З ҚОСЫМША ның жалғасы
Диагностикалық картаны толтыру және қолдану бойынша нұсқаулар
2З- кесте диагностикалық картаны толтыру және қолдану бойынша нұсқаулар

№	Ақпараттың мазмұны	Алу әдісі	Жазба формасы	Сынып жетекшісінің, тәрбиешінің жұмыс барысында пайдалану мақсаттары мен әдістері
1	2	3	4	5
1	Аты- жөні	жазбаша сұрау (ЖС)	алфавит бойынша, ұлдар/қыздар бөлек	балалардың жыныстық ерекшеліктерінің көрсеткіштерін салыстыру және жұмыс істеу үшін
2	Туға күні, айы, жылы	ЖС	сандық	Даму кезінде ауытқуларды, жас ұлғайған сайынғы жұмыстарды (заңды жауапкершілік, паспорт, құқық) есепке алу үшін
3	Анасының, әкесінің кәсібі	ЖС	сөзбен, алымында – анасының кәсібі, бөлімінде - әкесінің	Жанұяның әлеуметтік құрылымын, балалармен жұмыс істеуін талдау үшін
4	Жанұлық тәрбиенің типі	бақылау, ата-аналармен әңгімелесу	А-авторитар, Д-демократиялық, Б-бейтарап	Ата-аналармен жұмыс істеу және олардан кеңес алу үшін
5	Денсаулығы	дәрігермен әңгімелесу, медкартаны оқу (ақпараттар таратылмау тиіс)	АЗ – ауытқусыз, ҮА-үнемі ауырады, СК-сколиоз, КҚ-көру қабілеті, Е-есту, ЖҮР-жүрек, ЖК-жүйкесі және басқалар	Емделуді ұйымдастыру, әлеуметтік медбақылау, оқушының жүктемесін есепке алу, дене шынықтыруды ұйымдастыру үшін
6	Үлгерімі,танымдық қасиеттері	ЖС, мұғалім-дермен, ата - аналармен әңгіме-лесу. Сынып жур-налын талдау		Оқушыға жеке көмек көрсету, қосымша сабақ-тарды ұйымдас-тыру, қабілеттерін
2З кестенің жалғасы диагностикалық картаны толтыру және қолдану бойынша нұсқаулар
		үшін	Жоғары, төмен бағадағы пәндерді атау	дамыту үшін
7	Оқуға қатынасы	ЖС, мұғалімдермен, ата-аналармен әңгімелесу, бақылау	Оң, теріс, бейтарап	Танымдық қабілеттерін тұжырымдау, оқу мотивациялары үшін
8	Оқу мотивтері	ЖС, мұғалімдермен, ата-аналармен әңгімелесу, бақылау	Қызығушылық, қарыз, жазалау және т.б.	Танымдық қабілеттерін тұжырымдау, оқу мотивациялары үшін
9	Шұғылданатын істері	ЖС, мұғалімдермен, ата-аналармен әңгімелесу	Оң болғанда сөзбен, теріс болғанда шифрмен	Жеке жұмыстарды және тәрбиелік тапсырмаларды анықтау, қабілеттерін дамыту, ой-өрістерін кеңейту үшін
10	Жоғарғы дарындылық қасиеттері	бақылау, олимпиадалардың, конкурстардың, байқаулардың қорытындыларын талдау	Бағытын, қабілеттерін атау	Профориентация, балалардың даму қабілеттерін, таланттарын дамыту шарттарын құру үшін
11	Жалпы мәдениеті, эрудиция	Бақылау, мұғалімдермен, ата-аналармен әңгімелесу	Деңгейі: жоғарғы, жеткілікті, орташа, төмен	Сабақтан тыс жұмыстарға қатыстыру, қызығушылықтарын тұжырымдау, ой еңбектерінің мәдениеті, тәртіптері, жеке істерін ұйымдастыру үшін
12	Еңбек және әлеуметтік белсенділігі	Бақылау, мұғалімдермен, ата-аналармен әңгімелесу, өзіндік бағалау	Б-белсенді; ТБ-таңдаулы белсенді; АБ-ақырын белсенді; БЕ-белсенді емес	әлеуметтік белсенділікті, тәжірибені, сабақтан тыс жұмыстарды, тәрбиелік жұмыстарды дамыту үшін
2З- кесте жалғасы диагностикалық картаны толтыру және қолдану бойынша нұсқаулар
13	Ортадағы жағдайы, айналасындағылармен қарым-қатынасы	Бақылау, мұғалімдердің пікірі, социометрия	еркін түрде: лидер, белсенді тұлған, қалыс қалмаушы, теріс қарайды	Ортаның, оқуышлардың жақсы қасиеттерін, өзара байланыстарын дамуы, даму мәселелерінің сұрақтарын шешу, оқушылармен сөйлесіп жүру үшін
14	Берілген тапсырманы орындауға көзқарасы	ЖС, өзіндік баға, бақылау, оқушылардың, мұғалімдердің, жанұяның пікірлері	Ж-жауапты, ТЖ-таңдаулы жауапты, ЖЗ-жауапсыз	Жүктемені бөлу, әлеуметтік тәжірибені тұжырымдау, берілген тапсырманы уақытылы орындауға тәрбиелеу, сабақтан тыс жұмыстарды дамыта түсу үшін
15	Мектептен тыс сабақтар	ЖС, ата-аналармен әңгімелесу	Сөзбен	Тәрбие жұмыстарында қолдану, қызығушылық қабілеттерін және дарындарын дамыту, балалардың бір нәрсемен шұғылдануы үшін
16	Оқушының негізгі ерекшеліктері	ЖС, оқушылардың, мұғалімдердің, жанұяның пікірлері	Сөзбен	Тәрбиелік жұмыстарын ұйымдастыру, оң өзіндік бағалауды тұжырымдау
17	Оқушының негізгі кемшіліктері	ЖС, мұғалімдердің, сынып мүшелерінің, жанұяның пікірлері	Шифрмен	Тәрбие мен оқуға жеке қарау, өздік тәрбиені ұйымдастыруға көмектесу
2З- кесте жалғасы диагностикалық картаны толтыру және қолдану бойынша нұсқаулар
18	Кәсіптік бағдары	ЖС, балалармен, ата-аналармен әңгімелесу	Сөзбен	Сабақтан тыс тәрбиелік жұмыстарды, болашақ кәсіптерін таңдай алуларына көмектесуді ұйымдастыру үшін
19	Тәрбиелік тапсырмалар диагностикалық мәліметтердің талдау қорытындылары негізінде тұжырымдалынады

