Научный руководитель кандидат педагогических наук М.В. Короткова
Набатова О.Г.
Конспекты уроков по истории России с древнейших времен до начала XVI века: 6—7 кл.: Метод, пособие. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 400 с.
В методическом пособии содержатся разработки различных вари антов уроков по истории России с древнейших времен до начала XVI в.: уроки-суды, лабораторные исследования, научно-практические кон ференции, диспуты и дискуссии, а также варианты контроля и опроса учащихся на итоговых уроках.
Приведенные в пособии тексты источников сопровождаются твор ческими вопросами и познавательными заданиями, которые помогут сделать процесс изучения истории более увлекательным и интересным для учащихся.
Адресовано учителям истории; будет интересно студентам истори ческих факультетов педагогических вузов.
© Набатова О.Г., 2001
© «Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2001
© Серийное оформление обложки.
«Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2001
Оглавление
Введение 4
Тема: «Вводный урок» 6
Тема: «Восточные славяне в древности» 23
Тема: «Образование государства у восточных славян» 34
Тема: «Принятие Русью христианства» 43
Тема: «Первые русские князья» 65
Тема: «Киевская Русь в конце X — первой половине XI в.» 111
Тема: «"Русская Правда" — первый свод зако нов Киевской Руси» 122
Тема: «Переход Руси к политической раздроб ленности» 130
Тема: «Русские княжества периода раздробленности» 142
Тема: «Культура Руси в IX — начале XIII в.» 189
Тема: «Первое столкновение с монголо-татарами» 212
Тема: «Нашествие Батыя» 230
Тема: «Борьба русского народа с агрессией немецких и шведских феодалов» 248
Тема: «Русь под властью монголов» 261
Тема: «Возвышение Москвы» 272
Тема: «Куликовская битва» 288
Тема: «Житие Сергия Радонежского» ЗО9
Тема: «Русь и Литва в конце XIV — начале XV в.» 319
Тема: «Феодальная война второй четверти XV в.» 325
Тема: «Эпоха Ивана III» 333
Тема: «Русское государство в конце XV — начале XVI в.» 365
Тема: «Культура Руси XIII—XV вв.» 371
Литература 395
Введение
В пособии «Конспекты по истории России с древнейших вре мен до начала XVI века» предлагаются различные варианты уроков по ключевым темам данного курса.
Основное внимание в пособии уделено лабораторным и прак тическим занятиям. Практические занятия предусматривают са мостоятельную работу школьников с различными видами матери алов — таблицами, схемами, картами, иллюстративным рядом, видеозаписями, текстами и тестами. Лабораторные занятия ори ентируют учителя на организацию работы с источниками, что полностью соответствует наметившейся в последние годы тенден ции учить школьников истории прежде всего на документальных материалах. Эта идея адекватна и самому материалу курса отече ственной истории, располагающему богатым запасом источни ков — летописей, законов, житий, сказаний и др.
Особое место в «Конспектах» занимают источники и выдерж ки из работ историков, отражающие различные взгляды на одни и те же события и явления. В пособии приводятся выдержки из работ известных историков в определенном методическом кон тексте. Учитель здесь также может найти и различные пути ис пользования источников на уроке. В рекомендациях иногда доку мент становится дополнительным средством подготовки рассказа педагога или сообщения ученика, тогда он играет иллюстратив ную роль и освобождает учителя от дополнительного поиска необ ходимого отрывка по хрестоматиям. В других случаях документ приводится как средство организации самостоятельной деятель ности учащихся: предполагается его анализ в групповой работе, нахождение ключа при решении проблемных задач, оценка досто верности источника и самого описания событий в нем, аргумента ция позиции в споре выдержками из него, стилизация роли в игровой ситуации.
В пособии достаточно места уделено нетрадиционным ва риантам изучения тем курса отечественной истории — играм, конференциям, дискуссиям, экскурсиям, интегрированным уро кам (с музыкой и литературой), предлагаются варианты органи зации деятельности учащихся на основе групповой работы. Все это создает для учителя определенный методический выбор и серьезную основу для его творчества. «Конспекты» являются примерными разработками, на основе которых учитель может моделировать интересные уроки.
Кроме того, «Конспекты» содержат большой дополнитель ный материал для подготовки к занятиям, разнообразие неис пользованных ранее таблиц и схем, разноуровневые задания учащимся. В пособии обобщен опыт преподавания курса пере довыми учителями, разработки современных методистов и мне ния историков по ключевым проблемам.
Короткова М.В., кандидат педагогических наук
1 тема. ВВОДНЫЙ УРОК
Первый вариант изучения темы*
Урок — практическое занятие.
План
1. Исторические источники.
2. Вспомогательные исторические дисциплины.
3. Языковая семья.
