_ Какое время года нарисовала музыка А.Вивальди?

- Почему мы решили (услышали), что это холодная зима? Как звуки помогли нарисовать холодную зиму?

_ Оказывается, звуки не просто так двигаются – они нам помогают увидеть и услышать то, о чем хотел рассказать композитор.

_ Послушайте, что я вам сыграю, и угадайте, куда ведет нас лестница – вверх или вниз? (Учитель играет гамму на ксилофоне).

- Послушайте, как чирикают две птички. У какой из них голос более высокий – у первой или у второй? Какая из инх меньше? (Звучат отрывки из симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк» темы утки и птички).

• 
  Сформулируйте тему урока. О чем сегодня на уроке будем вести речь?
  
• 
  Я желаю вам удачной работы по открытию нового знания.
  
• 
  А как двигается мальчик в этой пьесе?
  
• 
  Как в музыке композитор передает движение мальчика?
  
• 
  Какое настроение передается в пьесе?
  

На доске записаны слова:

-Как бы вы назвали эту пьесу?

_ Композитор Роберт Шуман назвал эту пьесу «Смелый наездник». Он очень любил детей и сочинил для них много разных пьес. «Смелый наездник – одно из таких произведений. Оно входит в «Альбом для юношества».

• 
  Как двигаются звуки в песенке «Пешком шагали мышки»?
  

- А теперь разучим песню с импровизацией-игрой.

_ Как шагали мышки? Почему вы так решили?

- Как более точно передать настроение песни?

_ Что сделает песню более красочной, более выразительной?

_ Что же музыка изображала сегодня на уроке?

- Оцените свой вклад сегодня в работу классного хора. Всегда ли точно удавалось каждому из вас передать характер музыки.

- На стрелочке отметьте работу класса сегодня на уроке. Отметьте красным карандашом свою работу в классе над открытием нового знания.

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока: музыка выражает настроение и чувства;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

4) организовать постановку цели и темы урока;

Цель:

1) актуализировать понятия «музыка всегда выражает чувства, настроение», «музыка может изображать»;

2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;

3) мотивировать к к рассуждению, размышлению и обоснованию;

выявить место и причину затруднения.

построить план и определить средства достижения цели.

1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) организовать фиксацию преодоления затруднения;

Цель:

зафиксировать во внешней речи смысл того, что «музыка способна передавать движение».

тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

4) наметить направления будущей учебной деятельности;

- Это зима.

_ Мы слышим звон бубенцов и быстрый топот коня по снегу. Дети скользят по льду на коньках…

_ Звуки становятся «тоньше», лестница поднимается вверх;

звуки становятся «толще», лестница ведет нас вниз.

- Сегодня будем говорить о характерах, овысоких и низких звуках, о том, как музыка передает движение.

- Звуки скачут.

_Веселые прыжки, скачки.

_ Прыг-скок.

_Мышки шагали весело, задорно, осторожно и т.д.

- Можно добавить движения руками; улыбку, слова произносить более быстро и четко.

Исполнение песни:

1.Пешком шагали мышки

По узенькой дорожке

От деревушки Пешки

До деревушки Ложки.

А в деревушке Ложки

У них устали ножки.

Обратно в Пешки мышки

Поехали на кошке.

Если кошке по пути,

Отчего ж не подвезти?

Отчего ж не подвезти?

2. И пели до порожка,

И щелкали орешки,-

От деревушки Ложки

До деревушки Пешки.

Пешком идти не близко,

Когда идешь обратно,

А на пушистой киске

И мягко, и приятно.

Если кошке по пути,

Отчего ж не подвезти?

- Чтобы передать радостное настроение, мы исполняли песню с улыбкой, выполняли танцевальные движения руками и ногами.

Дети отрабатывают простые движения ногами и руками.

- Музыка передавала разные движения: то смелые, быстрые, ритмичные, отрывистые, то осторожные, тихие, плавные.

Побуждающий диалог

Метод применения знаний, взаимообучения

Подводящий диалог

Создание проблемной ситуации ,метод проблемного изложения .

Активизация деятельности учащихся

Обучение анализу, умению делать выводы и обобщать.

Метод контроля и оценки

Фронтальная работа

Фронтальная работа

Фронтальная и индивидуальная работа

Фронтальная работа

_Жили-были нотки, родные сестрички, добрые подружки. Где жили? То ли в лесу, то ли в поле, то ли на широком лугу, то ли на речном берегу. Жили они поживали, песню напевали.