Балаларға арналған анкеталық сұрақтар үшін (ЖС) (бірнеше сұрақтар беріледі, қалғанын студент өзі құрау керек).

№6 Қандай пәндер қатты ұнайды? №7 Оқыған саған ұнайды ма? – Иә. Жоқ. Онша емес. №8 Сен неге оқисың? – Қызықты. Солай болу керек. Білім өмірім үшін керек. №9 Сен неге қызығасың, өмірдегі хоббиің не? №10 Ешкім істей алмайтындай не білесің, істей аласың? (мысалы, машина айдау, сандық суреттер түсіру...). №14 Мектеп, сынып өміріне араласып сен не істейсің? Мектеп қандай тапсырмаларды орындайсың және оны орындауда қаншалықты жауаптысың? – Жауаптымын. Үнемі емес. Жаман. Мүлдем орындамаймын.

Студент-практикантқа ескертпе

1. Оқушыларды оқып білу үшін мынадай әдістерді қолдану ұсынылады: бақылау, анкеталық сұрақтарға жауап алу, салыстыру, тәуелсіз мінездемелер, сұрақ-жауап, рейтинг, оқуышлардың өзіндік бағалары және т.б.

2. Диагностикалық картадағы мәліметтерді оқушыларға айту ұсынылмайды.

