Тема .5. Педагогика подросткового и юношеского возраста (от 11 до 21года). Лекционное занятие.

5.1. Педагогика подросткового возраста (от 11 до 16 лет)

- Физиолого-психолого-педагогическая характеристика возраста.

Физиологическая : координальные изменения на пути к биологической зрелости, особен­ности взаимосвязи эндокринной системы с нервной, повышенная чувствительность к пато­генным влияниям.

Психологическая: определяющий фактор возрастного развития - переход от эмоционального к инстинктивно-рациональному освоению мира. Завершение формирования эмоционального (астрального) плана и начало формирования мыслительного (ментального) плана человека. Повышенная возбудимость, не­уравновешенность, утомляемость, уховное новообразование в 14 лет (освобо­ждение астрала ребенка от астрала матери). Физическая и эмоциональная сво­бода, самостоятельность. Появление способности к абстрактному мышлению, к рассуждению при сохранении конкретно-образного мышления, фантазии, во­ображения.

Педагогическая: доминирующая роль семьи в удовлетворении моральных и материальных потребностей, школы - в удовлетворении познавательных потребностей при активном уча­стии самого подростка. Стремление к взрослости.

- Ближайшее социальное окружение: школа, друзья, дом, семья, внешкольные

учреждения, двор, микрорайон.

- Виды деятельности: самостоятельность в выборе видов деятельности, способствующих

самоутверждению (познавательная, учебная, общественная, спортивная, музыкально-
эстетическая, коллекционирование); деяельность, связанная с переориентацией с детских
норм поведения на взрослые как позитивные так и негативные (курение, токсикомания,
выпивки, брань, сквернословие, бравада). Общение как самоценность (реакция группиро­
вания). Подчинение и противостояние требованиям взрослых. Совершение поступков и
проступков, как результат слабого осознания законов морали и права.

• 
  Потребность в независимости, в признании своей взрослости, в дружбе, верности, в ува­
  жении со стороны друзей, в защите со стороны старших и сильных, занять своё место сре­
  ди одноклассников, друзей. Притязания не соответствуют возможностям.
  
• 
  Духовные воспитатели: лидеры среди сверстников, родители, учителя, руководители
  секций и кружков, авторитеты среди взрослых, кумиры попкультуры. Функция - на­
  ставничество.
  
• 
  Ведущая педагогическая идея: создать условия для постепенного мягкого перехода под­
  ростка от эмоционального усвоения мира к рациональному, от младшего детства к стар­
  шему детству с помощью положительно-нравственных ориентиров.
  
• 
  Доминирующие направления деятельности педагога и технологии.
  

1. Гармонизация мыслей и чувств. Психолого-педагогические подходы к предупреж­
дению невротических расстройств и патологических влечений.

Формы и методы. Личный пример взрослых и сверстников. Убеждение. Внушение. Пере­ключение. Просвещение (беседы, диспуты, учебные фильмы). Пропаганда здорового об­раза жизни. Способы компенсации - рационализация, сублимация, творчество, фантазия. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления. Включение в жизнь коллектива. Обращение к церкви.

2. Удовлетворение потребностей в активной познавательной деятельности, в практиче­
ском освоении теоретических знаний, в развитии творческого начала. Формы и методы.
Кружки. Клубы. Секции. Встречи с интересными людьми. Разнообразие информации через
просмотр учебных фильмов, экскурсий на рабочие места, в мастерские, в музеи. Творче­
ская деятельность. Смотры. Олимпиады. Дни науки (физики, математики, биологии..
.Путешествие в прошлое и будущее истории, экологии и т.д.

3 Развитие нравственных качеств личности, нравственного поведения, предупреж­дение асоциального поведения. Представление о понятиях: личные и общественные цен­ности, духовное и материальное, мнимая и истинная взрослость. Решение проблемы ран­ней сексуальности.

Мораль и право. Норма. Моральные и правовые нормы. Поведение и поступок. Формиро­вание ценностного отношения к нормам морали и права, готовности поступать в соответ­ствие с их требованиями.

