Чтение слогов и слов с буквами г, п, т, р, и. Тренировка в написании этих букв.

(Урок обучения грамоте в 1 классе.)

Цели урока:

• 
  дать понятие о звуках , , ,
  
• 
  развитие умения правильно и выразительно читать
  

Ход урока

1. Игровые упражнения.

1) фонетическая зарядка

-Как рычит собака?

-Как тикают часы?

-Как пищат птенцы?

-Как гогочет гусь?
2) доскажите словечко

Ра- ра- ра- начинается…

Ры- ры- ры- у мальчика…

Ре- ре- ре- стоит домик на…

Ти- ти- ти- съели кашу всю…

Та- та- та- у нас дома…

Пи- пи- пи- мы купили…

Па- па- па- широкая…

Го- го- го- Михаил забил…

Ги –ги- ги- очень вкусные…

3)чтение чистоговорок

Ра- ра- ра- Кате спать пора.

Ро- ро- ро- на полу стоит ведро.

Ры- ры- ры- летают комары.

Ри- ри- ри- на ветке снегири.

Ор- ор- ор- подмели мы двор.

Арь- арь- арь- на стене висит фонарь.

4)работа над скороговоркой

На горе Арарат

Растет крупный виноград.

5)чтение веселого стихотворения

Гусь купил себе гармошку,

Но дырявую немножко.

Хорошо гармошка пела,

По- гусиному шипела.

6) разгадайте кроссворд

3

							Р
						2	У
						Р	Ч
				1		А	К
				П	Е	Н	А	4 Л
						Е		И
				7		Ц		Н
					Т			Е
					Е			Й
		6			Т			К
		П			Р			А
5		А			А
К	А	Р	А	Н	Д	А	8 Ш
		Т			Ь		К
		А					О
			9				Л
			Б	У	К	В	А	Р	Ь

	По горизонтали:
	1.Ящичек для ручек, карандашей, ластиков.
	5. Графитная палочка, обычно оправленная в дерево, для письма, рисования
	9.Книжка для первоначального обучения грамоте.
	По вертикали:
	2. Сумка шлольника, которую носят за спиной.
	3.Письменная принадлежность.
	4. Планка для черчения.
	6. Школьный стол.
	7. Сшитые листы чистой бумаги в обложке.
	8. Учебное заведение.

7)выполните тест

	По горизонтали:
	1.Ящичек для ручек, карандашей, ластиков.
	5. Графитная палочка, обычно оправленная в дерево, для письма, рисования
	9.Книжка для первоначального обучения грамоте.
	По вертикали:
	2. Сумка школьника, которую носят за спиной.
	3.Письменная принадлежность.
	4. Планка для черчения.
	6. Школьный стол.
	7. Сшитые листы чистой бумаги в обложке.
	8. Учебное заведение.

8)отгадайте загадки

1
,,
)Под водой живет народ, 4) ти ,,

Ходит задом наперед.

2)Течет, течет, не вытечет,

Бежит, бежит, не выбежит.

3)Всех я вовремя бужу,

Хоть часов не завожу

2. Азбука

1.Урок начинается с повторения по Азбуке изученных букв г, п, т, р. Дети работают со схемами-человечками. Они вспоминают, что в русском языке гласные буквы обозначают гласные звуки, а согласные буквы - со­гласные звуки. Находят среди букв гласную и.

- Что мы знает об этой букве? (Она обозначает гласный [и], поэтому закрашиваем кружок и башмачки в схеме-человечке красным цветом. Звук [и] может быть ударным и безударным. Поэтому над одним из башмачков ставим знак ударения.)

- Что мы знаем о согласных [г], [п], [т], [р]? (Звуки [г], [р] - звонкие, поэтому над их схемами-человечками нарисуем «шляпку-звоночек». Звуки [п], [т] - глухие, поэтому над соответствующими схемами-человечками на­рисуем «шляпы-цилиндры» черного цвета. Эти буквы могут обозначать твер­дые и мягкие согласные звуки, поэтому один башмачок каждой схемы-че­ловечка закрашиваем синим, а другой - зеленым карандашами.)

2.Работа над артикуляцией. Дети произносят звуки, которые обозна­чают буквы г ([г]-[г']), п ([п]-[п']), т ([т]-[т']) и р ([р]-[р']). Затем дают полную характеристику этих звуков. (Буква г обозначает [г] - согласный, звонкий, твердый, [г'] - согласный, звонкий, мягкий и т.д.)

Прописи.

П. Работа в прописи.

3.Закрепление. На левой странице разворота (тетрадь 2, с. 2) дети самостоятельно или под руководством учителя вписывают печатные буквы г, п, т, р, и в соответствующие схемы-человечки.

4.Закрепление письменного образа букв, работа над формированием графического навыка (с. 3).

