№
|
Дәреснең темасы
|
Үткәрү датасы
|
Дәрес тибы
|
Укучыларның эшчәнлек төре
|
Контроль төре
|
Үзләштерелергә һәм камилләштерелергә тиешле белем-күнекмәкләр
|
Өй эше
|
Искәрмә
|
|
|
кал
|
фак
|
|
|
1
2
|
КабатлауХалык авыз иҗаты
Мәкальләр һәм әйтемнәр
|
|
|
Кереш дәрес
Яңа белешмәләралу дәресе
Кабатлау дәрес
|
әңгәмә
сәнгатьле уку
әңгәмә
|
Сорауларга җавап
|
Кабатлау, әдәби төрләрнең үзенчәлекләрен искә төшереп, әсәрләргә бергәләп анализ ясау.
Әйтемнәрнең һәм мәкальләрнең уртак һәм аермалы якларын ачыклау.
Аларда халык зирәклегенең, күзәтүчәнлек, гомумиләштерү сәләтенең, фәлсәфи карашлар, әхлак принципларының чагылышы.Аларның җыйнаклыгы, фикер тыгызлыгы, шигърилеге, телбизәк чаралары.
|
Халык авыз иҗаты турында сөйләргә
Өлкәннәрдән мәкальләр язып алырга..
Дәреслектәге
8 сорауга җавап әзерләргә.
|
|
|
3
4
|
Бәетләр.
“Сөембикә” бәете
|
|
|
Күнекмәләр тәрбияләү дәресе
|
Әңгәмә
Сәнгатьле уку
|
диск
|
Бәет турында төшенчә. Сөембикә образында гүзәллек белән легендарлык, бөеклек белән фаҗиганең бергә үрелүе. Бәетнең сәнгатьчә эшләнеше.
|
Авылдагы халык язган бәетләрне язып алып килергә
Сөембикә кем ул?- сорауга җавап әзерләргә.
|
|
|
5
|
Сыйныфтан тыш уку. “Сак- Сок “ бәете
|
|
|
БСҮ.
|
Мөст. эшләү.
|
аудиоязма
|
Мөстәкыйль укылган әсәрне анализлый белү.
|
Сыйныфтан тыш уку дәфтәренә кыскача эчтәлекне язарга.
|
|
|
6
|
Сочинение фикерлә-мә. “Татулыкка ни җитә”
|
|
|
БСҮ
|
|
|
Мөстәкыйль рәвештә план төзү күнемәләре булдыру
|
|
|
|
7
|
К.Насыйри.
“ Әбүгалисина” әсәре.
|
|
|
Язучы иҗатын өйрәнү
Яңа әсәр өйрәнү
|
Әңгәмә
Сүзлек эше
|
Биремнәр үтәү
|
Язучының тәрҗемәи хәле белән таныштыру. Әсәрдә акыл көче, гыйлем раслау, аларның куәтен тылсымлы нәтиҗәсен күрсәтү. Гыйлемне явызлыкка түгел, шәфкатьлелеккә хезмәт иттерү идеясе.
|
Иҗаты турында сөйләргә өйрәнергә.
Әсәрне укып бетерергә, анализларга әзерләнергә.
|
|
|
8
|
К.Насыйри.
“ Әбүгалисина” әсәре. Төп образларга характеристика.
|
|
|
|
Әңгәмә
|
Биремнәр үтәү
|
Әбүгалисина һәм Әбелхарис образлары.
|
Әсәрне укып бетерергә, анализларга әзерләнергә.
|
|
|
11
12
13
|
Г.Тукай. “Печән базары яхуд Яңа Кисекбаш” поэмасы.
Г.Тукай. “Печән базары яхуд Яңа Кисекбаш” поэмасы. Үзенчәлекле әкияти сюжет ярдәмендә картиналар тасвир-лау.
Җанландыруның сатирик максатка хезмәт итүе.
|
|
|
Язучы иҗаты белән таныштыру
Яңа әсәр өйрәнү
Поэманы анализлау
|
Әңгәмә
Сәнгатьле уку
Сөйләм үстерү
|
тест
|
Әсәрнең дини рухтагы борынгы “Кисекбаш” поэмасы формасында язылуы. Вакыйгаларның реаль җирлеккә күчерелүе, мифологик образларның шул заманның конкрет шәхес образлары белән аралашып килүе, үзенчәлекле әкияти сюҗет ярдәмендә чын картиналар тасвирлану. Кисекбаш образы, аны сыйфатлауда кулланылган гиперболик алымнар. Җанландыруның сатирик максатка хезмәт итүе. Гипербола төшенчәсе.
|
39 биттәге сорауларга җавап.
Поэманы укырга, эчтәлеген сөйләргә.
Язма эшкә әзерләнергә
|
|
|
14
|
Сочинение “Мин Кисекбашны нинди итеп күз алдына китерәм”
|
|
|
БСҮ.
|
Терәк сүзләр кулланып мөст. язу
|
|
Фикерләү, күзаллау сәләтен үстерү.
|
Дәфтәргә язып килергә
|
|
|
15
16
|
Г.Исхакый . Тормыш юлы, иҗаты.
“Кәҗүл читек”
“Кәҗүл читек”
|
|
|
Язучы иҗатын өйрәнү
Әдәби әсәр өйрәнү.
|
Әңгәмә
Образларга характеристика бирү
|
тест
|
Язучының тәрҗемәи хәле белән таныштыру. Баланың рухи дөньясын тормышчан ситуациядә һәм төгәл детальләр ярдәмендә ачып бирү.
|
Язучының тор-мыш юлы, иҗа-ты турында сөй-ләргә .
Хикәянең эчтә-леген сөйләргә, анализларга әзерләнергә.
|
|
|
17
18
|
Дәрдемәнд. Тәрҗемәи хәле.
“Кораб”,
“Куанды ил”, “Рәсем”, “Урысча күп сүзең”,
“Җәй үтте” “Видагъ”
|
|
|
Язучының иҗатын өйрәнү
|
Әңгәмә
Шигырьләргә анализ
|
Биремнәргә җавап
|
Шагыйрь турында белешмә. XX га-сыр башындагы иҗтимагый фикер-нең шагыйрь иҗатында чагылышы, авторның аңа үзенчәлекле мөнәсә-бәте. Милләт язмышын ил корабы. Давыл, дулкын, упкын образларын-да сурәтләү. Шигырьләрдәге моң-сулык, каршылыклы кичерешләр чагылышы. Шагыйрьнең ватан-пәрвәрлеге,Туган илгә,туган телгә кайнар мәхәббәте.Шигырь – парча-ларының сәнгатьчә камиллеге, нә-фислеге.
|
“Кораб” шигырен ятларга. Дәреслектәге шигрьләргә анализ ясарга
|
|
|
29
|
Сочинение. “Яңалыкка омтылган яшьләр”
|
|
|
БСҮ
|
|
|
Катлаулы план төзү күнекмәләренә төшенү.
|
|
|
|
30
31
32
|
С.Хәким иҗаты.
“Юксыну”, “Әнкәй” (әниләргә эчкерсез мәхәббәт)
“Тегермән стенасын-дагы язулар”
“Һәйкәл урынында уйланулар” шигырьләре
|
|
|
Язучы турында аңлатма бриү
Сөйләм үстерү
Яңа белешмә-ләр алу
|
Чзучы турында яңа белем туплау
Сәнгатьле уку
Шигырьгә анализ ясау
|
Викторина сораулары
Биремнәр
|
Кешедәге табигый халәтнең – интим-моңсу, гуманистик хисләр-нең чагылышы. Анага эчкерсез мә-хәббәт. “Тегермән стенасындагы язулар” Шагыйрьнең детальләрдә авыл язмышын, халыкның авыр язмышын күрсәтә белүе.”Һәйкәл урынында уйланулар”. Җәлилчеләрнең җыелма образын сынландыру омтылышы.
|
128 биттәге сораулар.
“Әнкәй” шигырен ятларга
135- 137 биттәге сораулар
|
|
|
33
34
35
36
|
Ф.Хөсни иҗаты.
“Йөзек кашы” повесте.
154 – 162 битләр
163- 173 битләр
174 – 179 битләр.
|
|
|
Язучы иҗатын өйрәнү
Әдәби әсәр өйрәнү
Әдәби әсәрне анализлау
Сөйләм үстерү
|
Әңгәмә
Әсәрне аңлап уку
Образлар аша анализлау
Үз фикереңне җиткерү.
|
Биремнәр
Һәр бүлеккә исем уйлау
Сорауларга җавап
|
Әсәрдә лирик якты хисләрнең тасвирлануы, мәхәббәтнең үкенечле соңы. Айдар холкының үзенчәлекләре
.Повестьның истәлеккә корылган булуы. Типиклык төшенчәсе.
|
Хикәянең 1-2 бү-лекләрен укып анализларга.
5 бүлек ахырын-дагы сорауларга җавап. Хикәяне укып бетерергә, эчтәлек сөйләр-гә.
Язма эшкә әзерләнергә.
|
|
|
37
38
|
Контроль сочине-ние “Минем холкым- минем язмышым”
|
|
|
БСҮ.
|
Тел- сурәтләү чараларын кулланып мөст. эшләү.
|
|
Тел- сүрәтләү чараларын куллана белү.
|
Дәфтәргә язып бетерергә
|
|
|
39
|
Дәрестән тыш уку. Ә. Фәйзи. “Әүхәди-нең хатыны Майшә-кәр белән саубулла-шуы” , “ Бал корты” , “ Габдулла Тукайга”.
|
|
|
БСҮ.
|
Эчтәлек сөйләү.
|
|
Мөстәкыйль укылган әсәрне анализлый белү.
|
Сыйныфтан тыш уку дәфтәренә кыскача эчтәлекне язарга
|
|
|
40
41
|
Ф.Кәрим иҗаты.
“Ант”, “Сөйләр сүзләр бик күп алар”, “ Ватаным өчен” шигырьләре.
|
|
|
Шагыйрь иңатын өйрәтү.
Шигъри әсәр-не анализлау
|
Әңгәмә
Сәнгатьле уку, анализлау
|
тест
|
Тормыш юлы. Иҗаты .Бөек Ватан сугышы чоры поэзиясенә хас бул-ган хисләр кайнарлыгын, шул ук вакытта аларның гади, самими яктыртылышын күңелгә үтемле, тәэсирле сурәтләр ярдәмендә бирү.
|
Язучының су-гыш чоры иҗаты турында сөй-ләргә.
“Ант” шигырен анализларга.
|
|
|
42
|
Ф.Кәрим.
“ Кыңгыраулы яшел гармун” поэмасы
|
|
|
Яңа белешмәләр алу
|
Сәнгатьле уку
|
Биремнәр,аудиоязма, “Мәг”2-94
|
Фазыл образында гади солдатның кешелек сыйфатлары, ватанпәрвәрлек билгеләре чагылу. Поэмада оптимистик рух. Поэма турында төшенчә.
|
Поэмадан өзек ятларга..
|
|
|
43
|
Дәрестән тыш уку.
Р.Мөхәммәдиев “Муенсалы күгәр-чен”
|
|
|
БСҮ.
|
Эчтәлек сөйләү
|
|
Мөстәкыйль укылган әсәрне анализлый белү.
|
Дәфтәргә кыскача эчтәлек
|
|
|
44
45
46
57
|
Ә.Еники иҗаты.
“Әйтелмәгән васыять әсәре.
|
|
|
Язучы турында аңлатма бирү.
Әдәби әсәр өйрәнү сөйләм үстерү.
Йомгаклау дәресе
|
Укытучы сүзе
Сәнгатьле уку
Эзлекле эчтәлек сөйләү
Әсәргә бәяңне бирү
|
Сорауларга җавап
Биремнәр
|
Халыкның рухи байлыгына, гореф – гадәтләре, теле, сәнгатенә, әхлак нормаларына сак мөнәсәбәт, өл-кәннәргә хөрмәт, киң күңеллелек мәсәләләренең куелышы һәм сән-гатьчә хәл ителеше. Акъәби обра-зы. Аның уй- фикерләре,. Пейзаж картинасы. Аның бөтен әсәр ру-хын, моңын, аһәңен билгеләве. Проблема төшенчәсе.
|
Язучы иңаты буенча конспект.
2 бүлеккә кадәр укырга, эчтәлек сөйләргә.
208 биттәге со-рауларга җавап.
Хикәяне укып бетерергә,язма эшкә әзерлә-нергә.
|
|
|
48
49
|
Контроль сочине-ние ”Акъәби образы”
|
|
|
БСҮ.
|
Мөст. эшләү
|
|
Тел- сүрәтләү чараларын куллана белү.
|
Дәфтәргә күчереп бетерергә
|
|
|
50
51
|
Н.Арсланов иҗаты
“Атлантида”, “ Яз”, “ Тәлгәш – тәлгәш миләш”, “Халкыма” шигырьләре.
|
|
|
Язучы иҗатын өйрәнү
Сөйләм үстерү
|
Әңгәмә
Шигырьләрне анализлау
|
Биремнәр.ау-диоязма
|
Шигырьләрнең сәнгатьлелек дә-рәҗәсе һәм фәлсәфи тирәнлеге, форма ягыннан камиллеге.
|
229 нчы биттәге сораулар.
“Атлантида” шигырен ятларга.
|
|
|
52
|
БСҮ. Татар рәссамнарының картиналарына күзәтү ясау.
|
|
|
БСҮ
|
Картина өстендә эшләү
|
картина
|
Сөйләм телен баету, фикерләү сәләтен үстерү
|
Дәфтәргә язарга.
|
|
|
53
54
55
56
|
Гариф Ахунов иҗаты.
“Артышлы тау буенда повесте.
|
|
|
Якташ язучы-ның иҗатын өйрәнү
Яңа белешмә-ләр алу
Әдәби әсәр өй-рәнү
Язучы иҗатын йомгаклау.
|
Әңгәмә
Язучы турында яңа белем туплау
Сәнгатьле уку
Образларга характеристика бирү
|
тест
|
Язучының тәрҗемәи хәле белән таныштыру. Повестьта авыл ма-лаеның нефтьчеләр сафына килү юлы сурәтләнү. Хәсән холкына хас сыйфатлар: аның мавыгучанлыгы, атка, соңыннан техникага мәхәббәте. Ялгышу аша шәхес буларак формалаша башлавы. Повестьның һәр бүлегендә уздырылган фикер, аларның әсәрдәге төп идеяне үстерүләре.
|
Язучының иҗаты буенча хронологик таблица төзергә.
249 биткә кадәр укып, эчтәлек сөйләргә.
252 биттәге сорауларга җавап.
Хәсән образына характеристика
|
|
|
57
|
Сочинение “Хәсәнгә хас сыйфатлар”
|
|
|
БСҮ.
|
Мөст. эшләү.
|
|
Теманы ача белү күнекмәләренә төшенү.
|
-
|
|
|
58
|
Сочинениегә күмәк анализ
|
|
|
БСҮ.
|
|
|
Ясаган хаталарга игътибарлы булу
|
|
|
|
|
59
60
61
62
|
Х.Сарьян иҗаты. “Бер ананың биш улы” әсәре.
|
|
|
Язучы турын-да аңлатма бирү
Сөйләм үстерү
Әдәби әсәр өйрәнү
Йомгаклау дәресе
|
Әңгәмә
Сәнгатьле уку
Эчтәлек сөйләү
Образлар аша әсәрне анали-злау
|
Биремнәр
Сораулар
|
Әсәрдә кешенең тормышка мөнәсәбәтен, җаваплылык хисен тасвирлау үзенчәлекләре. Шәхси язмышның нинди булуында халык язмышының роле. Балаларның анага мөнәсәбәтен күрсәтүдә уңышлар. Хикәяләүче образы. Тема турында төшенчә.
|
Язучы иҗаты турында сөйләр-гә өйрәнергә.
Әсәрне
5 бүлеккә кадәр укырга, эчтә-леген сөйләргә.
273 биттәге сорауларга җавап бирергә.
Әсәрне укып бе-терергә, анализ-ларга өйрәнергә., язма эшкә әзерлә-нергә
|
|
|