Формы и методы. Нравственное и правовое просвещение. Технология оценки по­ступка с позиций нравственных ориентиров - "Внимание, поступок!". Приемы поддержания положительных ролей: «Сильный», «Смелый», «Умный», «Актив­ный», «Милосердный», «Справедливый» и т.д. Приемы решения сложных педаго­гический ситуаций: «Бумеранг», «Гротеск», «Гипертрофия», Ситуация успеха: «Спасибо за поддержку».

Формы и методы предупреждения асоциального поведения, алкоголизма, наркомании: консультации врачей, психологов, представителей охраны порядка, юристов, просмотр учебных и документальных фильмов; обсуждение публицистических произведений из га­зет и журналов. Служба психолого-педагогической поддержки подростков.

4. Решение проблем общения подростков со взрослыми (родителями, учителями) и сверстниками. Общение как самостоятельный вид деятельности. Содержание общения, за­коны общения, культура общения. Типы общения.

Формы и методы. Личный пример учителя с учениками. Организация общения в классном коллективе. Приемы: «Бумеранг», «Примите подарок», «Примите мои поздравления», «Примите наше восхищение», «Я вам пишу...», «Я вам верю».Способы влияния на обще­ственное мнение подростков: «Нейтральная информация», «Обнаженная позиция», «Кон­сенсус», «Отсрочка». Прием установления контакта с родителями: «Поговорите со мною...».

5. 
   Поддержка подростка в стремлении к познанию себя как личности, к самоутвер­
   ждению. Методы проб и ошибок. Приемы: «Зеркальное отражение», «Испытание», «Я
   есть...», «Ваше решающее слово», «Твой звездный час», «Поговори со мною, мама», «Дей­
   ствия и результаты».
   
6. 
   Ведущая технологии: формирования нравственных оценочных суждений и соз­
   дания ситуации успеха в учебной деятельности подростка.
   
7. 
   . Нерешенные проблемы переходного (кризисного) возраста, пути их решения.
   Коррекция действий родителей и учителей. Планирование работы индивидуальной, груп­
   повой. Прогнозирование.
   

Практическое занятие.

Предупреждение и преодоление стремлений подростков к патологическим привычкам (ал­коголю, табакокурению, наркомании). Педагогические технологии, методы, приемы спа­сения духовно-нравственного облика человека. Анализ проблемы по методике (четыре «П»- проявление, причина, преодоление, профилактика).

5.2. Педагогика юношеского возраста (от 16 до 21 года).

• 
  Физиолого-психолого-педагогическая характеристика возраста.
  
• 
  Физиологическая: завершено физическое и физиологическое становление,
  полная половая идентификация, затухание невротических проявлениие хро­
  нических заболеваний, их обострение.
  

Психологическая: определяющий фактор возрастного развития - становление мыслительного (ментального) плана человека . Рациональное освоение мира. Активное развитие мыслительных способностей к анализу, обобщению, аргу­ментации. Эмоциональная устойчивость как результат сбалансированности процессов возбуждения и торможения.

Педагогическая: усиление роли семьи в самоопределении на будущее, сохра­нение её роли в удовлетворении материальных и эмоционально-комфортных потребностей; сохранение решающей роли школы в удовлетворении познава­тельных и социально-психологических потребностей; возрастание способно­стей и возможностей ребенка самостоятельно удовлетворять духовные и ма­териальные потребности. Юридическая дееспособность, ответственность за свои действия. Полноправный гражданин страны.

• 
  Ближайшее социальное окружение: город и общество, дом и родители, школа, колледж,
  ВУЗ, духовные учреждения, места развлечений и собраний по интересам, учреждения
  спорта и культуры , библиотеки.
  
• 
  Виды деятельности: ученье в школе, занятия в подготовительных группах специальных
  учебных заведений, чтение литературы научно-популярной, по интересам, участие в спор­
  тивных секциях, музыкальных группах Самоопределение на будущее. Служба в армии.
  Общение в неформальных организациях. Дифференцированное отношение к родителям,
  учителям, окружающим.
  