Сначала дети прописывают буквы г, п, т (в помощь им в прописях даны наклонные линии, причем их количество подсказывает ребенку, из сколь­ких элементов состоит данная буква), обводят образец, затем пишут букву. Наличие образцов и «подсказок» позволяет детям работать каждому в своем темпе, не ждать помощи учителя. Необязательно сразу дописывать всю строчку до конца - к ней ребенок еще сможет вернуться.

5.Расписывание руки, тренировка мелкой мускулатуры. Прописыва­ние буквы р.

6.Работа с рисунками (с. 2).

- Рассмотрите рисунки. Кто нарисован? Что еще нарисовано? Какие слова начинаются с известных нам букв? (Три, труба, поросята, пятачки, рубашечки и т.д.)

В ходе беседы ученики вспоминают сказку, ее главных героев и героя, который не нарисован, - волка.

Дети выполняют задание: используя штриховку в разных направле­ниях, заштриховать на рисунках пятачки, рубашки, трубу и т.д.

Остальную часть рисунков можно оставить нераскрашенной или до-делать эту работу дома.

Азбука

III. Работа по Азбуке.

7. Чтение слогов, обращение к печатному образу буквы (с. 36).

Дети читают слог ги, дописывают на линейке печатными буквами слог, чтобы получилось слово гири, затем слог пи (пир), ти (тигр или тир) и т.д. Можно нарисовать картинку на кубике, если ребенок придумал другое слово. Так же проходит работа вторым столбиком слогов.

8. Дети самостоятельно про себя читают словосочетание три гири, а затем рисуют.

- Что вы нарисовали? Почему?

Затем дети читают сочетание слов три поросенка.

- Какие знакомые буквы есть в словах? (Из букв г, п, т, р, и).

- Эти буквы вы уже можете написать самостоятельно.

IV. Работа в прописях (с. 3).

9. Написание букв г, п, т, р в определенной последовательности. Учи­тель «ведет» письмо: называет букву, которую ребенок должен сначала об­вести, а затем написать; когда четыре буквы написаны, дети самостоя­тельно диктуют себе и пишут.

Азбука

10. Дети рассматривают схему предложения.

- Из скольких слов состоит это предложение? (Из двух.)

- Второе слово - тигр. А какое может быть первое? О ком это предложе­ние? (О тигре.) Значит, какое слово может стоять первым? (Злой, рычит, тут здесь, полосатый ит.д.)

11.Слого-звуковой анализ слова тигр (первый [т¹] - согласный, глухой, мягкий (рисуют зеленую точку); второй [и] - гласный, ударный (красная точка); третий [г] - согласный, глухой, твердый (синяя точка): четвертый [р] - согласный, звонкий, твердый (синяя точка).

- Будет ли в этом слове безударный слог? Почему?

12. Чтение слов тир, пир. Работа над значением этих слов.

Прописи.

VI. Продолжение работы в прописи.

13. Учимся писать соединения букв (с. 3).

Учитель дает на доске образец, затем дети обводят образец в прописи и пишут под руководством учителя.

- Мы букву и сначала приписали к букве г, затем к букве п, потом к буквам т и р. А как же будут писаться эти слоги наоборот?

Учитель дает образец на доске, дети обводят, а затем пишут слоги иг, ип, um, up.

Азбука.

VII. Работа по Азбуке (с. 37).

14. Работа с текстом на с. 37.

До чтения:

-Рассмотрите иллюстрацию. Что необычного на ней?

-Прочитаем заглавие, фамилию автора.

- Как вы думаете, о чем будет этот текст? (Предположения детей.)

Работа с текстом во время чтения.

(Нечитающие дети находят слова, которые могут прочитать. Затем подчеркивают знакомые буквы.) Читающие дети сначала читают про себя.

- Оправдались ли наши предположения?

Повторное чтение вслух по предложениям с попутным комментарием. После 1-го предложения:

- И правда, откуда мог взяться тигр? После 2-го предложения:

- Почему столько раз повторяется слово думал?

- Что отвлекло героя от его мыслей? После 3-го предложения:

- Узнал ли рассказчик, откуда взялся на улице тигр?

Вопросы ко всему тексту:

- Могла ли случиться такая «прогулка» тигра?

- Найдите два слова, которые различаются двумя буквами (дунул, думал)

Выразительное чтение текста. Обратить внимание на интонацию при перечислении.

После чтения.

Повторное обращение к иллюстрации.

- Кто же увидел тигра?

- Но в тексте не назван тот, кто все это видел. Почему художник решил, что это мальчик? (Дети - фантазеры, выдумщики, мечтатели; еще они лег­ко отвлекаются...)

VIII. Итог урока.

- Назовите буквы, которые встретились в тексте. (К нечитающим.)

- Какая буква встретилась чаще других? Сколько раз? (и - 8 раз.) А какой нет? (п.)

- Расскажите, какие звуки могут обозначать буквы и и п.