Урока русского языка. 3 класс «Школа России» Тема Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова. Цель

Тема 4. Технологии системно-деятельностного подхода в обучении.
Задание 1: разработать 2 урока в деятельностных технологиях, опираясь на технологические карты;

Технологическая карта урока русского языка. 3 класс «Школа России»

Тема	Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова.
Цель	Познакомить с особенностями проверочных слов.
Основное содержание темы Термины и понятия	Состав слова. Парная согласная, проверочное слово.
Планируемый результат
Предметные умения	УУД
- формирование умения проверять написание слов с парными согласными на конце и в середине слова; - учить различать в словах звонкие и глухие согласные;	Личностные: -формировать умения обобщать знания и делать выводы; - развивать доброжелательность, аккуратность; - развивать познавательные интересы, учебную мотивацию. Регулятивные: - способствовать освоению приёмов проверки слов с парными согласными на конце и в середине слова; - формирование умения определять последовательность своих действий для решения предметной задачи (проблемы); - формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формирование умения сотрудничать со сверстниками в учебной деятельности; - формирование готовности к преодолению трудностей; - формирование умения адекватно оценивать свою деятельность. Познавательные: - формировать осмысление приёмов проверки написания слов с парными согласными на конце и в середине слова. - формировать умение в постановке проблемы и учебной цели; - развитие любознательности и познавательной инициативы; - работать по плану; Коммуникативные: - формировать умение отвечать на поставленный вопрос; - формировать умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем; - формировать умение четко выражать свои мысли; - формировать умение уважительно относиться к позиции одноклассника, объяснять своё несогласие и пытаться договориться.
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
- окружающий мир; - литературное чтение; - информатика (умение работать по алгоритму)	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, коллективная.	- Учебник «Русский язык» ч.1 - раздаточный и наглядный материал: -карточки для работы в группах и парах. -Технологическая карта.

Тема урока: Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова.

Цель: познакомить с особенностями проверочных слов.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, работа в парах, самостоятельная работа.

Методы: исследовательский, словесный, практический, информационный.

Ход урока.

Создание ситуации успеха.

а) Организационный момент.

На уроке наши глаза смотрят и видят,

Наши уши слышат и слушают,

Наши головы хорошо думают.

- Сегодня на уроке мы будем собирать мозаику, но не простую, а познавательную. Узнаем интересное из истории некоторых выражений.

б) Минутка чистописания.

На доске соединения: об, ог, од, ово, оро закрыты карточками.

- Для того, чтобы открыть нужно ответить на вопросы:

Как называется общая часть слов?

Как называется часть слова, стоящая перед корнем?

Как называется часть слова, стоящая после корня?

Как называется изменяемая часть слова?

Назовите пары звонких – глухих согласных.

- Запишите соединения.( 1 кусок мозаики: Курам на смех) Говорят так о чем – то нелепом, бессмысленном, что даже куры над ним бы посмеялись.

в) Актуализация знаний. Работа в парах.

Даны звуки: о, т, г, а, м, р, ф, с, б, к, ш, э, ч,

1, 2,3,4,5, 6, 7, 8, 9, 10,11, 12,13

Ключ: 4, 9, 12, 2.

- Что получилось? ( а, б, э,т)

- Что обозначает это слово? Сколько значений?

- Назовите слабую позицию.( а,т,)

- Назовите 1 звук. Какой буквой обозначим? Почему?

г)Выявление места и причины затруднения.

-Назовите последний звук? Какой буквой обозначим? Почему?

Сформулируйте т/у. Определите план ваших действий.

Запишите слово: обед.

Как доказать, что пишем букву д?

Этап. Постановка учебной задачи.

- Над чем будем работать на уроке? Чему будем учиться? Зачем?

Составьте алгоритм ваших действий

Работа в группах.

( 2 кусок мозаики: «Куда глаза глядят»). Эта фраза чаще встречается в сказках. Идти - не зная пути, не выбирая.

3 этап. Операционный.

Формирование способов проверки парных согласных.

- Проведем исследование слов : су…, сала…, ры…ка, хле.., ложка

- Какую согласную вставим? Как проверить?

- Что изменим у слов: суп, салат, хлеб?