Основные термины и понятия: исторический источник, вспомо гательные исторические дисциплины, палеография, археология, хронология, геральдика, ономастика, нумизматика, сфрагистика, метрология, генеалогия, языковая семья.
Ход урока
Вводное слово учителя
В начале урока учитель сообщает учащимся о том, что на занятии они познакомятся с новыми понятиями и терминами: с различными типами исторических источников, вспомогательны ми историческими дисциплинами, понятиями «языковая семья» и «языковая группа». Перед учащимися ставится следующая задача: в процессе изучения новой темы, актуализируя знания, получен ные на уроках истории в предшествующие годы, подобрать приме ры различных типов исторических источников и объяснить, какие
* В данной разработке использованы материалы кн.: Петрова Н.Г, Рабочая тетрадь
для учащихся 5 класса. М., 1994.
вспомогательные исторические дисциплины занимаются их изу чением.
1.1. Учитель начинает урок с того, что вводит понятие «истори ческий источник» и вместе с учениками составляет на доске схему № 1 «Классификация исторических источников». Он предлагает различные типы источников, а учащиеся подбирают примеры. Результаты деятельности фиксируются на доске и в тетрадях уча щихся.
Схема 1. Классификация исторических источников
Исторические источники
Лингвистические: данные языка
Письменные
Устные – фольклор: былины, сказания, пословицы, поговорки, народные песни и др.
Вещественные: орудия труда, остатки жилища, предметы быта, оружие, украшения
Актового характера: юридические нормы, постановления, договоры, законы и др.
Описательного характера: летописи, дневники, письма, описания, жития и др.
1.2. Далее учитель должен закрепить полученные знания, для этой цели могут быть использованы предложенные ниже задания.
Вопросы и задания учащимся
1. Определите на слух, к какому типу исторических источников относятся приведенные ниже тексты документов.
№1
«В лето 6635 (1127). По повелению князя Всеволода начато строительство церкви каменной святого Иоанна в Новгороде...
В то же лето была метель сильная по земле, и по воде, и по хоромам 2 ночи и 4 дня. Того же лета... на осень побил мороз всю рожь, и был голод на всю зиму. Ржи осьминка стоила по полгривны».
№ 2. Грамота 1257—1259 гг.
«Я, князь Александр, и сын мой Дмитрий с посадником с Миха илом, и с тысяцким Жирославом, и всеми новгородцами, заключаем мир с немецким послом Шивордом, и с Любецким послом Гидриком, и с готским послом Останом. Отныне новгородцы гостят на немецком берегу, а немцы гостят на новгородском без пако стей...»
№ 3. Берестяная грамота
«От Бориса к Настасии. Как придет эта грамота, так тотчас пришли мне слугу на жеребце, потому что у меня здесь дел много. Да пришли рубаху, рубаху забыл».
№ 4. «Слово о погибели земли Русской»
«О, светло светлая и прекрасно украшенная, земля Русская!
Многими красотами прославлена ты: озерами многими сла вишься, реками и источниками местночтимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами, чистыми полями, дивными зверями, разнообразными птицами, бесчисленными городами великими, се лениями славными, садами монастырскими, храмами божьими и князьями грозными, боярами честными, вельможами многими. Всем ты преисполнена, земля Русская, о правоверная вера христианс кая!»
№ 5. Жалованная грамота великого князя
Всеволода Мстиславича Юрьеву монастырю. 1125—1137 гг.
«Я, великий князь Всеволод, дал святому Георгию Терпужский погост Ляховичи с землею, и с людьми, и с лошадьми, и лес, и борти, и ловища на Ловати... А то дал святому Георгию во веки...»
№ 6. Повесть о житии и храбрости благоверного и великого князя Александра
«...Сей князь Александр родился от отца милосердного, и более всего — кроткого, князя великого Ярослава и от матери Феодосии.
... И красив он был как никто другой, и голос его — как труба в народе, лицо его — как лицо Иосифа, которого египетский царь поставил вторым царем в Египте, сила же его была частью от силы Самсона, и дал ему Бог премудрость Соломона, храбрость же — как у царя римского Веспасиана, который покорил всю землю Иудейскую».
№ 7. Берестяная грамота
«Поклон от Якова куму и другу Максиму. Купи мне, кланяюсь, овса у Андрея, если он продаст. Возьми у него грамоту да пришли мне хорошего чтения...»
№8
«В лето 6635 (1127). Не было мира... ни с суздальцами, ни со смолянами, ни с половчанами, ни с киевлянами. И стоила все лето осьминка великая по семь резан.
В лето 6669 (1161). Стояла все лето жара, и сгорело все жито, а осенью убил всю пшеницу мороз... О, великая скорбь была в людях и нужда».
№ 9. Былина «Алеша Попович и Тугарин»
«Гой вы еси, удалы добры молодцы!
