, переводящие конструкцию в разряд неизосемических.

б) Выделенные вами не ИзК трансформируйте в ИзК. Где это не удается сделать?

Трансформ

1. Мы прошли через маленькую калитку.

2. Из всех сержантов Легиона это был самый жестокий.

3. Молитва, повторяемая трижды в день, - один из главных обрядов в иудаизме.

4. Процедура эта достаточно сложная.

5. Сегодня усилия должны быть направлены не только на исследовательскую работу.

6. С теплом к птенцу возвращалась жизнь.

7. Над первым томом Сергей Михайлович начал работать в 1849 году.

8. Мысль написать это сочинение зародилась у Соловьева вскоре после защиты докторской диссертации.

1.2.2. Классы слов.

(На основе концепции Т.П. Ломтева).

15. Познакомьтесь с одной из монографий:

1) М.В. Всеволодова. Способы выражения временных отношений в современном русском языке. М., 1975. (или со сборником упражнений: М.В. Всеволодова, Г.Б. Потапова. Способы выражения временных отношений. М., МГУ, 1973);

2) М.В. Всеволодова, Е.Ю. Владимирский. Способы выражения пространственных отношений в современном русском языке. М., Русский язык, 1982;

3) М.В. Всеволодова, Т.А. Ященко. Причинно-следственные отношения в современ­ном русском языке. М., Русский язык, 1988.

Выпишите несколько (5-6) классов слов существительных и покажите специфич­ность их синтаксического поведения. (Например, для выражения одного и того же значения названия дней недели выступают в форме (в+Nв - в среду), а названия месяцев в форме (в+Nпр - в мае)

16. В иранских языках почти все глаголы, соответствующие данным ниже русским глаголам, присоединяют к себе имя с предлогом, выражающим причинное значение, что в принципе соответствует семантике этих глаголов, например: бояться от чего, радоваться от чего. восхищаться от чего. В русском языке - в силу определенных причин - они сочетаются с разными падежными формами существительных. Сгруппируйте эти глаголы в определенные классы слов в соответствии с их общим лексическим значением и синтагматическими характеристиками. Укажите их управление.

Сколько классов глаголов вы выделили? Можете ли вы дополнить представленные в данном случае списки глаголов каждого класса? Проверьте себя по работе: [М.Л. Крючкова. Особенности глагольного немотивированного управления. М., 1979].

Дополнение.

Увлекаться печалиться наслаждаться

волноваться пленяться испугаться

беспокоиться сердиться возмущаться

гневаться очаровываться изумляться

дивиться интересоваться досадовать

горевать остерегаться восторгаться

насмехаться радоваться унижаться

лебезить куражиться дичиться

избегать любоваться злиться

ужасаться заискивать чуждаться

пасовать сторониться дуться

скорбеть ворчать тревожиться

измываться злобствовать трусить.

Вывод:

1.2.3.Слова - показатели смысловых отношений (ПСО).

(В основе - идеи Ш. Балли, Т.П. Ломтева, Г.А. Золотовой, Н.Д. Арутюновой, Е.М. Вольф, Т.В. Шмелевой, В.А. Белошапковой)

17. В данных ниже предложениях найдите ПСО - многоместные предикаты-реляторы. В каких случаях и как эти отношения можно выразить другими средствами?

Трансформ.

1. Курение может вызвать заболевание раком легких.

2. Химия относится к естественным наукам.

3. Венера и Марс входят в Солнечную систему.

4. Симпозиум продлится три дня.

5. Его пребывание в Москве пришлось на праздничные дни.

6. Следствием загрязнения воды стало исчезновение рыбы.

7. Почта находится за углом.

8. Объектом моих исследований является вирус гриппа.

9. Ваш успех будет зависеть от вашей подготовленности.

10. Хороший румянец - признак здоровья.

18. Ниже даны предложения, включающие слова-экспликаторы и классификаторы. Выделите их и трансформируйте предложения таким образом, чтобы ПСО не было.