Очень нотки свою песню любили. Одного было жаль – никто их песни не знает. И захотелось ноткам кому-нибудь эту песню подарить. Вот только кому?

Огляделись нотки. Вокруг деревья стоят, высокие красивые, ветвями небо метут.

_ Деревья, - сказали нотки. – Вы такие высокие, такие красивые, что хочется подарить вам нашу песенку.

И они запели.

_ Спасибо! – сказали деревья.- Очень хороша ваша песенка, да только у нас есть своя, не хуже.

И они зашелестели листьями и зашуршали иглами:

_ Ш-ш-ш! Ш-ш-ш!

Ну что тут поделаешь?

- Своя так своя! – согласились нотки.

Пошли они по лесу. Идут-идут, видят – ручеек бежит, веселый, прозрачный, камушками да веточками играем.

_ Ручеек!- сказали нотки.- Ты такой веселый, прозрачный, что решили мы подарить тебе нашу песенку.

И они запели.

-Спасибо! – сказал ручеек.- Светлая у вас песенка. Да только своя мне больше нравится.

И он побежал по камешкам да по песочку:

- Дзынь-дили-динь, дзынь-дили-динь!

Вздохнули нотки:

- И ручейку наша песенка не нужна.

Пошли они дальше. Идут-идут, видят – на кусте птица-синица сидит, грудка жёлтая, спинка серая, перышки клювом чистит, по сторонам глазками-бусинками поглядывает.

- Синица!- сказали нотки.- Ты такая нарядная, так аккуратно перышки чистишь, что захотелось нам подарить тебе нашу песенку.

И они запели

- Спасибо!- сказала синица- Званкая у вас песенка, но и моя неплоха.

И она вспорхнула с куста, напевая:

-Пинь-пинь-пинь-пинь!

«Кому бы еще нашу песенку предложить?» - задумались нотки.

И тут вдруг налетел на них сзади горячий степной вихрь, закружил-закрутил и понес в поднебесье.

- Степной вихрь!- закричали нотки.- Ты такой горячий, такой могучий. Мы за это подарим тебе нашу песенку.

-Ха-ха-ха!- захохотал вихрь.- Славная у вас песенка, да моя получше будет. Слышите, какая она громкая? У-у-у-у!

Завыл-затрубил вихрь, подкинул нотки своей горячей рукой, дунул на них легонько, и помчались они, полетели вс е дальше и дальше по небу.

Под вечер долетели нотки до большого города и влетели прямо в окошко дома, где жил композитор.

Весь этот день с самого утра композитор пытался сочинить музыку. Уж он итак ее сочинял, и этак.То сядет за стол, то к роялю подойдет, то к окошку. Но все было напрасно – ничего у него не выходило.

- Послушай нашу песенку!- закричали нотки. И они запели.

- Какая прекрасная песенка!-воскликнул композитор.- Да ведь я ее весь день сочинял!

- Тогда мы тебе её дарим!- закричали нотки.

- Вот спасибо!- обрадовался композитор и тут же побежал к стлу и записал песенку на нотной бумаге.

А нотки остались жить у композитора и помогают ему сочинять все новые и новые песни.

- Так кто же из вас знает, а как записывается музыка?

- Подумайте, какова основная мысль сказки и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

• 
  Я желаю вам удачной работы по открытию нового знания.
  

- Ноты живут в специальном доме. У каждой нотки есть свои окошки в общем доме, где они живут. Этот дом называется нотный стан, или нотоносец. Он необычный – всего 5 линеечек, расположенных друг над другом горизонтально.

- Посмотрите на наш нотный стан–дом. Сколько в нем этажей? Можем ли мы открыть окошки – ноты? Что надо сделть, чтобы зайти в дом?

- Чем мы открываем дом?

- Такой ключ есть и у наших нот.

Он помощник наш отличный

И зовется… ключ скрипичный.

- У нашего скрипичного ключа хвостик открывает вторую линеечку – на ней живет нота соль. Каждая нота живет на отдельном этаже – на линеечке или под линеечкой.

- Что же получилось у нас?

Встали ноты в один ряд-

Получился звукоряд!

- Чтобы легче вам было запомнить название нотного дома, мы с вами выучим стишок:

- Наши ноты так обрадовались тому, что мы помогли им открыть окошки, что тотчас разлетелись. Поднялись к верхушкам деревьев

- Деревья, - сказали нотки. – Вы такие высокие, такие красивые, что хочется подарить вам нашу песенку.

Опустились к ручейку.