- Какие слова подберем к словам рыбка, ложка?

( запись слов с проверочными)

- Как же проверить слова?

- Проверим по учебнику правило.

( 3 кусок мозаики « Зарубить на носу») Запомнить крепко – накрепко, раз и навсегда. В древности « нос» - памятная дощечка. Неграмотные люди делали на ней зарубку.

Физкультминутка.

Мелкие шажки- раз, два, три.

Легкие прыжки – раз, два, три.

Вот и вся зарядка – раз, два, три.

Мягкая посадка – раз, два, три

- Какие слова с парными согласными услышали? Проверьте их.

4 этап. Контроль усвоения знаний.

Работа в парах.

- Вставьте пропущенную букву, подберите проверочное слово:

Кофейная ча…ка, пиро…ки с капустой, вкусная плю..ка, сла..кая морко…ка.

Самостоятельная работа по уровням:

1у. Списать , вставив пропущенные буквы, записать проверочные слова.

Сне..ки, мя..кий, шу..ка, лебе..ь, доро..ка.

( проверка с учителем)

2 у. Списать, вставив пропущенные слова.

Воля и … дивные всходы дают.

Зимой…глубокий, летом … высокий.

( проверка по карточке)

3 у. Списать исправив ошибку.

По чистому полю бежыт мыжка. За мыжкой дорошка, где в снегу лабки ступали. Увидела мыжка сосновую шыжку.

( работа с текстом на доске)

- Оцените себя: л – легко, с – сомневался, т – трудно.

Самопроверка.

Рефлексия: что было сложно? Легко? Что неясно?

( 4 часть мозаики « Знать назубок») Значит выучить наизусть стих, отлично в чем – то разбираться. Эта поговорка возникла, когда подлинность золотых монет, колец проверяли на зуб.

Творческая работа в парах.

Собери пословицы, вставь буквы, объясни написание. Спиши одну.

У курочки сере…ки, у пету….ка сапо…ки.

Нет лучше дру…ка, чем родная мату….ка.

У бере….ки сле…ки текут, когда с нее кору дерут.

( проверка с учителем)

5 этап. Рефлексия учебной деятельности.

-Что необходимо сделать, прежде мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)

- Что нового узнали на уроке?

- Какую цель вы поставили в начале урока?

-Вы достигли поставленной цели?

-В чём у вас было затруднение?

_Что вам помогло открыть новое знание?

-Вам помогло сегодня такое качество как терпение?

Оцени свою работу:

- Были успешны, было хорошо на уроке

- Поняли тему

- Сумеете применить свои знания

( Сидим – плохо, слабо,

Хорошо – встали

Отлично – встали руки вверх)

- Молодцы!

Предмет: Окружающий мир.

Автор учебника: А.А.Плешаков.

Класс: 4

Тип урока: ОНЗ

Тема: «У Чёрного моря».

Цель: сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Демонстрационный материал.

Физическая карта
Авторский фильм «Черноморское побережье Кавказа»

Раздаточный материал:

Тест «Пустыни».

Карточки для работы в группах.

Технологическая карта урока

Тема	У Чёрного моря
Цель	сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.
Основное содержание темы Термины и понятия	Природные зоны. Черноморское побережье Кавказа, субтропики.
Планируемый результат
Предметные умения	УУД
-актуализация знаний детей о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа: География зоны; Растительный мир; Животный мир; Экологические проблемы; -расширение кругозора по теме через прочтение дополнительной литературы.	Личностные: -формировать умения обобщать знания и делать выводы; - развивать доброжелательность; - развивать познавательные интересы, учебную мотивацию. Регулятивные: - формирование умения определять последовательность своих действий для решения предметной задачи (проблемы); - формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; - формирование умения сотрудничать со сверстниками в учебной деятельности; - формирование готовности к преодолению трудностей; - формирование умения адекватно оценивать свою деятельность. Познавательные: - формировать умение в постановке проблемы и учебной цели; - развитие любознательности и познавательной инициативы; - работать по плану; - развивать умение строить речевое всказывание. Коммуникативные: - формировать умение отвечать на поставленный вопрос; - формировать умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем; - формировать умение четко выражать свои мысли;
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
- литературное чтение; - музыка	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, коллективная.	-Учебник «Мир вокруг нас» А.А.Плешакова; -рабочая тетрадь; энциклопедия «Зелёные страницы» - карточки для работы в группах.

