«Согласовано» Руководитель МО _________________ _______________ Протокол № _____ от «____» ____________ 20__г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 12 ЗАТО Шиханы Саратовской области» _____________ ЖЕЛАЕВА Г.М. «____» _______________ 20__г.

«Утверждаю» Директор МОУ «СОШ № 12 ЗАТО Шиханы Саратовской области» _______________ МАШИНА З.А. Приказ № ______ от «_____»______________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Трофимовой Анны Сергеевны

по русскому языку

5 «а» класс

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка
Данная рабочая программа для 5 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Рабочие программы по русскому языку. ФГОС. Предметная линия учебников – М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)

На основании требований ФГОС предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться лингвистическими словарями, совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Курс русского языка 5 класса направлен на достижение следующих целей:

• 
  воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русскому языку;
  
• 
  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
  
• 
  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.
  

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

• 
  развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
  
• 
  формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
  
• 
  формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
  

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• 
  выделять основную мысль, структурные части исходного текста; ЧТЕНИЕ:
  
• 
  владеть техникой чтения;
  
• 
  выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
  
• 
  разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
  
• 
  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
  
• 
  владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
  
• 
  прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
  
• 
  извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
  
• 
  правильно расставлять логические ударения, паузы;
  
• 
  выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; ГОВОРЕНИЕ:
  

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

• 
  подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
  
• 
  создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
  

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых
средств и интонации;

ПИСЬМО:

• 
  подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
  
• 
  создавать письменное высказывание разных типов речи;
  
• 
  составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
  
• 
  определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
  
• 
  делить текст на абзацы;
  
• 
  писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
  
• 
  пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
  
• 
  выражать свое отношение к предмету речи;
  
• 
  находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
  
• 
  подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
  
• 
  использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
  

• 
  исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
  

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

• 
  выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
  
• 
  различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
  

• 
  использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
  
• 
  находить в художественном тексте явления звукописи;
  
• 
  правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
  

• 
  работать с орфоэпическим словарем;
  

ГРАФИКА:

• 
  правильно произносить названия букв русского алфавита;
  
• 
  свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
  
• 
  проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
  
• 
  МОРФЕМИКА:
  
• 
  выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
  
• 
  подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
  
• 
  учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; - пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; - объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
  

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

• 
  объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
  
• 
  пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
  

• 
  распределять слова на тематические группы;
  
• 
  употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
  
• 
  различать прямое и переносное значение слов;
  

- отличать омонимы от многозначных слов;

• 
  подбирать синонимы и антонимы;
  
• 
  выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
  

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;

МОРФОЛОГИЯ:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

• 
  уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;
  
• 
  правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; ОРФОГРАФИЯ:
  
• 
  находить орфограммы в морфемах;
  
• 
  группировать слова по видам орфограмм;
  

• 
  владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
  
• 
  устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
  

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

• 
  выделять словосочетания в предложении;
  
• 
  определять главное и зависимое слово;
  

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию

второстепенных членов, количеству грамматических основ;

• 
  составлять простые и сложные предложения изученных видов;
  
• 
  соблюдать верную интонацию конца предложений;
  

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями,
вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации;

• 
  устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;
  

• 
  самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
  

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру диафильма и т.д.
Курс 5 класса рассчитан на 170 часов (из них 25 уроков развития речи) из расчета 5 часов в неделю

Учебно-тематический план

по русскому языку
Класс – 5 «б»

Учитель – Ларина Ирина Георгиевна

Количество часов

Всего – 170; в неделю – 5 час.

Планирование составлено на основе - Русский Рабочие программы по русскому языку. ФГОС. Предметная линия учебников – М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. 12-е издание. – М.: «Просвещение», 2011

Учебник – Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Григорян Л.Т. и др; науч.ред. Шанский Н.М. – Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях. ФГОС – М.: Просвещение, 2012 – по 192 с.

Дополнительная литература

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: кн. для учителя. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 224 с.

Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 5 кл. В помощь школьному учителю. – М.: ВАКО, 2009. – 384 с.

№ п\п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности уч-ся	Использование на уроке ИКТ	уроки	Уроки РР	Контрольные работы	Дата	Дата корректировки
Язык и общение (2 ч + 1 ч)
1.	Язык и человек Общение устное и письменное	Урок «открытия» нового знания	Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь.	Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.		1
2.	Читаем учебник Слушаем на уроке	Урок «открытия» нового знания	Особенности оформления учебника, условные обозначения. Памятки «приемы изучающего чтения», «приемы слушания»	Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.		1
3.	РР Стили речи	Урок «открытия» нового знания	Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль	Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.	Презентация учителя «Стили речи»		1
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (16 ч + 3 ч)
4.	Звуки и буквы. Произношение и правописание	Урок общеметодологической направленности	Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука	Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.		1
5.	Орфограмма	Урок общеметодологической направленности	Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм.	Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.		1
6.	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	Урок общеметодологической направленности	Правописание безударных гласных в корне слова.	Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.	Тренажер по русскому языку 5-9 кл «Фраза»	1
7.	Правописание проверяемых согласных в корне слова	Урок общеметодологической направленности	Правописание согласных в корне слова	Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.		1
8.	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Урок общеметодологической направленности	Непроизносимые согласные в корне слова	Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.	Тренажер по русскому языку 5-9 кл «Фраза»	1
9.	Буквы и, у, а после шипящих	Урок общеметодологической направленности	Правописание букв и,у,а после шипящих	Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.	Тренажер по русскому языку 5-9 кл «Фраза»	1
10.	Разделительные ъ и ь	Урок общеметодологической направленности	Части слова. Разделительные ъ и ь	Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.		1
11.	Раздельное написание предлогов с другими словами	Урок общеметодологической направленности	Раздельное написание предлогов со словами.	Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.		1
12.	РР Что мы знаем о тексте	Урок развития речи	Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.	Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.			1
13.	Части речи	Урок общеметодологической направленности	Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.	С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.		1
14.	Глагол	Урок общеметодологической направленности	Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква ь во втором лице единственного числа.	Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.		1
15.	-Тея и -ться в глаголах	Урок общеметодологической направленности	Правописание –тся и –ться в глаголах	Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.	Тренажер по русскому языку 5-9 кл «Фраза»	1
16.	РР Тема текста	Урок развития речи	Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуникативная установка	Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.			1
17.	Личные окончания глаголов	Урок общеметодологической направленности	Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.	Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.		1
18.	Имя существительное	Урок общеметодологической направленности	Имя существительное: три склонения существительных, род, число, падеж. Собственные и нарицательные; одушевленные и неодушевленные существительные.	Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.		1
19.	Имя прилагательное	Урок общеметодологической направленности	Имя прилагательное: род. число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.		1
20.	Местоимение	Урок общеметодологической направленности	Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений	Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.		1
21.	РР Основная мысль текста	Урок развития речи	Основная мысль. Понятия «тема», «основная мысль»	Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.			1
22.	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»	Урок развивающего контроля	Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний	грамотно пишут, определяют изученные части речи, соотносят звук и букву				1
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (24 ч + 5 ч)
23.	Синтаксис. Пунктуация	Урок «открытия» нового знания	Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предло-жение. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения)	Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.		1
24.

следующая страница>