ҚОСЫМША И
ТӘРБИЕЛІК ІСТЕРДІҢ ФОРМАЛАРЫ МЕН ТҮРЛЕРІ
1И кесте тәрбиелік істердің формалары мен түрлері

Тәрбиелік істердің түрлері мен мақсаттары	Ұйыдастырудың белсенділік формалары
Танымдық Оқушылардың айналадағы орта туралы пікір ойларын жинақтау, білімдегі қажеттілікті тұжырымдау, интеллектуальдық дамуларын жетілдіру	Ауызша журнал, ғылыми мақалаларға шолу жасап жүру, экскурсиялар (музейде, көрмеде, өнеркәсіптерде, кітапханада және т.б.), байқаулар, турнирлер, олимпиадалар, сыныптық дәрістер, оқу конференциялары
Еңбек Материалдық құндылықтарды көбейту, сақтау, жинау, сол құндылықтардың адам қоғамындағы ойнайтын рөлін жеткізу	Сабақтағы оқу еңбегі, өнеркәсіптегі оқу-өндірістік еңбек, өздік қызмет бойынша қоғамдық еңбек, ойын формалары («еңбек ұландар», «операциялар», «құпия жұмыс»)
Қоғамдық Оқушыларды қоғам мәселелерімен таныстыру, әлеуметтендіру	Пресс-орталықтар, саяси тұлғалармен, журналистермен кездесу; дөңгелек стол, дискуссия
Бағалы-бағдарлы Әлемнің әлеуметтік құндылықтарына жалпы адамзаттың рационалдық ойларына, әлемге жеке тұлға ретінде байланысына, өзінің МЕНін сезінуге, рефлексияның дамуына бағытталған	Өзіндік және өзара талдаулардың практикумы «Экскурсияда біз өз-өзімізді қалай ұстадық?», «Жолдастық заңдар», «Кім және қандай болу керек?»; «Адамға білім не үшін керек?» деген сияқты тақырыптарға диспуттар; мәдени тәртіп сабақтары
Көркемдік Сезімдік әлеумтанушылықты, әдемілікке тартымдылығы, көркем ойларға дарындылығы	Көркемдік шығармашылық концерттер; «Өнермен бір сағат», «Әртіспен кездесу», «Жаңа дискілер» көрмесі; театрға бару; көркемдік музейлерге бару; мектептегі кештер, мейрамдар
Спорт-шынығушылық Салауатты өмір салтын өркендету, адам тәнінің сұлулығын ашу, күшін көбейту	Спорттық ойындар, күрестер, мектеп олимпиадалары, спорттық секциялар
Еркін сөйлесу Сабақтан тыс оқушылардың өзара қарым-қатынастары достыққа апарар бірден бір жол. Оның өзі адам құндылықтарына жатады.	Сыныптағы мейрамдар, «Көгілдір от», туған күндер, серуендер, демалыс кештері, концерт, театрларға бару, достармен кездесулер, саяхаттар және т.б.

ҚОСЫМША К
Педагогикалық зерттеулерді жүргізуге арналған тапсырмалар
Мақсаты: зерттеудің оқу-педагогикалық әдістермен танысып, оқушылар туралы алғашқы мәліметтерді тұжырымдау.

Жұмыстың технологиясы «Себеп неде?» сұрағымен байланысты.

Студенттер педагогикалық іс-тәжірибе кезінде келесі тапсырмаларды орындаулары керек:

Педагогикалық жұмысты бастаған сыныптағы оқушылардың материалдарды қабылдау деңгейлері оқу кезінде жеке көмектерге сүйенетін оқушылардың аз-көптігіне байланысты бірқалыпты болмайды.

Оқушылардың үлгерімдерінің төмен болуының себептерін табуға тырысу керек:

А. Педагогикалық себептер:

а) сабақтарды босату;

б) мұғалімнің және басқалар тарапынан ешқандай дифференцирленген қатынастың болмауы.

Б. Психологиялық себептер:

а) оқудың жағымды мотивтерінің болмауы;

б) жүйке жүйесінің жұқалығы;

в) танымдық және басқа да қабілеттердің деңгейінің әлсіздігі;

В. Физиологиялық себептер:

а) көру, есту, сөйлеу қабілеттерінің бұзылуы;

б) ағзаның жалпы әлсіздігі;

в) ми қабаттарының жеңіл дисфункциялық синдромдары және т.б.