План урока:

1.Мотивация к учебной деятельности.

2.Проверка д/з.

3. Актуализация первичного опыта учащихся и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

4. Выявление места и причины затруднения.

5.Построение проекта выхода из затруднения.

6. Реализация построения проекта.

7.Включение в систему знаний и повторение.

8. Рефлексия

Ход урока

1.Мотивация учебной деятельности.

- Доброе утро, дети.

Я рада вас видеть.

Вот и прозвенел звонок. Начинаем наш урок.

-Ребята, с какой большой темой мы работаем уже несколько уроков?

( Природные зоны)

- Предлагаю немножко поиграть, но в процессе игры мы выясним, как вы учили материал к предыдущим урокам. Итак, будьте внимательны .

Зона Арктических пустынь расположена в умеренном поясе. (нет)
В списки всемирного наследия включены Вулканы Камчатки. (да)
В Арктике обитают моржи, тюлени, белые медведи. (да)
У растений тундры длинные корни. (нет)
Лето в тайге теплее чем в тундре. (да)
В тундре добывают нефть, газ. «да»
Морошка является основной пищей для оленей. (нет)

- Молодцы. Многие из вас хорошо готовились к урокам и отвечали правильно. Пришло время для проверки домашнего задания.

2. Проверка домашнего задания

Выполните тест « Пустыни». ( Тест выдан на отдельных листочках)

- Сдайте тесты.

3. Актуализация первичного опыта.

- Итак, мы продолжаем наше путешествие по карте. А где мы сегодня окажемся, поможет определить загадка.

Кругом вода, а с питьём беда.

+ Море.

- А почему с питьём беда?

+ Вода солёная.

- Сегодня мы с вами отправимся к Чёрному морю.

- Найдите и покажите Чёрное море на карте.

- На каких черноморских курортах вы отдыхали?

-Расскажите о своих впечатлениях. Чем вам запомнились природа и климат этой части страны?

- Рассмотрите очертание побережья.

+ Вдоль побережья тянутся горы.

- Как называются горы?

+ Кавказские горы

Здесь расположена субтропическая зона или субтропики.

Что вы можете рассказать по карте об этой природной зоне?

- Что мы уже об этой природной зоне знаем?

Примерные ответы:

Тепло;

Влажно;
Пышная растительность;
Место отдыха;

- Что хотим узнать?

Ответы детей.

Как называется эта зона;
Почему такой благоприятный климат;
Отличительные особенности растений;
Особенности животного мира;
Влияние человека на природу этой зоны;

4. Выявление места и причины затруднения.

Что означает субтропическая зона?

Страница учебника 132. (1и 2 абзац)

+ «Субтропическая» означает расположенная под тропиками», то есть вблизи тропической зоны.

- Субтропики в нашей стране занимают очень небольшую площадь.

А теперь в работу включаются все научные группы: ботаники, зоологи, географы и экологи.

5.Построение проекта выхода из затруднения.

Работа в научных группах (Приложение )

Географы с.132 - 133

Проблемный вопрос:

Чем привлекательна эта зона для туристов?

Группа должна выяснить:

Климатические условия зоны.
Почему в этой зоне такие тёплые зимы?

Ботаники с.133-135 (Работа с учебником, энциклопедия «Зелёные страницы»)

Проблемный вопрос:

Разнообразен ли растительный мир этой зоны?

Группа должна выяснить:

Отличительные особенности растений субтропиков.
Растения дикорастущие, фруктовые, завезённые из тёплых стран?

Зоологи с.135-136 (Работа с учебником, энциклопедия «Животные»)

Проблемный вопрос:

Разнообразен ли животный мир этой зоны?

Группа должна выяснить:

Обитатели суши.
Обитатели суши, добывающие пищу в море.
Обитатели моря.

Экологи с.136- 138

Проблемный вопрос:

Группа должна выяснить:

Как влияет человек на экологию Черноморского побережья?

Чем является для людей черноморское побережье;
Экологические проблемы;

Экологи с.138-139

Растения и животные, занесённые в красную книгу.