- Ручеек!- сказали нотки.- Ты такой веселый, прозрачный, что решили мы подарить тебе нашу песенку.

Завыл-затрубил вихрь, подкинул нотки своей горячей рукой…и помчались они, полетели все дальше и дальше по небу. И залетели… в дом композитора.

Остались ноты жить у композитора и помогают ему сочинять все новые и новые песни.

- Такие песни о нотах мы сейчас выучим. Они помогут вам запомнить названия нот.

- Повторите названия всех семи нот.

- Как называется домик нот?

- Что такое звукоряд?

- Дайте оценку тому, насколько успешно вы сегодня на уроке работали. Насколько точно вы можете воспроизвести новые слова и объяснить, что означает каждое слово.

- На стрелочке отметьте работу класса сегодня на уроке. Отметьте красным карандашом свою работу в классе над открытием нового знания.

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока: музыка выражает настроение и чувства;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

4) организовать постановку цели и темы урока;

Цель:

1) актуализировать понятия «ноты, ноный стан, звукоряд»,

2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;

3) мотивировать к к рассуждению, размышлению и обоснованию.

выявить место и причину затруднения.

построить план и определить средства достижения цели.

1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) организовать фиксацию преодоления затруднения;

Цель:

зафиксировать во внешней речи названия но, закрепить понятие нотного стана, звукоряда.

тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу и работу класса на уроке.

- Музыку можно записать с помощью специальных знаков – нот.

Дети рисуют в терадях нотный стан.

- Открыть его.

- Ключом.

Дети учатся рисовать скрипичный ключ.

Дети рисуют ноты.

Окошки открылись, а в них - ноты!

Побуждающий диалог

Метод применения знаний, взаимообучения

Подводящий диалог

Создание проблемной ситуации ,метод проблемного изложения .

Активизация деятельности учащихся

Метод контроля и оценки

Работа в парах

Фронтальная работа

Фронтальная работа

Фронтальная и индивидуальная работа

Фронтальная работа

- Что может изобразить музыка? Вам поможет эта пьеса. («Деревянный поезд»)

- Что изображает эта пьеса?

- Сегодня на уроке мы обратимся к сказке, точнее, к сказочной героине. Может быть, вы ее сами назовете? Вредная такая, живет в избушке на курьих ножках.

- А Баба Яга тут как тут, в ступе едет, клюкой упирает, помелом след заметает, пугает: «Ты почто, бабка, меня гонишь да ругаешь? Отдай внучка!» Бабка испугалась да решила схитрить: «Отдам внучка, только возьми его одежку в сундуке». Та полезла в сундук, а бабка крышку и прихлопнула, закрыла на замок. Позвала людей. Взяли они сундук и бросилс в реку: «Плыви, плыви, Баба Яга, до конца веку».

В народе не только сказки, но и игры придумывали про Бабу Ягу. Мы сейчас одну такую игру разучим.

Корректировка игры, уточнение правил игры, анализ учебных действий, способных улучшить игру.

- А сейчас послушайте «Бабу Ягу» В.Кикты. Какой ее представил композитор?

- Что рассказала нам музыка сегодня на уроке?

- На стрелочке отметьте работу класса сегодня на уроке. Отметьте красным карандашом свою работу в классе над открытием нового знания.

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока: музыка изображает разных персонажей, различные движения;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

4) организовать постановку цели и темы урока;

Цель:

1)актуализировать понятия «музыка изображает разных персонажей, различные движения»;

2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;

3) мотивировать к к рассуждению, размышлению и обоснованию;

выявить место и причину затруднения.

построить план и определить средства достижения цели.

зафиксировать во внешней речи смысл того, что

«музыка изображает разных персонажей, различные движения»;

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

4) наметить направления будущей учебной деятельности;

- Движение.

-Баба Яга.

Дети читают с доски и подпевают с пластическим интонированием.

В центре круга стоит водящий с завязанными глазами – это Баба Яга. В руках у него ветка – помело. Вокруг бегают ребеята и дразнят Бабу Ягу:

Бабка-ежка,

Костяная ножка,

С печки упала,

Ножку сломала.

А потом и говорит:

«У меня нога болит».

Пошла она на улицу,

Раздавила курицу.

Пошла на базар,

Раздавила самовар.

Пошла на лужайку,

Испугала зайку.

Метод взаимообучения

Создание проблемной ситуации ,метод проблемного изложения .

Метод применения знаний, взаимообучения

Подводящий диалог

Работа в группе

Фронтальная работа

Фронтальная и индивидуальная работа