Себептерді нақты қою үшін бақылауларды, оқушылар мен олардың ата-аналарымен әңгіме жүргізуді, баланың шығармашылық жұмыстарын оқып үйренуді, бақылау-диагностикалық оқу орындарын колдану қажет. Себептерін тапқаннан кейін оқушыларға педагогикалық көмектесу бағдарламасын өңдеп оны қолдану қажет. Теориялық практикалық зерттеу тапсырмасын орындай келе, мынадай түсініктерді тұжырымдау керек: оқу мотивтері, оқушылардың білімдері, жеке педагогикалық көмектер.

ҚОСЫМША Л
Педагогикалық күнделікті жүргізуге арналған нұсқаулар
Педагогикалық бақылаулар күнделігінің құрылымы
1) Практикант туралы мәліметтер:

• 
  аты-жөні
  
• 
  мамандығы
  
• 
  курс, тобы
  
• 
  іс-тәжірибені өту орны (мектеп, сынып)
  
• 
  іс-тәжірибенің мерзімі
  
• 
  сынып жетекшісі
  
• 
  мектеп мүдірі
  
• 
  оқу ісінің меңгерушісі
  
• 
  пән әдіскері
  
• 
  тәрбие жұмысы бойынша әдіскер
  

1. 
   Мектеп қоңырауының кестесі
   
2. 
   Сыныптың сабақ кестесі
   
3. 
   Сыныптың тізімі
   
4. 
   Сыныптың оқушыларының орындарының сызбасы
   

5. 
   Оқу жоспары
   

1Л кесте оқу жоспары

Оқу пәні	Аптадағы сағат саны
Барлығы:

6. 
   Тәрбие жұмысының жоспары
   

2Л кесте тәрбие жұмысының жоспары

р/с	Қоғамдық	Ішкі	Топтармен жұмыс	Жеке жұмыс	Ата-аналармен жұмыс	Пед.ортамен жұмыс	Сыртқы органдармен байланыс
1
2

8) Қосымша мәліметтер:

- оқушылардың денсаулығы туралы мәлімет

- жанұядағы әлеуметтік жағдайы

- «қиын» оқушылар

- іс-тәжірибе мерзіміндегі туған күндер

9) Сынып қызығушылықтарының парағы

3Л кесте сынып қызығушылықтарының парағы

№	Аты-жөні	Қызығушылығы	Пән үйірмелеріне қатысуы	Демалыс уақыттарын өткізу түрлері
1
2

10) Сабаққа қатысу есебі

4Л кесте сабаққа қатысу есебі

р/с

Оқушының аты-жөні

1 апта

2 апта

3 апта

4 апта

11) Студенттің жеке жұмыс жоспары

5Л кесте студенттің жеке жұмыс жоспары

р/с	Дүйсенбі	Сейсенбі	Сәрсенбі	Бейсенбі	Жұма	Сенбі
I
II
III
IV

12) Сабақтағы бақылау

6Л кесте сабақтағы бақылау

№	Сабақ	Қатысу мақсаты	Сабақтың барысы	Бақылау және қорытындылар
				ұйымдастыру психологиялық климат оқушылардың белсенділік қабілеттері оқушылардың жеке ерекшеліктерін есепке алу педагогтың жұмыс істеу тәсілінің ерекшеліктері және т.б.

13) Ағымдық бақылаулар мен қорытындылар (алғашқы аптада күнделікті толтыру; қалған апталарда – 1 рет).

Сыныптың ерекшеліктерін, қарым-қатынастардың дамуын, тәрбиелік жұмыстарды ұйымдастырудағы кемшіліктер мен табыстарды ескере отырып, практиканттың іс-қызметі сипатталынады.
14) Вариативтік бөлім

- ішкі сыныптық өздік басқарудың құрылымын сипаттау;

- сыныптың мінездемесі;

- социометрия қорытындысы;

- педагогикалық диагностиканың қорытындылары;

- ата-аналар жиналысының жоспары;

- білім диагностиканың сапасы.

<предыдущая страница | следующая страница>