• 
  Потребность в самостоятельности, в свободе выбора и действий, в желании быть поня­
  тым, признанным, любимым, поддержанным со стороны взрослых. Потребность в удаче,успехе, в самоуважении.
  

• 
  Духовные наставники: родители, учителя, лидеры неформальных объединений, духовен­
  ство, исторические личности, деятели науки и культуры, литературные герои. Функции -
  наставничество, содружество, сотворчество.
  
• 
  Ведущая педагогическая идея: создать условия для формирования рационально-
  эмоционального и творчески-деятельного комплекса, позволяющего человеку сделать вер­
  ный выбор в жизни, самоопределиться и жить с ориентацией на нравственные и духовные
  ценности истины, добра и красоты.
  
• 
  Доминирующие направления деятельности педагога, технологии.
  

1. Помощь в рациональном освоении мира, в формировании научного мировоззре­ния, ценностного взгляда на общество, труд, материальное и духовное богатство народа, на его героическое прошлое. Развитие диалектического взгляда на сущность преобразова­ний, происходящих в стране и обществе. Раскрытие различных подходов к проблеме сущ­ности человека и его миссии - предназначения на земле.

Формы и методы. Политическое, экономическое, экологическое просвещение (лекции, бе­седы, диспуты, встречи с политологами, экономистами, экологами). Просмотр и обсужде­ние телевизионных программ. Чтение публицистической литературы. Анализ, обобщение, убеждение. Организация общественно-ценностной деятельности. Участие в общественных движениях. Приемы: «Третейский суд», «Позиция», «Педагогическое внушение», диспу­ты: «Секта и школа», «Тайна происхождения Человека», деловые игры, «Мозговой штурм».

2. Формирование качеств личности гражданина России. Понятие о "принципе".
Принципы патриотизма, национализма, интернационализма, гражданственности, со­
борности - коллективизма, порядочности, гуманизма, оптимизма, вера в то, что мир не
только добр, красив, но и разумен.

Понятия: «любовь», «брак», «семья». Взаимоотношения между полами. Понятия: «мать», «отец», «бабушка», «дедушка». Взаимоотношения между «отцами и детьми». Нравственное разрешение конфликтов.

Понятия: «мораль», «нравственность», «этика», «закон», «право». Безнравственность и преступление. Формирование негативного отношения к дурным привычкам, к про­тивозаконным действиям.

Поиск смысла жизни. Помощь в преодолении возникших проблем.

Формы и методы: служба психологической поддержки, консультации гинекологов, психо­логов, юристов, «бывалых людей» . «Исповедание», «Проповедь». Применение техноло­гии анализа сложных жизненных ситуаций на практике.

3. Помощь в самоопределении. Профдиагностика, Профориентация.

Формы и методы. Профессиональное просвещение. Тестирование. Экскурсии на производ­ство. Посещение «Дней открытых дверей» в профессиональных учебных заведениях. Под­готовительные курсы при различных учебных заведениях. Обучение в профильных клас­сах.

4. 
   Психолого-педагогическая подготовка юношей к выполнению высшего долга -
   служению в армии. Понятия: «Дом и Родина», «Долг и честь», «Мужество и героизм».
   Формы работы. Спортивно-оздоровительные лагеря. «Школа молодого бойца». Игры
   «Ориентация на местности», соревнования. Беседы, встречи с ветеранами войны, с моло­
   дыми войнами. Консультации психологов.
   
5. 
   Ориентация старшеклассников на самоанализ, самообразование, самовоспитание.
   Представления о собственной уникальности, о взаимосвязи с обществом, природой, Кос­
   мосом, с Богом. Преодоление недостатков, гиперкритицизма, самоуверенности, нереши­
   тельности
   

Формы иметоды. Технологии познания самого себя и своего предназначения-миссии на земле. Приемы: «Синдром Колумба», «Синдром Оксаны». Проектирование своего буду­щего. «Мозговой штурм». Размышления. Тестирование. Ведение дневников. Создание са­мому себе ситуации успеха.

6. Ведущие технологии: самоопределение, самообразование, самовоспитания, само-диагностика.

