Вместо введения:
Какие они будут, наши дети!

Ведь все это зависит лишь от нас,

И на пороге будущих столетий

Быть может, они будут лучше нас.

А.Шершунович, Т.Чукасова

• 
  Материалы практикума-семинара по теме: «Развитие креативного мышления средствами различных видов творчества» адресованы методистам, педагогам дополнительного образования, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, учителям начальных классов общеобразовательных учреждений, в целом, всем тем, кто стремится выявлять, развивать, стимулировать, формировать уникальные способности детей.
  

• 
  Креативных людей много!!! Вы считаете себя креативным? Приведем небольшую историю, герой которой обладает ярко выраженной способностью к творчеству (Во время Первой мировой войны некому мистеру Хэрригану жена прислала отчаянное письмо. «Похоже, во всей Ирландии не осталось ни одного трудоспособного мужчины, - писала она, - и мне приходится самой вскапывать сад». В ответ Хэрриган написал: «Не вскапывай сад. Там зарыто оружие». Письмо было вскрыто цензурой, в дом жены нагрянули солдаты и перекопали весь сад до последнего дюйма. «Не знаю, что и думать, дорогой, - написала миссис Хэрриган мужу, – пришли солдаты и перерыли весь наш сад. – «Теперь посади картошку», - ответил Хэрриган).
  

• 
  Творчество, креативность, одаренность: мы сделали попытку практически подойти к систематизации существующего материала по данным вопросам, и оформить его в конкретное практическое пособие, с помощью которого Вы можете даже на бытовом уровне стимулировать интерес детей к новому, посредством извлечения уже известного.
  

• 
  Данные материалы подготовлены специалистами Центра «Созвездие»: методистами Екимовой О.В., Сысоевой Ю.В., зав. отделами Мамаевой С.В., Сухневой О.С., зам. директора Плотниковой Л.А., под руководством директора Колмогоровой Л.Г.
  

О чем мы будем говорить:		Страница
Программа практикума-семинара		2-3
1.	Все о креативности: сущность, понятия, гипотезы, критерии.	4-5
2.	Творчество, креативность, одаренность?	6-8
3.	Условия развития креативного мышления.	9-11
4.	Методы, технологии развития креативного мышления.	12-14
5.	Все, что можно взять на вооружение педагогу: игры-тренинги, практикумы, тесты, упражнения для развития творческого мышления и пр.	15-29

Программа проведения семинара-практикума

по теме: «Развитие креативного мышления средствами различных видов творчества»

Дата проведения: 26.10.12 г.					Место проведения: Центр «Созвездие», г. Советский
Время проведения:							Организаторы: методический отдел, отдел психолого-педагогического сопровождения МБОУ ДОД СРЦРТДиЮ «Созвездие».
10.45-11.00		- встреча участников семинара-практикума					Участники:
11.00-12.00	- теоретическая часть					ПДО Центра «Созвездие», ОУ, ДОУ Советского района (г. Советский).
12.00-12.10	- перерыв					ПДО «Станции юных натуралистов «Амарант», «ДЮЦ «Прометей» (г. Югорск).
12.10-13.30	- секционная работа
13.30-14.00	- чайная пауза
14.00-15.30	- секционная работа подведение итогов семинара-практикума

Повестка семинара-практикума:

№	Тема	Время	Ответственные / докладчики
Вступительное слово.		11.00-11.05	Колмогорова Л.Г., директор Центра «Созвездие».
1.	Креативное мышление: сущность, понятия, гипотезы, критерии.	11.05-11.30	Мамаева С.В., заведующий методическим отделом Центра «Созвездие».
2.	Психодиагностика креативного мышления.	11.30-11.45	Сухнева О.С., заведующий отделом психолого-педагогического сопровождения Центра «Созвездие».
3.	Содержание работы ПДО: методы, технологии развития креативного мышления.	11.45-12.00	Екимова О.В., методист Центра «Созвездие».
Перерыв		12.00-12.10	Перерыв, расходимся по секциям
4. Секционная работа:
4.1.	ФГОС как инструмент развития креативного мышления.	12.10-13.30	Колмогорова Л.Г., директор Центра «Созвездие». Екимова О.В., методист Центра «Созвездие».
	4.1.1. Проблемы и перспективы введения ФГОС при реализации программ дополнительного образования.		Косякова Л.А., заместитель директора «Станции юных натуралистов «Амарант».
	4.1.2. Специфика работы ПДО при внедрении ФГОС на занятиях внеурочной деятельности.		Володина Л.Ф., педагог-совместитель Центра «Созвездие». Бастракова Н.В., педагог-совместитель Центра «Созвездие».
	4.1.3. Критерии отслеживания формирования у воспитанников креативного мышления в рамках реализации программы дополнительного образования (ФГОС).		Дерун Н.Б., педагог дополнительного образования Центра «Созвездие».
	4.1.4. Активные формы и методы развития творческих способностей средствами театральной деятельности в рамках внедрения ФГОС.		Сидорова О.Г., педагог дополнительного образования Центра «Созвездие».
4.2.	Развитие творческих способностей на занятиях эколого-биологической направленности. Тренинг «Креативность».	12.10-13.30	Ботяновская Г.А., заместитель директора Центра «Созвездие». Мамаева С.В., заведующий методическим отделом Центра «Созвездие».
	4.2.1. Развитие креативного мышления посредством исследовательской деятельности на индивидуальных занятиях с детьми.		Сивакова О.В., заведующий зоологической секции, педагог дополнительного образования Центра «Созвездие».
	4.2.2. Разнообразие форм эколого-биологической деятельности, ориентированной на развитие творческих способностей детей.		Резниченко Л.М., педагог дополнительного образования Центра «Созвездие».
	4.2.3. Развитие креативного мышления посредством «Экотеатра».		Чащихина Е.Е, педагог дополнительного образования Центра «Созвездие».
	4.2.4. Виртуальная экскурсия как средство развития творческих и интеллектуальных способностей воспитанников.		Гущина Т.А., педагог дополнительного образования «Станции юных натуралистов «Амарант».
	4.2.5. Мастер-класс по изготовлению «Флориков».		Краткова Т.В., педагог дополнительного образования «Станции юных натуралистов «Амарант».
4.3.	Виды творчества декоративно-прикладного и изобразительного искусства ориентированные на развитие креативного мышления у детей.	12.10-13.30	Ильина Е.В., заместитель директора Центра «Созвездие». Жгунова., заместитель директора Центра «Созвездие».
	4.3.1. Современные тенденции декоративно - прикладного творчества: «Айрисхолдинг».		Пастухова Елена Анатольевна, педагог дополнительного образования Центра «Созвездие».
	4.3.2. Современные тенденции декоративно - прикладного творчества: «Бумагопластика».		Самошкина Светлана Григорьевна, педагог дополнительного образования Центра «Созвездие»
	4.3.3. Современные тенденции декоративно - прикладного творчества: «Папье-маше».		Гнатюк Наталья Александровна, учитель ИЗО МБОУ СОШ №2 г. Югорск
	4.3.4. Техника «Коллаж» как средство развития креативного мышления.		Гилева Алла Викторовна, учитель технологии МБОУ СОШ №2, г. Югорск.
	4.3.5. Техника «Канзаши» как средство развития креативного мышления детей младшего школьного возраста»		Титова Наталья Гайнановна, педагог дополнительного образования «ДЮЦ «Прометей».
	4.3.6. Идеи для творчества: аксессуары из органзы.		Каюмова Ризида Завдатовна, заведующий отделом, педагог дополнительного образования.
	4.3.7. Современные тенденции декоративно - прикладного творчества: уроки флористики.		Гарбер Илона Анатольевна, учитель изобразительного искусства лицей Г.П. Атякшева.
	4.3.8. Современные тенденции декоративно -прикладного творчества: рисуем шоколадом.		Долганова Альбина Федоровна, преподаватель Детской школы искусств, г. Советский.
	4.3.9. Современные тенденции декоративно - прикладного творчества: мозаика из стекла.		Федорова Татьяна Геннадьевна, педагог дополнительного образования Центра «Созвездие».
	4.3.10. Современные тенденции декоративно - прикладного творчества: карвинг.		Зыкова Любовь Владимировна, педагог дополнительного образования Центра «Созвездие».
	4.3.11. Современные тенденции декоративно - прикладного творчества: свит –дизайн.		Власова Наталья Васильевна, педагог дополнительного образования Центра «Созвездие».
4.4.	Перерыв	13.30-14.00	Чайная пауза
4.5.	Продолжение работы секций	14.00-15.30	Руководители секций: Екимова О.В., Ботяновская Г.А., Мамаева С.В., Жгунова О.А.
4.6.	Подведение итогов семинара, работы секций	15.30-15.40	Руководители секций: Екимова О.В., Ботяновская Г.А., Мамаева С.В., Жгунова О.А.

1. Все о креативности: сущность, понятия, гипотезы, критерии измерения.

Понимание сущности креативности и лежащих в его основе способностей – вопрос, по которому существует множество разноречивых психологических, педагогических и философских теорий, мнений и концепций. Не претендуя на полноту изложения, предлагаем некоторые из них.

В переводе с английского «креативность» (create) обозначает - творить, создавать. Творчество в широком смысле рассматривается как деятельность в ситуации неопределенности, направленная на получение результатов, обладающих объективной или субъективной новизной. В этом плане оно не обязательно связано с такими видами деятельности, традиционно относимыми к «творческой», как рисование, сочинение стихов или музыки, игра на сцене и т.д. Оно проявляется, когда приходится действовать в ситуациях неопределенности, отсутствия четких алгоритмов, неизвестности сути и способов решения встающих перед человеком проблем, непредсказуемо меняющихся условий. Креативность подразумевает под собой систему творческих способностей, и рассматривается в психологии в нескольких ракурсах:

• 
  А. Маслоу (1950 г.), считает, что креативность – это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и социальной практики.
  
• 
  Э. Торренс, Дж. Гилфорд (1946 г.), креативность рассматривали как самобытную разновидность мышления - так называемое дивергентное (расходящееся, идущее в разных направлениях) мышление, которое допускает варьирование путей решения проблемы, приводит к неожиданным выводам и результатам.
  
• 
  Г. Айзенк (1992 г.), под креативностью понимал характеристику интеллектуальной сферы.
  
• 
  Я. Понамарев (1973 г.), считает, что креативность – это самостоятельное качество мышления, не сводимое к интеллекту в его традиционном понимании.
  
• 
  Олах (1998 г.), видел в креативности систему личностных качеств.
  

Несмотря на различия во взглядах авторов, креативность связывается с созданием чего-то нового для личности или общества. Существуют различные определения креативности, в которых акцент делается:

• 
  на продукты, создаваемые благодаря ей: креативность как способность порождать нечто новое, необычное, оригинальное;
  
• 
  процессы: креативность как особая разновидность творческого мышления, высокоразвитое воображение, эстетическое мировосприятие и т.д.;
  
• 
  личностные качества: креативность как открытость новому жизненному опыту, независимость, гибкость, динамичность, оригинальность, самобытность личности;
  
• 
  внешние условия: креативность как способность продуктивно действовать в ситуациях с высокой степенью неопределенности, где отсутствуют заранее известные алгоритмы, гарантированно ведущие к успеху.
  

В современной психологии тоже нет единого определения термина «креативность». Приведем наиболее распространенные понятия, креативность это:

• 
  способность видеть вещи в новом и необычном свете и находить уникальные решения проблем (в этом смысле креативность является полной противоположностью шаблонного мышления);
  
• 
  творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а так же способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем;
  
• 
  способность человека нестандартно решать стоящие перед ним задачи и находить новые, более эффективные пути достижения своих целей.
  

Так или иначе, под креативностью понимается некая противоположность обыденности, стандартности, комфортности (податливости внешнему влиянию). Таким образом, креативность включает:

1. 
   Интеллектуальные предпосылки творческой деятельности, позволяющие создавать нечто новое, ранее неизвестное (творческие способности в узком смысле этого понятия), а так же предварительный набор знаний и умений, необходимых для того, чтобы это новое создать.
   
2. 
   Личностные качества, позволяющие продуктивно действовать в ситуациях неопределенности, выходить за рамки предсказуемого, проявлять спонтанность.
   
3. 
   «Метатворчество» - жизненную позицию человека, подразумевающую отказ от шаблонности, стереотипности в суждениях и действиях, желание воспринимать и создавать нечто новое, изменяться самому и изменять мир вокруг себя, высокую ценность свободы, активности и развития.
   

«Итак, креативность представляет как ансамбль характеристик, имеющихся у каждого человеческого существа, характеристик, способных развиваться и дающих возможность их владельцу думать независимо, гибко, с воображением. Каковы бы не были различия, которые можно установить, креативность свойственна всем индивидам…» (Донсон, 1997 г.).

В целом, креативность можно определить как комплекс интеллектуальных и личностных характеристик, позволяющих человеку продуктивно действовать в ситуациях новизны, неопределенности, неполноты исходных данных и отсутствия четкого алгоритма решения проблем.

Имеется две гипотезы по возникновению креативных способностей:

• 
  Согласно первой считается, что творческие способности возникли у человека разумного постепенно, в течение длительного времени и явились следствием культурных и демографических изменений человечества, в частности, роста численности народонаселения, путем сложения способностей самых умных и одаренных особей в популяциях, с последующим закреплением данных свойств в потомстве.
  
• 
  По второй гипотезе, высказанной в 2002 году (антропологом Р. Клайном) появление креативности носило скачкообразный характер. Она возникла вследствие внезапной генетической мутации около 50 тыс. лет назад.
  

Как измерить творчество/креативность?

Наиболее известные в психологической практике критерии креативности Торренса и Ранко.

Торренс	Ранко
Критерии креативности
Беглость (способность продуцировать большое количество идей).	Беглость (количество идей, возникающих в единицу времени).
Гибкость (способность применять разнообразные стратегии при решении проблем).	Гибкость (индивиды, которые проявляют гибкость и оригинальность в процессе решения проблемы).
Оригинальность (способность продуцировать необычные, нестандартные идеи).	Оригинальность (способность производить необычные идеи, отличающиеся от общепринятых).
Разработанность (способность детально разрабатывать возникшие идеи).	Восприимчивость (чувствительность к необычным деталям, противоречиям и неопределенности, готовность быстро переключаться с одной идеи на другую).
Сопротивление замыканию (способность не следовать стереотипам и длительное время «оставаться открытым» для разнообразной поступающей информации при решении проблем).	Метафоричность (готовность работать в совершенно необычном контексте, склонность к символическому, ассоциативному мышлению, умение увидеть в простом сложное, а в сложном – простое).
Абстрактность названия (понимание сути проблемы того, что действительно существенно; процесс называния отражает способность к трансформации образной информации в словесную форму)	Удовлетворенность (итог проявления креативности; при негативном результате теряется смысл и дальнейшее развитие чувства).

следующая страница>