литературного чтения по программе Л.В.Занкова в 3 классе
(учебник Н.А.Чураковой, часть первая)
по теме:
«Законы смешного в авторской литературе»
Разработали:
Граматик Е.А., учитель начальных классов МОУ «Лицей № 3»;
Джима Е.Н., учитель начальных классов МОУ «Лицей № 4»;
Пермякова А.Н., учитель начальных классов МОУ «Лицей № 4».
Тема: «Законы смешного в авторской литературе».
Цель: раскрыть особенности комических произведений на примере стихотворения Алана Милна «Баллада о королевском бутерброде», учить анализировать и оценивать прочитанное.
Задачи:
- дать понятие об умении автора подчеркнуть шутливый характер произведения;
- показать, что читатель, восприняв авторские переживания, может передать их другим;
- формировать навыки выразительного чтения;
- формировать познавательные универсальные учебные действия: самостоятельно формулировать тему и цель занятия, выделять необходимую информацию из текста, оценивать информацию, анализировать и сравнивать объекты и события;
- формировать коммуникативные универсальные учебные действия: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, договариваться о распределении функций, формулировать собственное мнение, позицию.
Оборудование: ТСО, выставка книг А. Милна, компьютер, мультимедийная презентация, раздаточные карточки.
Ход урока.
|
№ п/п |
Этап |
Задачи |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Примечание | |
|
I |
Стадия вызова. | |||||
|
1 |
Мобилизующее начало. |
Подготовить к эмоциональному восприятию содержания урока. |
Нас звонок собрал всех в класс, Урок чтения у нас. Будем думать, рассуждать. Нам пора урок начать. |
Ученики встали у парт, успокоились, поприветствовали учителя и друг друга, сели за парты. |
| |
|
2 |
Целеполагание. |
Учить самостоятельно определять цели урока. |
- Посмотрите на слайд, прочитайте тему урока. Как думаете, чем будем сегодня заниматься на уроке? (читать весёлые стихи) - Какие задания вам хотелось бы с ними выполнить? (читать выразительно, понять над чем смеётся автор и т.п.) - Что бы вы хотели узнать по этой теме? (каковы же законы смешного в поэзии) |
|
Слайд 1. Тема урока Прием составления кластера | |
|
II |
Стадия осмысления. |
| ||||
|
3 |
Подготовка к восприятию, вводная беседа |
формирование интереса к учебному материалу |
- Этим угощала гостей Муха – Цокотуха? (чаем) - Первое, что съел Буратино в своей жизни? (Луковица) - Что несла Красная Шапочка бабушке? (пирожки) - Что сварил горшочек в сказке братьев Гримм? (кашу) - В переводе с немецкого языка «булка с маслом? (бутерброд) - Любите ли вы бутерброды? - А пробовали ли вы когда-нибудь королевский бутерброд? Предположите, каким он должен быть? (огромным, изысканным) Хотите ли знать?
|
Ученики объясняют переносное значение слова «королевский». Дети мотивируются на восприятие нового литературного произведения. |
| |
|
4 |
Работа с иллюстрацией (шмуцтитул) |
Учить работать с иллюстрацией, анализировать и сопоставлять её с литературным произведением. |
- Откройте шмуцтитул на с. 59, это иллюстрация к произведению, с которым мы сегодня познакомимся. - Бутерброд особенный? (нет, обычная булка с маслом) - А между тем именно вокруг него и будут разворачиваться главные события. - Рассмотрите иллюстрацию, предположите, как будут разворачиваться события сюжета? - Кто еще будет участником этого сюжета?
|
Рассматривание иллюстрации, её анализ. Предсказание сюжета. |
шмуцтитул на странице 59 Приём «древо предсказаний» | |
|
5 |
Знакомство с автором, рассказ учителя. |
Познакомить с автором, дать новые сведения. |
- Откройте страницу 80 и прочитайте фамилию автора и название произведения - Вам знаком этот автор? Алан Александр Милн – английский писатель. Родился в лондонском районе Килберн. Писал стихи, пьесы, даже детективные романы. Учился в небольшой частной школе, владельцем которой был его отец. Много лет был сотрудником английского юмористического журнала «Панч» (Punch). Принимал участие в Первой мировой войне. Сочинять истории о Винни-Пухе Милн начал для своего сына Кристофера Робина Милна (1920—1996). До выхода в свет книг о Винни-Пухе Милн уже был довольно известным драматургом, однако успех Винни-Пуха приобрел такие масштабы, что другие произведения Милна сейчас практически неизвестны. В магазинах Великобритании сегодня появилась книга, речь идет о детской сказке, точнее — о продолжении знаменитых приключений Винни-Пуха и его друзей. Новая история называется «Возвращение в Зачарованный лес» и пока выпущена только на английском. В ближайшее время она будет переведена на 16 языков, включая русский. (Дэвид Бенедиктус). |
|
Слайд 2 Слайд 3 | |
|
6 |
Первичное восприятие. |
Принимать позиции слушателя и читателя. |
Чтение произведения учителем, с читающими детьми. - Какое настроение вызвало у вас это произведение? Ваши впечатления? Понравилось? Почему? - Действительно ли это стихотворение «героического легендарного содержания»? (нет, оно шуточное)
|
Учащиеся слушают чтение учителя и следят по учебнику. Учащиеся приходят к выводу, что настроение не всегда можно угадать по заголовку. Ученики ощущают, что им передалось шуточное настроение автора.