7. Способы коррекции самооценки старшеклассников. Нерешенные проблемы воз­раста, пути их решения. Прогнозирование дальнейшего развития.

Практическое занятие.

Проблема взаимоотношений юношей с родителями Суть проблемы «Отцы и дети». При­чины непонимания. Типы взаимоотношений юношей с родителями: «Советчики», «Дру­зья», «Партнеры», «Неблагодарные дети». Пути решения проблемы, педагогические ус­ловия, предупреждающие конфликты. Методы и приемы: Осознание мисси родительства, покаяние, уважение, «Договор», «Исповедь», взаимопомощь, эмансипация от родителей как «репетиция» самостоятельной жизни.

Педагогические технологии, методы, приемы: микропреподавание, упражнение на само­регуляцию, чтение и анализ отрывков из художественных произведений, анализ педагоги­ческих ситуаций.
Тема № 6 Педагогика молодости (от 21 до 28 лет). Лекционное занятие.

-Физиолого-психолого-педагогическая характеристика.

Физиологическая: установление соматотипа, прекращение роста физического тела, функ­циональная гармонизация и взаимосвязь всех органов, готовность к воспроизводству. Психологическая: развитие интеллекта, способность к сложным логическим мыслитель­ным операциям (синтез, анализ, установление причинно-следственных связей, абстрагиро­вание, обобщение); относительная сбалансированность эмоционально-чувственной сферы, эмоциональная зависимость от социума и удовлетворения личных потребностей. Педагогическая: способность самостоятельно удовлетворять духовные, познавательные и, не всегда, материальные потребности. Жизнь в социуме: государство и общество, высшие и средние профессиональные учебные заведения, сфера производства, учреждения культу­ры и отдыха, личная семья.

• 
  Виды деятельности: ученье, практическое освоение профессией, производительный и
  общественно-полезный труд, бизнес, развлечения, общение по интересам.
  
• 
  Потребность в удаче, в успехе, в признании друзей и коллег по работе, во внимании
  близкого человека, поддержки со стороны родителей.
  
• 
  Духовные наставники: высококвалифицированные специалисты, люди, имеющие
  жизненный опыт. Педагог в роли наставника, коллеги, знакомые, родители, кумиры.
  

- Ведущая идея жизни: найти достойное место в социуме. Стремление к мудрости.

- Доминирующие направления педагогической деятельности, диагностики и тех­

нологии.

1 .Психолого-педагогическая поддержка в период адаптации к новым условиям жиз­ни, в сохранении веры в успех и удачу, в предупреждении асоциального поведения (бесе­ды, упражнения по саморегуляции).

2.Указание путей накопления интеллектуального потенциала, расширение сознания, практического освоения профессией, поиска нравственных ориентиров. Профессиональ­ное обучение.Самопросвещение.

3.Поощрение таких качеств личности как целеустремленность, настойчивость, оперативность, честность. Неодобрение цинизма, нахальства, обмана, предательства. Просвещение: знакомство с Высшими законами Вселенной- с законами духовности.

4.Консультации по вопросам воспитания малолетних детей, ценностного отношения

к ребенку, создания нравственной атмосферы в семье, установления нравственных взаимо­отношений, взаимопонимания, взаимоуважения между супругами, родителями и детьми. Просвещение. Метод решения педагогических задач.

5. Практическая помощь в трудоустройстве, в организации быта, в создании семьи, Диагностика психолого-педагогических условий молодой семьи, психологической совмес­тимости членов семьи, степени соответствия занимаемому месту в социуме. Программи­рование и планирование дальнейших действий. Помощь государства. Психологическая служба.

Практическое занятие

Становление мировоззрения в молодом возрасте, как ведущая проблема на пути нравст­венности и духовности. Продолжить фразу: «Мне 20 лет и я не понимаю...» (беседа, анке­тирование, деловая игра).

Тема № 7. Педагогика зрелого возраста (от 28 до 49лет). Лекционное занятие.

Стадии развития человека в зрелом возрасте: ранняя зре­лость (от 28 до 35лет), средняя зрелость (от 35 до 42лет), поздняя зрелость (от 42 до 49лет).

