Тема № 8 . Педагогика пожилого возраста и старости (от 50 до 70лет и далее).

Лекционное занятие.

8.1. Педагогика пожилого возраста.

- Физиолого - психолого-педагогическая характеристика.

Физиологическая: начало процесса увядания, функциональные нарушения органов и тка­ней, климакс, изменения во внешнем виде, ослабление памяти.

Психологическая: повышенная чувствительность, раздражительность, несдержанность, обидчивость, плаксивость, расторможенность, возможны состояния аффекта, нарушения психики; ослабление мыслительной функции при стремлении к синтезу и обобщению. Педагогическая: некоторые трудности при желании самостоятельно удовлетворять духовные, познавательные, материальные потребности. Ограничена юридическая дееспособность. Желание и способность передать опыт. Качества личности: добро­та, забота, тревога, ответственность, назидательность, болтливость, критиканство, хвастливость, обидчивость, скупость.

- Социальное окружение: ближайшее социальное окружение; сфера бывшей и воз­
можно новой работы, семья, двор, садовый участок, медицинские учреждения,
культовые заведения, Клубы по интересам, церкви.

Виды деятельности: производительный труд на прежнем месте или на должности настав­ника, труд как средство выживания в целях получения пенсии, экономической независи­мости, сохранения жизненного тонуса, общественно-полезная деятельность, благодеяния, опека, помощь внукам и детям, творчество, садоводство, передача опыта, самооздоровле­ние.

• 
  Потребность во внимании государства и общества, в востребованности как специалиста,
  в реализации давней нереализованной мечты, досуговой реализации, в заботе со стороны
  близких и родных, в сохранении здоровья и материального благополучия.
  
• 
  Ведущая идея жизни: стабилизация, осмысление , подведение итогов пройденного жиз­
  ненного пути, реализация упущенных возможностей, жизнь во имя жизни, во имя детей.
  
• 
  Духовные водители; взрослые дети, соседи, врачи, бывшие коллеги, духовенство.
  

- Доминирующие направления педагогической деятельности, технологии.

1. Сохранить возможность участия в производственной и общественной жизни с уче­том возможностей возраста и здоровья. Особый режим работы (сокращенный рабочий день).

2.Создать условия для передачи опыта молодым специалистам. Возможность проведения консультаций, бесед.

3.Помочь адаптироваться к новым социальным условиям жизни на пенсии: смена деятельности, реализация желаний, осмысление пройденного пути. Поддержка со стороны детей, консультации психологов, социальная помощь.

4.Консультации по вопросам общения с молодежью, сохранения отношений с вну­ками Учителя, родители.

5.Психолого-педагогическая поддержка при утрате родных и близких. Психологическая помощь.

6.Указание путей оздоровления. Обзор и обмен информацией. Общение с природой.

7.Решение проблем бытовых и духовных.

8.2. Педагогика Старости (от75 лет).

- Физиолого-психолого-педагогические особенности.

Физиологическая: постепенное ослабление физиологических процессов, наличие болезней, увядание физического тела.

Психологическая: изменения в психике, ослабление мыслительной функции, от­каз от различных видов деятельности, отказ от творческой деятельности. Педагогическая: ограничены возможности в самостоятельном удовлетворении духовных, материальных и физических потребностей, юридическая грамотность, но не дееспособ­ность, проявление негативных качеств личности и проявление мудрости, спокойствия.

- Ближайшее социальное окружение: семья, психологическая служба, соседи: дом, двор; больница, бывшая работа, церковь.

• 
  Основные виды деятельности: созерцание, самоанализ, погружение в себя, отрешение от
  общественной и производственной жизни, самолечение, устная передача знаний и опыта,
  воспоминания.
  
• 
  Потребность во внимании, в понимании, в заботе, в признании прошлых заслуг, в мате­
  риальном благополучии.
  
• 
  Ведущие идеи жизни; адаптивное (продуктивное) старение, покаяние, созерцание, жизнь
  в ожидании, в подготовке к « Великому переходу»
  
• 
  Духовные наставники: взрослые дети и внуки, врачи, соседи, бывшие коллеги по работе,
  друзья, служители церкви, Бог.
  

Педагог и психолог как представители службы психолого-педагогической поддержки пожилого человека.

- Доминирующие направления педагогической деятельности и технологии

1. Духовная поддержка. Создание условий для душевного спокойствия, снятия чувст­
ва страха перед грядущим .

Обращение к высшим силам, исповеди, беседы с родными, друзьями, воспоминания.

2. 
   Материальная поддержка . Оказание социальной помощи на дому, субсидии, ма­
   териальная помощь, сохранение память о былых заслугах.
   
3. 
   Энергетическая поддержка. Общение с природой, прием лекарств, витаминов, не­
   традиционные приемы оздоровления, энергетическая подпитка при общении с людьми.
   
4. 
   Психологическая поддержка-снятие страха смерти .Объяснение, внушение, успо­
   коение.
   

4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности.

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной и заочной форм обучения:

• 
  «Педагогика пренатального и перинатального детства»,
  
• 
  «Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном детстве»,
  
• 
  «Психолого-педагогические доминанты развития младших школьников»,
  -«Предупреждение негативных привычек и патологических влечений у подростков»,
  -«Сопровождение юношей в их поиске смысла жизни - в определении своей миссии»,
  
• 
  «Особенности студенческого возраста»,
  -«Важнейшие сферы активности взрослого человека»,
  -«Адаптивное (продуктивное) старение».
  