Комментарий учителя:

Во время работы групп учитель контролирует работу, оказывает помощь, направляет работу групп.

Группы защищают свою тему. Во время защиты демонстрируют фотографии растений и животных.

6. Реализация построения проекта.

Во время защиты группы ботаников и зоологов дети выполняют задания в рабочей тетради.

7.Включение в систему знаний и повторение.

- Какие растения и животные вас заинтересовали?

- Почему люди стремятся на берег Чёрного моря?

- Что вы посоветуете друзьям, собирающимся на отдых на Черноморское побережье Кавказа?

Продолжите мою мысль:

Черноморское побережье Кавказа расположено….

в субтропической зоне страны

На черноморском побережье обитают…..

Косули, цикады, богомолы, медведи, кабаны …

В чёрном море обитают…

Медузы, дельфины, морской конёк….

7. Рефлексия.

- Оцените наш урок, какого результата мы достигли?

- Оцените свою работу на уроке.

Выставление оценок за работу.

Домашнее задание:

Учебник с.132-140, задание в тетради №5

Подготовить сообщение о каком-нибудь растении или животном Черноморского побережья Кавказа.
Приложение:

№1 Тест. Пустыни

А1. Каковы погодные условия пустыни?

Жаркое лето, осадков мало
Жаркое лето, суровая зима
Тёплое и дождливое лето
Короткое жаркое лето

А2. Какое колючее растение охотно поедают верблюды

Джузгун
Колосняк
Верблюжью колючку
Кактусы

А3. Какое животное называют кораблём пустыни?

Сайгака
Верблюда
Корсака
Священного скарабея

А4. Что такое барханы?

Животные
Растения
Валы из песка
Пыльные бури

В1. Какое животное с помощью длинных ног прыгает до 3 метров?

Сайгак
Корсар
Ящурка быстрая
Тушканчик

В2. Какому жуку поклонялись в древнем Египте как божеству?

Жуку-красотелу
Священному скарабею
Жуку-чернотелке
Жуку-оленю

В3. Какой заповедник был создан в пустынях?

Таймырский
Чёрные Земли
Приокско-Терасный
Баргузинский

С1. Как приспособились животные к условиям пустыни?

У них толстая кожа
Днём они зарываются в песок, ночью питаются
Они могут долго обходиться без воды
Они получают необходимую влагу, поедая растения

С2. Какие экологические проблемы существуют в пустынях?

Накопление в почве солей из-за неумеренного орошения
Увеличение количества подвижных песков из-за неправильного выпаса животных
Загрязнение почвы из-за добычи полезных ископаемых
Сокращение численности сайгаков из-за браконьерства

№2 Карточки для работы в группах

Климатические условия зоны.
Почему в этой зоне такие тёплые зимы?

Ботаники с.133-135 (Работа с учебником, энциклопедия «Зелёные страницы»)

Проблемный вопрос:

Разнообразен ли растительный мир этой зоны?

Группа должна выяснить:

Отличительные особенности растений субтропиков.
Растения дикорастущие, фруктовые, завезённые из тёплых стран?

Зоологи с.135-136 (Работа с учебником, энциклопедия «Животные»)

Проблемный вопрос:

Разнообразен ли животный мир этой зоны?

Группа должна выяснить:

Обитатели суши.
Обитатели суши, добывающие пищу в море.
Обитатели моря.

Экологи с.136- 138

Проблемный вопрос:

Группа должна выяснить:

Как влияет человек на экологию Черноморского побережья?

Чем является для людей черноморское побережье;
Экологические проблемы;

№3 Карта Черноморского побережья Кавказа.

Задание 2: разработать оценочный лист – таблицу требований по теме (блоку) для 1 класса.

Лист содержательной оценки достижений учащихся __1________ класса МОУ Вохомской начальной общеобразовательной школы

Тема: __Итоговая работа по русскому языку

№	ФИО	Умение 1	Умение 2	Умение3	Умение 4	Умение5	Оценка учителя
		Умение находить твердые и мягкие согласные звуки	Умение определять слова, в которых букв больше, чем звуков	Умение определять слова, в которых букв меньше, чем звуков	Определение парного согласного по звонкости-глухости	Правописание жи-ши