7.1. Педагогика возраста ранней зрелости (28-3 5 лет).

- Физиолого-психолого-педагогическая характеристика возраста:

Физиологическая : сохранение функций всех органов, в том числе и воспроизводя­
щей.

Психологическая: состояние уверенности, комфортности, устойчивости и в то же время волнения, ожидания; развитие интуиции, способности к предвидению. Педагогическая: способность самостоятельно удовлетворять свои потребности. Юридиче­ская грамотность и дееспособность. Возраст интеллектуального и интуитивного поиска, открытий, смелых решений, пожертвований, мобилизации воли в преодолении производ­ственных и семейных проблем.

• 
  Социальное окружение: государство и общество, сфера производства, семья, дет­
  ские учреждения, учреждения быта, культуры и отдыха, спортивные комплексы...
  
• 
  Виды деятельности: производительный труд, творчество, повышение квалификации,
  благотворительная деятельность, воспитание детей, продуктивный отдых.
  
• 
  Потребность в успехе, в признании, в верности близких, в помощи при решении
  жизненных проблем.
  
• 
  Духовные наставники: политические лидеры, деятели науки и искусства, руководители
  производства, люди с жизненным опытом. Педагог- бывший учитель, наставники молоде­
  жи, друзья, знакомые, пользующиеся авторитетом, коллеги, учителя детей, собственные
  дети (имплицидно).
  
• 
  Ведущие иди жизни: максимальная реализация эмоционально-интеллектуального и
  творчески-деятельностного потенциала. Развитие сверхсознания, интуийии. Любовь ко
  всему живому.
  

Доминирующие направления педагогической деятельности и технологии.

1. Указание путей профессионального, творческого развития, самосовершен­ствования, самовоспитания, продвижения по карьерной лестнице. Повышение квалификации. Прграммирование, планирование дальнейших действий.2. Консультации по вопросам воспитания подростков, разрешения кон­

фликтных ситуаций, предупреждение правонарушений детей, создание ситуации
успеха.

Лектории и тренинги для родителей.

3. Советы по проблемам брачных, супружеских взаимоотношений, кризисов се­
мейной жизни, преодоления негативных привычек, организация здорового образа жиз­
ни.

Государственные программы по укреплению семьи.

4. Утверждение нравственных качеств личности: целеустремленность, решитель­
ность, воля, выдержка, ориентация на высокие нравственные ценности, Осуждение не­
порядочности, лжи, клеветы, предательства. Расплата за ошибки, совершенные по отно­
шению к природе, людям, себе.

Консультации представителей духовенства. Методы: просвещение, технологии снятия стрессов, витагенный способ решения проблем, ребефинг, саморегуляция, медитативные упражнения, технология выявления причинно-следственных связей. Психолого-педагогический консилиум.

7.2. Педагогика возраста средней зрелости (от 35 до 42 лет).

- Физиолого-психолого-педагогическая характеристика.

Физиологическая : работа органов в экстремальном режиме, с полной нагрузкой. Психологическая: максимальное раскрытие эмоционального, интеллектуального по­тенциала; чувства уверенности, убежденности, ответственности.

Педагогическая : стремление к самопознанию и самосовершенствованию. Самостоятель­ность в решении духовных, познавательных задач, материальных потребностей своих лич­ных и своей семьи, ответственность за будущее детей, забота о престарелых родителях, от­ветственность за коллег по работе.

-Духовные водители: авторитетов нет, сам себе учитель и воспитатель, принятие советов от друзей и коллег.

• 
  Жизнь в социуме: государство и общество, сфера производства, семья, учреждения
  культуры и спорта, учебные заведения...
  
• 
  Виды деятельности: производственная и общественно-полезная деятельность, благодея­
  ние, опека; повышение квалификации, передача опыта; расширение деловых контактов,
  воспитание молодежи и своих идей.
  

- Потребность в признании, в послушании других, в уважении к себе, в сохранении сил, в
стабильности на работе и дома.