-«Инновационные образовательные технологии в работе с представителями разных воз­растов».

Материалы для промежуточной аттестации:

- Текущий контроль за ведением конспектов лекций, за заполнением таблицы: «Структур­

но-содержательная модель духовно-нравственного становления человека на каждом этапе
возрастного развития», разработанная автором («Возрастная педагогика: Методические
рекомендации.»), за самостоятельным изучением тем, за участием студентов в микропре­
подавании, за работой на семинарах.

-Зачет или экзамен проводится в форме защиты творческого задания, суть которого сво­дится к следующему: сформулировать проблему, актуальную для какого либо возраста, и проанализировать ее с позиций четырех «П»: проявление, причины возникновения, спосо­бы преодаления, профилактика.

• 
  Перечень тестов. При аттестации использовались тесты, разработанные Днепровым С.А..
  («Пособие по автодидактике к курсу возрастной педагогики»), содержащие задания соот­
  ветствующие материалам учебного пособия Белкина А.С. («Основы возрастной педагоги­
  ки»).
  
• 
  Спецкурс не предусматривает контрольные работы, рефераты, курсовые работы, выпуск­
  ные квалификационные работы.
  

5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- ключевые понятия курса,

-особенности каждого возрастного периода,

-традиционные и инновационные технологии педагогической деятельности,

-осознать роль духовно-нравственного воспитания человека в процессе его становления.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

-применять технологии, отдельные методы и приемы на практике с учетом возрастных особенностей,

-уметь распознавать явления действительности и оценивать их по духовно-нравственному критерию,

-проектировать персональные траектории развития и способы взаимодействия в целях ду­ховно-нравственного возрождения человека на каждом возрастном этапе, -на основе знаний возрастной педагогики познать себя как представителя определенной возрастной группы, спрогнозировать свою миссию на земле как человека и профессиона­ла,

-определить пути самосовершенствования как человека и педагога-носителя духовно-нравственного начала.

2. 
   Учебно-методическое и информационное обеспечение
   

дисциплины.

Рекомендуемая литература.

1. 
   Белкин, А.С. Возрастная педагогика [Текст] /А.С. Белкин. - Екатеринбург: Сократ,200. с.15 экземпляров.
   
2. 
   Возрастная педагогика [Текст]: методические рекомендации / авт.-сост. И.Д. Возженикова- Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург: 1999. - 20с.. 5 экземпляров.
   

3. Дженкинс, Пеги Дж Воспитание духовности у детей. Руководство для занятых родителе [Текст] / Пеги Дж Дженкинс. - М.: ООО Издательский дом «София», 2005. - 224с.1 экземпляр.

4. 
   Днепров, С.А. Пособие по автодидактике к курсу возрастной педагогики [Текст] /С.А.Днепров._-Екатеринбург: 1994.-34с .экземпляров.
   
5. 
   Ливехуд, Бернард. Кризисы жизни - шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью [Текст] / Бернард Ливехуд. - Калуга: Духовное познание, 1994. - 224 с.экземпляров.
   

6. 
   Психология человека от рождения до смерти [Текст] / под. ред. М. Геркусова. - Спб.:прайм - Еврознак, 2001. - 656с.1 экземпляр.
   
7. 
   Сикирич Е. Философия возраста: загадочные циклы в жизни человека [Текст] / Е. Сикирич // Человек без границ. - 2006. - № 1(2). - С.4 - 22.2 экземпляра
   
8. 
   Штейнер, Р. Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки [Текст] / Пер. с нем.Р.Штейнер. - М: Парсифаль, 1993. -40с.экземпляр.
   

7. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины.

При изучении данной дисциплины были использованы: -учебно-наглядные пособия:

1. таблицы, схемы, чертежи, наглядно представляющие и систематизирующие содержание теоретического материала.

Структурно-содержательная модель духовно-нравственного воспитания человека на каждом этапе его возрастного развития. (Таблица) Факторы, воздействующие на формирова­ние человека. (Схема) «Внимание, поступок!» (Плакат);.

2. видеокассеты с фильмами (медицинские, педагогические, эзотерические), раскрывающие развитие и поведение человека в различные возрастные периоды: «Преодоление вредных привычек». (Борьба с курением, с наркоманией), «Животное под названием Человек» (научно-популярный фильм. Англия. 1995). «Диагностика судьбы» (запись выступление С.Н.Лазарева) и т.д.;

3. репродукции с картин великих художников, воспевающих материнство, состояни-ия вдохновения и творчества, портреты великих педагогов, мыслителей, философов, жанровые картины, посвященные детству);

4. 
   реквизит для тренингов и игр.
   
5. 
   оборудование для организации выставок книг и творческих работ студентов.
   

Методические рекомендации к курсу «Возрастная педагогика»- прилагаются.

8. Сведенья об авторе программы:

Возженикова Ирина Даудовна

Кандидат педагогических наук

Доцент

Доцент кафедры возрастной педагогики и педагогических технологий.

.

Рабочий тел. 336-14-13

19
<предыдущая страница