Самостоятельная работа по дисциплине «Психология»

Раздел «Познание»

Тема «Развитие памяти у дошкольников»

Цель: изучение соотношения непроизвольной и произвольной памяти

Подготовка исследования. Подобрать 3 набора предмет­ных картинок размером 5х7 см (по 16—25 в каждом) так, чтобы каждый можно было по тематике разбить на 4 груп­пы, например: животные, фрукты, овощи, одежда.

Проведение исследования. Проводятся 3 серии эксперимента через день индивидуально с детьми 3 — 7 лет. В каждой серии используется новый набор картинок, участвуют одни и те же дети.

Первая серия. Изучение пассивной непроизвольной памяти. Ребенку показывают картинки с изображением различных предметов, которые он должен рассмотреть. При этом взрос­лый не ставит перед малышом задачу на запоминание. Он говорит: «Я сейчас покажу картинки, а ты внимательно посмотри на них». Картинки экспонируются последователь­но одна за другой. После демонстрации одного из наборов ребенка просят: «Назови картинки, которые ты запомнил».

Вторая серия. Изучение активной непроизвольной памя­ти, когда при запоминании используется прием класси­фикации материала. Ребенку предлагают разложить второй набор картинок в 4 ряда, т.е. на 4 группы: «Что к чему подходит?» После выполнения задания картинки убирают и просят ребенка вспомнить и перечислить все картинки по рядам.

Третья серия. Изучение произвольной памяти. Детям, уча­ствовавшим в первых двух сериях, показывают третий на­бор картинок и предлагают запомнить как можно больше картинок для того, чтобы затем их припомнить. Средства и приемы запоминания не указывают. Каждая картинка экс­понируется в течение 3 с. После показа всех картинок дети воспроизводят по памяти предметы, изображенные на них.

Обработка данных. Подсчитывают среднее арифметичес­кое количество воспроизведенных названий предметов в каждой возрастной группе. Полученные данные оформля­ют в таблицу (табл. 1).

Сопоставляют средние показатели объема памяти (по результатам, полученным в каждой серии эксперимента) и возраста детей. Устанавливают продуктивность разных видов запоминания на протяжении дошкольного возраста, а также соотношение показателей, полученных у одних и тех же детей при разных видах запоминания. Выявляют, как дети разных возрастов справляются с задачей припом­нить материал, с какого возраста начинают использовать способы запоминания и какие.

Таблица 1

Продуктивность запоминания

Возраст детей	Количество детей	I серия —	II серия —	III серия —
		непроизвольное пассивное запоминание	непроизвольное активное запоминание	произвольное запоминание
3—4 года
4— 5 лет
5— 6 лет
6— лет

Протокол № …..

Цель исследования: ……………………………………………………

С кем ……………………………………………………………………

Возраст …………………………………………………………………

Когда……………………………………………………………………

Где ……………………………………………………………

№	Ф.И.	Инструкция	Нумерация серий экспериментов.			Вывод
			1 серия	2 серия	3серия

Литература

1.Житникова Л.М. Учим детей запоминать. – Изд. 3-е, доп. – М., 1985.

2.Истомина З.М. К вопросу о развитии произвольной памяти у детей дошкольного возраста

3.Возрастные и индивидуальные различия памяти /Под ред. А.А. Смирнова. – М., 1967.

4. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академ , 1997

5.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: 3-е изд.., стереотип. – М.:Издательский центр «Академия», 1998.