• 
  способствовать формированию многоаспектного понимания учащимися понятия «свобода» как важнейшей ценности жизни человека и общества в целом.
  

1. 
   Предоставить учащимся информацию о таких понятиях как свобода, ответственность, необходимость, выбор, фатализм, волюнтаризм.
   
2. 
   Проанализировать следующие философские, социально-политические и морально-этические проблемы:
   
   • 
     свобода и необходимость;
     
   • 
     свобода и ответственность;
     
   • 
     свобода и выбор.
     
3. 
   Формировать навыки работы в команде;
   
4. 
   Стимулировать интерес учащихся к изучению явлений общественной жизни.
   

• 
  4 листа батмана;
  
• 
  скотч;
  
• 
  ножницы;
  
• 
  маркеры;
  
• 
  картонки с понятиями «свобода», «необходимость», «фатализм», «волюнтаризм».
  
• 
  стакеры;
  
• 
  рисунок «Воздушный шар»;
  
• 
  листы формата А4 для написания синквейнов (по числу учащихся);
  
• 
  раздаточные материалы (4 комплекта):
  
  • 
    рабочий лист № 1 «Подходы к пониманию соотношения свободы и необходимости»
    
  • 
    рабочий лист № 2 «Определение понятий ответственность, выбор, свобода».
    
  • 
    рабочий лист № 3 «Мудрые мысли по темам: «Ответственность», «Свобода», «Выбор»».
    
  • 
    рабочий лист № 4 «Различные аспекты понятия «Свобода»».
    
  • 
    рабочий лист № 5 «Документ М. Малерб «Свобода»».
    
  • 
    рабочий лист № 6 «Понятия волюнтаризм, фатализм, необходимость».
    

1. 
   Учащиеся в произвольном порядке занимают приготовленные для групповой работы места.
   
2. 
   Учитель приветствует учащихся и предлагает обратить внимание на доску, чтобы самостоятельно определить тему урока.
   
3. 
   Учащиеся выполняют упражнение «Мудрые .мысли», которые заключается в том, что в предложенных высказываниях Н.А. Бердяева и К. Ясперса имеются пропуски одного слова, вставив которое получаем формулировку темы урока.
   

Ученикам предлагают подставить в изречения понятия «свобода» и «ответствен­ность». Учитель формулирует на основе ответов учащихся тему урока: «Свобода и ответственность в деятельности человека».

4. 
   Учитель предлагает учащимся сформулировать ответ на вопрос: «Ребята, что предстоит нам выяснить в рамках новой темы на уроке?» Корректируя ответы учащихся, учитель формулирует цель и задачи урока.
   
5. 
   Учитель предлагает прослушать учащимся притчу «Награда, за настойчивость « и определить в чём её смысл.
   

Обсуждая притчу подвести учащихся к пониманию её сути категории свободы.

6. 
   Затем учащиеся выполняют упражнение «Путешествие на воздушном шаре».
   
   • 
     Учитель прикрепляет на доске ватман с изображением воздушного шара.
     
   • 
     раздайте детям по листку бумаги формата А4.
     
   • 
     предложите нарисовать воздушный шар и себя в корзине шара.
     
   • 
     предложите взять с собой в путешествие шесть важных жизненных ценно­стей:
     

• 
  предложите дописать ещё две жизненных ценностей, которые они хотели взять с собой в путешествие
  
• 
  Расскажите историю о том, что воздушный шар начал свое «небесное путешествие» опишите красивые ландшафты, приятную погоду. Далее остановитесь на том, что шар получил внезапное повреждение и начал снижаться. Чтобы продолжить путешествие и облегчить массу шара, предложите отказаться от двух ценностей, вычеркнув их. Отметьте, что это не помогает и шар продолжает падать; необходимо исключить ещё две ценности, затем ещё две ценности. Таким образом, осталось самые важные для каждого из нас: свобода и здоровье. Это и есть важнейшие жизненные ценности каждого человека и общест­ва в целом.
  
1. 
   На следующем этапе урока проведите упражнение - ассоциацию. Объясните
   что, значит «ассоциация», чем она отличается от определения. Сделайте акцент, что ассоциация это чувства и мысли, которые возникают спонтанно «Свобода - это ...»
   
   • 
     Раздайте учащимся по пять листочков - стакеров и предложите продолжить фразу: «Свобода — это ...»
     
   • 
     Предложите ещё раз продолжить фразу «Свобода - это ...»
     
   • 
     Когда учащиеся напишут, предложите в третий раз продолжить фразу «Свобода — это ...».
     
   • 
     Предложите ещё два раз подобрать ассоциацию к понятию «Свобода – это …».
     
   • 
     Предложите прикрепить стакеры на доске и выбрать одно высказывание, кото­рое более всего заинтересовало, показалось необычным.
     
   • 
     Когда учащиеся возвратятся на места, предложите им прокомментировать свой выбор.
     
   • 
     Подводя итог выступления учащихся, обратите внимание на многоаспектное понимание ими свободы. Поблагодарите за выполненное задание.
     
2. 
   Произведите разбивку учащихся на группы соответственно одному из подходов в философии к соотношению свободы и необходимости. (В произвольном по­рядке выбирают карточки с буквами «М», «Ф», «В» и «С»).
   

II группа - представляет позицию сторонников волюнтаризма («В»)

III группа - представляет позицию марксистов («М»)

IV группа - представляет позицию современных ученых («С»)

9. 
   Группы учащихся начинают работу по теме урока согласно полученной инст­рукции (смотри приложение 1). Время работы - 15-20 минут.
   
10. 
    После завершения работы группы представляют свои результаты следующим образом:
    
    • 
      раскрывают понятие свобода, ответственность, выбор, фатализм, волюн­таризм;
      
    • 
      выражают понятие свобода символом - рисунком;
      
    • 
      раскрывают суть предложенного группе подхода и пониманию соотно­шения свобода и необходимость,
      
    • 
      выражают свое отношение к предложенному подходу (согласие, несогласие);
      
    • 
      предлагают наглядное изображение модели свободного общества (время выступления - 7 минут)
      
11. 
    Предложите учащимся написать синквейн «Свобода» (Правила написания синквейна - приложение 2)
    
12. 
    Пожелайте учащимся использовать полученные на уроке знания для ответст­венного выбора в отношении ценностей здорового образа жизни.
    
13. 
    Завершая урок, предложите учащимся осуществить рефлексию на листах процентного усвоения темы по следующей форме: