Приложение 36. Рекомендации молодым специалистам по проектированию современного учебного занятия в школе

5.9 Уровень обученности учащихся за 20 -20 учебный год

Предмет Класс	I полугодие						Список уч-ся, имеющих «2» по предмету
Предмет Класс	«5»	«4»	«3»	«2»	Max	min	Список уч-ся, имеющих «2» по предмету

Итого:

Уровень обученности учащихся за 20 -20 учебный год

Предмет Класс	II полугодие						Список уч-ся, имеющих «2» по предмету
Предмет Класс	«5»	«4»	«3»	«2»	Max	min	Список уч-ся, имеющих «2» по предмету

Итого:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящий период весь мир кардинально меняет свое отношение ко всем видам образования, которое рассматривается как главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса. Причина такого внимания заключается в том, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества становится человек, способный к поиску и освоению новых знаний, принятию нестандартных решений. Важная черта современного образования России – его направленность на подготовку учащихся не только приспосабливаться к жизни, но и активно осваивать ситуации социальных перемен, активно участвовать в преобразовании общества.

Сегодня наблюдается завершение индустриального этапа цивилизации, когда заказчиком на образование выступало государство, которому требовался специалист, владеющий определенными знаниями, необходимыми в данном производстве. При этом задача образования заключалась не только в передаче накопленных научных знаний и формировании соответствующих умений и навыков, сколько в развитии личности ученика, его активной позиции.

В современном обществе человек не сможет чувствовать себя уверенно, если он не способен предвидеть последствия тех или иных событий, активно влиять на них, самостоятельно действовать в соответствии со сложившейся обстановкой, ориентироваться в человеческих отношениях, управлять своей жизнью. Поэтому сегодня Закон «Об образовании» Российской Федерации рассматривает образование как процесс обучения и воспитания, осуществляемый в интересах личности, общества и государства. «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развития общества; укрепление и совершенствование правого государства».

Основной вектор преобразований современной школы связан с ростом ориентаций на развитие индивидуальных личностных ресурсов ученика, его творческих способностей и ведущих психических качеств. В связи с этим главным направлением в современном образовании является личностно ориентированный подход, который в центр образовательной системы ставит личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Данный подход разработали Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, Л.М. Кустов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.

Таким образом, прежняя исходная, приоритетная ориентация образования только на цели государства сменяется личностной ориентацией. Закон «Об образовании» лишает школу права и возможности навязывать учащимся те или иные мировоззренческие взгляды, убеждения, установки и ориентирует на создание условий для свободного развития личности. Ключевые моменты государственной доктрины отечественного образования заключаются в следующем:

в социальном отношении система образования должна иметь вариативный и развивающий характер. То есть должны существовать варианты образовательных учреждений, удовлетворяющих запросы общества (школы, лицеи, гимназии и др.);
в философском отношении образование ставит вопросы о смысле, цели, ценности жизни, совести, сознании человека, поэтому значительным определяется познание смыслового содержания тех связей, причин, ценностей мирового сознания, в которых человек, находящийся в мире, пытается уяснить себе и мир, и самого себя;
в дидактическом отношении образование должно иметь гуманистическую, личностно ориентированную направленность. Знания, умения, навыки являются не целью, а средством развития познавательных и личностных качеств ребенка; средством развития и становления личности, обеспечения возможностей его самосовершенствования и самораскрытия;
в психологическом отношении современное образование должно обеспечить формирование у учителя и учащихся способности быть субъектом своего развития. Эта система должна иметь субъект – субъективный тип взаимодействия, когда каждый его участник становится средством и условием развития другого.

Сегодня главная задача школы заключается в организации такого образовательного процесса, который бы способствовал формированию индивидуального стиля жизни, обеспечивал условия для развития у детей качеств, помогающих реализовать себя в будущем, вырабатывать свою позицию в жизни, свое мировоззрение. Отсюда большое значение придается активным формам организации учебного процесса в современной школе, таким, которые построены на проблемном диалоге, позволяющие активизировать познавательную деятельность учеников.

ЛИТЕРАТУРА

Безрукова, В.С. Достоинства и недостатки современного урока // Директор школы. – 2004. - № 2. – С. 33-37.
Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению (подход и модель). – Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 2002. – 260 с.
Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996 – 544 с.
Диагностика успешности учителя: Сб. методич. материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителям школ. – Издание 2-е исправленное и дополненное. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. –160 с.
Кларин, М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика. - 2000. - № 7. – С. 12-18.
Конаржевский, Ю.А.Система. Урок. Анализ. – Псков, ПОИПКРО,1996.- 400 с.
Репкин, В.В., Репкина, Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Статьи. – Томск: «Пеленг», 1997. – 288 с.
Трубайчук, Л.В. Развивающий урок: поиски, инновации, перспективы // Начальная школа. Плюс до и после.- 2009.- № 11.- С. 29 – 32.
Трубайчук, Л.В. Инновационные процессы в обучении. – М.:Восток,2002. – 2002.
Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. – М.: Владос, 2005 – 383 с.
Шамова, Т.И.Психологический анализ организационных проблем инновационной школы//Инновационное обучение: стратегия и тактика. М.,1994. –С.33-50.
Якиманская,И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения// Вопросы психологии. – 1995.-№2.-С.31-41.

<предыдущая страница