|
Слайд 4 | |
|
7 |
Анализ названия |
Проконтролировать умение пользоваться словарем. Выполнять логические действия сопоставления заголовка и содержания. |
- Прочитайте название стихотворения. Что такое «баллада»? Баллада – от итальянского «плясать», это хорошая песня в средневекой западно-европейской поэзии, позднее – небольшое сюжетное стихотворение, в основе которого лежит какой-нибудь необычный случай; - В литературоведческом словаре о балладе написано, что это увлекательный рассказ в стихах «часто легендарного, исторического или героического содержания». -Докажите, что даже название имеет комический смысл? (это песнь о том, как «героически» герои стихотворения преодолели свою лень)
|
Работа библиотекарей: представление опыта работы со словарями. Учащиеся приходят к выводу, что с помощью противопоставлений автор подчеркивает шуточный характер стихотворения. |
Словарные карточки | |
|
8 |
Физминутка: гимнастика для глаз и «Мозговая гимнастика» |
Психологическая и физическая разрядка. |
Проведение зарядки для глаз. Проведение «мозговой гимнастики» в виде ролевой игры: -Представьте себя Шалтаем-Болтаем: дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону.30 сек. - Представьте себя королём, который дождался своего бутерброда: нарисуйте радостно в воздухе в вертикальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками. - Представьте себя молочницей, которую попросили сходить за маслом: глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки. - Представьте себя строгой королевой, «постреляйте глазами»: двигайте глазами вправо – влево, вверх – вниз по 6 раз. |
Дети сидят на своих местах, внимательно следят за прямоугольником |
Слайд 5 | |
|
9 |
Вторичное восприятие. |
1. Ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. 2. Выделять события, видеть их последовательность в произведении. 3. Проявлять интерес к общению и групповой работе.
|
- Обратите внимание, как напечатано стихотворение. Почему оно разбито на строфы именно так? (по действиям героев) - Прочитайте стихотворение цепочкой в четвёрках. Организация групповой работы в четвёрках. Определение задания для каждой группы: выделить сюжетную линию «король» – 1, 3 группа выделить сюжетную линию «королева» – 2, 5 выделить сюжетную линию «корова» – 4, 6 группа |
Выразительное чтение в четвёрках с установкой очерёдности. Выделение сюжетной линии по заданию |
| |
|
10 |
Анализ стихотворения. |
1. Проанализировать структуру сказки. 2. Определить тему и главную мысль (идею) литературного произведения. 2. Применить умение пользоваться словарем.
|
- Какой прием народной сказки лег в основу композиции? (кумуляция) - Составьте кумулятивные цепочки этой истории. -Какой герой показался вам самым смешным? Почему? - Найдите и прочитайте строчки, подтверждающие это. - Что объединяет всех этих героев? (лень)
- Как нам автор это показал? (Повторы слов «никто, никто» усиливают нелепость ситуации) - Объясните значение слов «тиран» и «сумасброд». -Уточним значение этих слов по словарю. - Так можно ли короля назвать тираном и сумасбродом? Зачем автор употребляет эти слова? (чтобы усилить роль комизма в понимании ситуации) - О чём это стихотворение? (о том, как приятно преодолевать свою лень) - Почему автор пишет об этом шуточно? (лень им высмеивается)
|
Составление кумулятивных цепочек. Учащиеся высказывают свои мнения и доказывают свою точку зрения. Выборочное чтение по вопросам. Учащиеся читают значение слов на слайде, ищут их в толковом словаре. Дети совместно с учителем раскрывают идею комического произведения. |
Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 | |
|
11 |
Творческая работа, характеристика героев |
1. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; 2. Принимать участие в обсуждении прочитанного; высказывать и обосновывать свою точку зрения |
- С образом короля мы разобрались, охарактеризуйте остальных героев, составив о каждом из них синквейн. Объяснение правила составления синквейна:
|
Работа по группам, составление синквейна о герое произведения. |
Слайд 9 | |
|
III |
Стадия рефлексии. | |||||
|
12 |
Установление соответствия целей и результатов. |
1. Оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. |
- Повторим, что же необычного мы встретили в этом литературном произведении? - Выведем законы смешного в авторской поэзии: противоречия, преувеличение, неожиданный поворот событий. - Как бы вы предложили зарисовать, что именно несоответствия и противоречия делают произведение смешным или комичным? - Как думаете, выполнили ли мы поставленные цели? (да, законы комического определили) |
Дети совместно с учителем выводят законы смешного Рисование кластера, защита идей. |
Слайд 10 Слайд 11 | |
|
13 |
Рефлексия |
Формировать умение осуществлять самоанализ. |
- Посмотрите на схему на доске. Постарайтесь продолжить предложения. - Вам понравилось на уроке? Покажите на листочках свое настроение. (Веер настроений). |
Дети заканчивают рефлексивные высказывания: Я узнал….…………… Я запомнил ……… Я научился ……… Дети поднимают карточки с соответствующим цветом
|
Слайд 12 . | |
|
16 |
Итог урока |
Поощрение активности на уроке |
Выставление оценок за урок, анализ работы самых активных учащихся. |
|
Слайд 13 | |
|
17. |
Домашнее задание. |
|
|
Запись домашнего задания: Стр. 80 – 84; чтение по ролям для инсценировки |
| |