- Ведущие идеи жизни: высшее напряжение в достижении максимального благополучия

на производстве и в семье, полного раскрытия потенциальных возможностей, практиче­
ского претворения в жизнь своих идей, активного участия в производстве, государствен­
ной и общественной работе. Абсолютноая реализация «Я-реального».
-Доминирующие направления педагогической деятельности, технологии.

1. Создание условий для полного раскрытия потенциальных возможностей, практи­

ческого претворения в жизнь своих идей, активного участия в производстве, государст­
венной и общественной работе.

Предоставить свободу творчества, самореализации.

2. Консультации по вопросам воспитания детей в юношеском возрасте, их проф­
ориентации; решения конфликтов между отцами и детьми, создании для юношей си­
туации успеха.

Родительские собрания, консультации психологов, самостоятельный педагогический

поиск родителей.

3. Советы по организации здорового образа жизни и предупреждения преждевремен­ных заболеваний. Создание условий для оздоровления. Оформления мест для продуктивного отдыха и поддержания здоровья. Просвещение.

4. Советы по сохранению нравственных взаимоотношений на службе и в семье, со­хранению лучших качеств личности: уверенность, убежденность, воля, долг, честь, спра­ведливость устойчивость, трудолюбие, милосердие, благотворительность. Осуждение вы­сокомерия, подлости, нетерпимости, негативных привычек. Беседы, чтение духовно - нравственной литературы, осознание, покаяние. 5. Выявление нерешенных проблем и путей их преодоления.

7.3. Педагогика возраста поздней зрелости (от 42 до 49 лет).

- Физиолого-психолого-педагогическая характеристика.

Физиологическая: замедление физиологических процессов в органах, выявление заболева­ний в отдельных органах, появление некоторых признаков увядания (поседение, облысе­ние, появление морщин, нарушение функций зрения, эндокринной системы, функции вос­производства), начало гормональной перестройки.

Психологическая: разная степень удовлетворенности своей деятельностью, возникающее желание сменить вид деятельности, ощущение некоторой усталости, перенапряжения. Од­новременно, ясность ума, принятие мудрых решений в преддверии возрастного кризиса. Педагогическая: самостоятельность в решении всех вопросов, ответственность за де­тей, родителей, коллег. Преобладание таких качеств личности: долг, честь, справед­ливость, милосердие, уважение к другим, выдержка, выносливость, ответственность, раздражительность, грубость.

Социальное окружение: государство и общество, сфера производства, быта, се­мьи, учреждения медицинские, оздоровительные, клубы по интересам.

• 
  Виды деятельности: производственно-ценностная, общественно-политическая, благодея­
  ние, опека родителей, передача опыта, самовосстановление, самооздоровление, воспитание
  детей и внуков, садоводство.
  
• 
  Потребность в самореализации, в признании, во внимании, в сохранении здоровья,
  в ведении здорового образа жизни.
  
• 
  Ведущая идея жизни: аккумуляция духовных сил, стремление довести начатое де­
  ло до конца, выполнить свою миссию перед обществом и семьей.
  
• 
  Духовные водители: сам себе авторитет, философы, великие мыслители всех времен и
  народов, педагог в роли учителя внуков, коллеги, друзья.
  
• 
  Доминирующие направления педагогической деятельности, и технологии.
  

1. Указание путей сохранения духовных и физических сил в период возрастного кри­
зиса. Показ примеров высокой нравственности, силы воли, стойкости.

Чтение духовной литературы. Просмотра высоко художественных фильмов. Размышления. Наблюдение за реальной жизнью.

2. Забота о престарелых родителях и внуках.

Консультации по вопросам воспитания внуков разного возраста .Советы пе-даогов.

3. 
   Поддержание стремления духовного и физического воссоединения с природой.
   Светы по садоводству. Приобретение своей земли.
   
4. 
   Выявление и диагностирование нерешенных проблем, связанных с последним воз­
   растным кризисом (кризис седьмого семилетия). Осмысление своего предназначения.
   Постановка новых целей и задач.
   

Размышление, осмысление.


<предыдущая страница | следующая страница>