Видел я Тугарина Змеевича,
В вышину ли он, Тугарин, трех сажень,
Промежду глаз калена стрела,
Конь под ним, как лютый зверь».
2. Выделите из приведенного перечня исторические источники и разделите их на группы. Занесите результаты работы в таблицу № 1 «Исторические источники».
Учитель вычерчивает графы таблицы на доске, а школьники в своих тетрадях. Затем учитель раздает карточки с предложенным ниже перечнем, и учащиеся самостоятельно выполняют задание. Возможно параллельное выполнение задания одним из учащихся у доски. После самостоятельной работы необходимо организовать проверку, вызвав одного-двух учащихся, чтобы своевременно выя вить ошибки, допущенные при работе. В конце работы учитель должен сделать вывод о том, что исторический источник связан с деятельностью человека, а учащиеся должны записать его в свои рабочие тетради.
Карточка
Рисунок в пещере: скелет человека; потухший вулкан; рассказ уча стника минувшей войны; кости доисторического животного; пись мо, написанное на глиняной табличке; древний храм; высохшее рус ло реки; текст закона на камне; монета; черепки посуды; разрушен ная крепость; название города; пуговица; берестяная грамота.
2.1. Учитель вводит понятие «вспомогательная историческая дис циплина», предварительно поставив перед учащимися вопросы: «Ка ким образом ученые получают различные исторические сведения?» или «Какие науки занимаются изучением исторических источни ков?» Затем учителем на доске, а школьниками в тетрадях вычерчи ваются графы таблицы № 2 «Вспомогательные исторические дис циплины», которая заполняется по ходу объяснения материала учи телем. При составлении таблицы внимание учащихся акцентируется на наводящих вопросах и использовании знаний, полученных из курсов истории Древнего мира и Средних веков.
Таблица 1. Исторические источники
|
Письменные |
Вещественные |
Устные |
Лингвистические |
Не являются историческими источниками |
|
Рисунок в пещере. Письмо, написанное на глиняной табличке. Текст закона на камне. Берестяная грамота |
Древний храм. Монета.
Черепки посуды. Разрушенная крепость. Пуговица
|
Рассказ участника минувшей войны |
Название города |
Скелет человека. Потухший вулкан. Кости доисторического животного. Высохшее русло реки |
Таблица 2. Вспомогательные исторические дисциплины
|
Название |
Предмет изучения |
|
Палеография (греч. «палайос» - древний, «графо» - пишу). |
Исследует внешние признаки рукописных и печатных источников в их историческом развитии (почерки, знаки письма, особенности их начертания, орудия письма, материал, чернила и др.) |
|
Археология (греч. «архайос» - древний, «логос» - слово, учение). |
Наука, изучающая по вещественным источникам историческое прошлое человечества |
|
Хронология (греч. «хронос» - время) |
Наука о системах исчисления времени |
|
Геральдика (лат. «геральдус» - глашатай) |
Изучает гербы, как исторический источник |
|
Ономастика (греч. «онома» - имя, название) |
Наука, изучающая имена собственные, историю их возникновения и преобразования. Имеет несколько разделов: Топонимика – наука о географических названиях. Антропонимика – наука, изучающая личные имена людей. Этнонимика – наука, изучающая названия народов. Теонимика – наука, изучающая имена богов и др.
|
|
Нумизматика (греч. «номисма» - законное платежное средство, монета) |
Наука о монетах и других формах денег, а также о материалах и инструментах для их изготовления |
|
Сфрагистика (греч. «сфрагис» - печать) |
Наука о печатях |
|
Метрология (греч. «метрон» - мера) |
Наука о мерах веса, длины, объема, площади |
|
Генеалогия (греч. «генеалогия» - родословная) |
Наука о происхождении и родственных связях отдельных людей и целых семейств |
2.1. Полученные знания учитель закрепляет с помощью приве денных ниже заданий.
Вопросы и задания учащимся
1. Решите кроссворд.
Кроссворд «На чем писали люди в древности»?
Кроссворд учитель предварительно чертит на доске, а школь ники получают ксерокопию задания, которое выполняется ими самостоятельно на розданных листочках. Один из учащихся реша ет его у доски. После выполнения задания учитель осуществляет устную проверку и в случае необходимости корректирует ответы и отвечает на трудные вопросы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б |
У |
М |
А |
Г |
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
Ш |
Е |
Л |
К |
|
|
|
|
|
|
|
|
П |
А |
П |
И |
Р |
У |
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К |
А |
М |
Е |
Н |
Ь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т |
Р |
Е |
С |
К |
А |
|
|
|
|
П |
Е |
Р |
Г |
А |
М |
Е |
Н |
Т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г |
Л |
И |
Н |
А |
|
|
|
|
|
следующая страница>