Образец: Маша - высокого роста; - Маша - высокая.

Трансформ.

1. Весь день мы занимались упаковкой вещей.

2. Количество метеороидов, проникающих за сутки в земную атмосферу, составляет десятки тысяч.

3. Земля совершает вращение вокруг Солнца и вокруг своей оси.

4. Во II в. до н.э. процесс разорения и обезземеливания мелких собственников стал массовым явлением.

5. Сдать работу нужно в недельный срок.

6. Ребенок был в состоянии нервного шока.

7. С пуском фабрики ускорятся темпы строительных работ в городе.

8. На всей территории города высажено более миллиона кустов роз.

9. Маша отличается спокойным характером.

1.2.4. Семантические разряды существительных.

(Классификация учитывает работы С.Д. Кацнельсона и Н.Д. Арутюновой)

19. В данном ниже списке выделите личные, предметные, событийные и признаковые существительные.

Гимназия, властитель дум, репетиторство, урок, история, свидетельство, аэросъёмка, в сотни раз быстрее; ввод требуемых характеристик в ЭВМ, масса расчетов и исследований, опытный образец, метод последовательных приближений; проделать работу; прочность, лаборатория, методика компьютерного конструирования материалов; программа разработки; схема получения нового материала; производство искусственного покрытия; совершенствование методики расчетов; теория функциональных свойств материалов; поиск путей создания оптимальных технологий; специалист; срок создания нужных промышленности материалов.

20. В данных ниже предложениях выделите цветом случаи употребления существи­тельных во вторичной семантической функции. "Расшифруйте" их употребление: эксплици­руйте недостающий возможный смысл.

Экспликация.

1. Наша поездка сорвалась из-за болени брата.

2. Экскурсия не состоялась из-за автобуса.

3. Ребята радовались игрушкам и книжкам.

4. От весел на руках появились волдыри.

5. Дети нестройно пели под фортепиано.

6. Мне вчера было не до книг: пришли

рабочие менять батареи.

7. Из-за билетов у меня испортилось

настроение.

8. Мы весь вечер сидели при свечах.

9. Около свечи лежал конверт.

10. Из-за автобуса выехала машина.

1.2.5. Семантические разряды глаголов.

( классификация на основе работ Г.А. Золотовой)

21. В данных ниже предложениях определите глаголы: 1. Неполнознаменательные и

2. полнознаменательные. Среди неполнознаменательных выделите: 1) связочные, 2) модификаторы (фазисные и модальные), 3) экспликаторы (компенсаторы); среди полнознаменательных найдите глаголы-реляторы, в том числе, глаголы местонахождения, логических, пространственных, временных и др. отношений, акциональные, каузативные, интерперсональных отношений, состояния (статальные), характеризационные.

1. Тогда к нам подошел человек. 2. Город напомнил мне Испанию. 3. Сущ ность метода заключается в послойном удалении эпидермиса. 4. Потребовалось выяснить, в какой мере происходили подобные явления на планете в доисторические времена. 5. Отработка схем происходила с участием экспериментаторов. б. В процессе развития языка обновляется его лексика. 7. Тюлени Уэддла обитают в прибрежных водах Арктики. 8. Австрийская фирма "Инфрафон " начала выпуск телефонов с инфракрасным лучом вместо шнура. 9. Стекло пропускает световые лучи. 10. Специальный прибор разглаживает кожу.

Каких разрядов глаголов вы здесь не обнаружили?

Нет разрядов:.............................................................

1.2.6. Семантические разряды прилагательных.

(Классификация на основе работы М.Ю. Сидоровой)

22. Познакомьтесь с таблицей 2, представляющей общие принципы систематизации прилагательных по их семантике. После ознакомления с таблицей, выполните задания.

Т
прилагательные,

называющие признаки

аблица 2.

диктумные (объективные)

модусные (субъективные)

наблюдаемые

наблюдаемые

1. Сущностные 3. Эмоциональные.

Книга толстая Книга – веселая.

ненаблюдаемые

ненаблюдаемые

2. Информативные 4. Оценочные.

Книга – папина. Книга – хорошая.
23. В данных ниже словосочетаниях определите разряд прилагательного: сущностное, информативное, эмоциональное, оценочное. Обращайте внимание на характер определяемого существительного.

1) Золотые монеты; Золотые волосы; Золотой характер. 2) Женское платье; Её рабочее платье; 3) Единственная ошибка; Роковая ошибка; Смешная ошибка; 4) Русская народная мелодия; Печальная мелодия; Замечательная мелодия; Популярная мелодия. 5) Синтаксическая категория; Читательский билет; Читальный зал; Прекрасный зал; Огромный зал.

24. В данных текстах определите: 1) изосемические и неизосемические слова (цветовое выделение); 2) личные, предметные, событийные и признаковые существительные;3) реляторы, экспликаторы и классификаторы; 4) Семантические разряды глаголов (выпишите в конце упражнения); 5) Семантические разряды прилагательных и ролевой состав сочетаний (выпишите в конце упражнения).

а) Миллиарды тонн бесплодного песка, пересыпаемого ветром в пустынях, можно использовать для возведения зданий. Технологию производства бетонных кирпичей на основе песка, разработанную чехами, с успехом применяют в Ливии.

б) На стадионе проходит опытную эксплуатацию защитное покрытие для футбольного поля, которое позволяет продлить срок существования травяного покрова и тем самым увеличить продолжительность футбольного сезона.

Глаголы:

использовать -

пересыпать -

разработать -

применять -

проходить (эксплуатацию) -

позволять -

продлевать (срок) -

увеличить –

Прилагательные:

бесплодный (песок) -

бетонный (кирпич) -

опытная (эксплуатация) -

защитное (покрытие)-

футбольное(поле) -

травяной (покров) -

футбольный (сезон) -

Ролевой состав:

бетонный кирпич - предмет + предмет

бесплодный песок -

опытная эксплуатация -

защитное покрытие -

футбольное поле -

травяной покров -

футбольный сезон -

#25. Даны японские словосочетания и их перевод (надстрочные знаки по техническим причинам не проставлены):

нихики-но ину - две собаки;

нимай-но сора - две тарелки;

симай-но тидзу - четыре карты;

гохон-но каса - пять зонтов;

нихон-но юби - два пальца;

дзюто-но у си - десять коров;

кухон-но сао - девять шестов;

саннин-но гиси - три инженера;

кухики-но усаги - девять зайцев;

итито-но дзо - один слон;

гонин-но мусумэ - пять девочек;

рокува-но цубамэ - шесть ласточек;

санкэн-но иэ - три дома;

хатито-но кума - восемь медведей;

рокумай-но симбун - шесть газет;

ситихон-но эмпицу - семь карандашей;

дзюнихики-но хицудзи - двенадцать овец.

Японские существительные и их перевод:

э м п и ц у - карандаш к у д а - труба

х и ц у д з и - овца т о р а - тигр

к а м и - лист бумаги н э д з у м и - мышь

к о я - хижина т ё т е - бабочка

р а к у д а - верблюд б и н - бутылка

н э к о – кошка к и п п у - билет

с э н с э й - учитель.

Задание: Переведите на японский язык:

Перевод.

один лист бумаги,

две хижины,

три верблюда,

четыре кошки,

пять труб,

шесть тигров,

семь мышей,

восемь бабочек,

девять бутылок,

десять билетов,

одиннадцать учителей.

На какие классы и на каком основании вы разделили японские существительные?

1. ...... 5. ......

2. ...... 6. .......

3. ...... 7. ......

4. ...... 8. ......

Обоснуйте ваш вывод о выделенных классах. Связана ли такая классификация с языковой картиной мира?

Резюме и оценка....

Подпись преподавателя....

следующая страница>